與榕樹凝眸《故鄉(xiāng)的榕樹》教法新設(shè)計(jì)

1、.與榕樹凝眸?故土的榕樹?教法新設(shè)計(jì)教學(xué)目的 ：1、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注?故土的榕樹?中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。2、 從課文的描繪里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因 。3、 鑒賞優(yōu)美流暢的語言藝術(shù)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對文中優(yōu)美的語句進(jìn)展仿寫，并說說喜歡的理由。教學(xué)教材：2019年高中語文新課標(biāo)廣東版教材必修二。教學(xué)年級：高一年級教學(xué)課時：一課時教學(xué)方法：討論式、問答式學(xué)情分析：黃河浪的?故土的榕樹?是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故土的榕樹、故土的親人思念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而如今的

2、學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，閱歷淺薄，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。如按常規(guī)教學(xué)，沒有兩三個課時，是無法拿下來的。怎么辦？因此我設(shè)計(jì)了一個活動課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。教學(xué)步驟 ：內(nèi)容：理解作者及他的著作?故土的榕樹?；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。將學(xué)生分為七大組，每組八個人，每個組準(zhǔn)備好一本專用的活動記錄本。以小組為單位開展活動。關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對家鄉(xiāng)的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉(xiāng)忍獨(dú)行？風(fēng)一更、雪一更，故園鄉(xiāng)音可曾聽？同學(xué)們，你

3、們曾有過分開故土的經(jīng)歷嗎？有的話，你的感受是怎樣？能否寫出來。作家黃河浪分開家鄉(xiāng)，旅居香港已經(jīng)有30年了，30年來凝聚的思鄉(xiāng)之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來品讀?故土的榕樹?，體會作者的思鄉(xiāng)之情是如何借榕樹表達(dá)出來的呢？整節(jié)課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著“讀一初評仿寫說再評畫六個環(huán)節(jié)來進(jìn)展，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評。1、 讀讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達(dá)那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。2、一評每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說說自己喜歡的原因?？梢詮男揶o、句式上分析；也可以分析該句是否運(yùn)用想象，作用是什么；還可以從藝術(shù)手法上來分析。要求每位同學(xué)

4、在小組記錄本上做記錄。老師可先示范：如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹比較作人撐巨傘，寓動于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。3、仿寫結(jié)合高考中仿寫考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)展仿寫，并在小組記錄本上寫下來。通過仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結(jié)，從而消除學(xué)生作文時的畏難情緒，體會到作文的樂趣。老師可以先示范：要求學(xué)生把自己仿寫的句子有感情的讀出來。要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫的句進(jìn)展評點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說說優(yōu)缺點(diǎn)。要求每個活動小組根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，突出“馱背榕

5、樹，還可以賦上一首小詩。教學(xué)反思：上完這節(jié)課，我覺得根本上到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的 引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模擬課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過作畫來揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描繪里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說也比較深化。但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而無視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對學(xué)生的點(diǎn)評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。對這樣的一節(jié)課，我有一個擔(dān)憂。是不是在文本本身的研讀上不夠深化，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否符合我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢？課后我問了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當(dāng)帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容，當(dāng)然更重要的是才能的提升。最后環(huán)節(jié)小組共同完成一幅畫，假如沒有對文本深化的理解，是畫不好這幅畫的。這樣老師