新型師生關(guān)系中的幾點不可取及對策(論文)_第1頁
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文檔簡介

1、新型師生關(guān)系中的幾點不可取及對策專制權(quán)威,強壓學(xué)生學(xué)習(xí),越俎代庖,一切包辦,認為學(xué)生“朽木不可雕”,“恨鐵不成鋼”,要求苛刻,不拘言笑,這樣的師生關(guān)系會造成學(xué)生個性壓抑,自卑感重,自制力差,膽小怕事,甚至產(chǎn)生逆反心理,師生關(guān)系緊張、尖銳。教師在學(xué)生心目中的威望日漸減低,學(xué)生對教師的不信任度則逐日增高,這都嚴(yán)重的阻礙著素質(zhì)教育,既不利于學(xué)生人格、心理的健康發(fā)展,也不利于班級工作的進一步開展。 相反,積極、和諧、民主的師生關(guān)系會會迸發(fā)出強勁的教育能量,促進教育教學(xué)效果的顯著增強。作為新時代的新型老師,我們必須重新審視傳統(tǒng)的師生關(guān)系,找到相應(yīng)的對策,建立適應(yīng)社會的新型的師生關(guān)系。以下是我在幾年的教學(xué)

2、工作中的幾點深切的體會。一、專制權(quán)威,強壓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式不可取,在教學(xué)上,高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,使學(xué)生心理壓力加大;在管理上,以管代教,以堵代疏,以批評代替教育,對成績不甚理想或不聽話的學(xué)生,諷刺挖苦,甚至體罰或變相體罰,造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。我覺得作為新時代的教師,我們必須緩和、轉(zhuǎn)變這樣的師生關(guān)系。 1、我們要營造平等互助的班級氛圍,良好的班級氛圍對班集體每一位成員都具有無形而巨大的約束力量。生活在集體里的每一個人,主觀上都不愿意自己為集體抹黑、受到周圍人的輕視。所以應(yīng)協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的關(guān)系,發(fā)動先進帶落后,通過在生活上、課余時間內(nèi)與他們交朋友,使班集體每個人都感受到平等的氣氛,讓每位學(xué)生都

3、自信快樂地生活在集體中,這樣不僅有利于后進生克服自身缺點和不良行為,在不自覺中融洽了同學(xué)關(guān)系,同時也使師生關(guān)系得到改善。 2、建立民主、規(guī)范的班級管理制度,沒有規(guī)矩,不成方圓。制定科學(xué)合理的規(guī)章制度來規(guī)范學(xué)生日常行為,給學(xué)生以必要的約束是班級管理工作的一個基本方法。但在班級管理過程中如何把約束與民主有機結(jié)合,使得管而不死,活而不亂,這是較難把握的一個問題。如管得過死,班級會缺少生機;管得太活,班級可能會一片混亂,所以班級管理有一個度的把握問題??偟膩碇v,班級管理要以人為本,充分調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性; 二、越俎代庖,一切包辦的觀念不可取,在教學(xué)上,不接受學(xué)生意見和建議,按部就班的教學(xué);在管理

4、上,越俎代庖,一切包辦。這一點也是我們作為新時代的教師必須引起重視的,觀念必須轉(zhuǎn)變的。1我們作為教師要學(xué)會信任學(xué)生:信任就是指師生之間無條件地喜歡或珍視對方表現(xiàn)出來的真情實意。特別是教師對學(xué)生表露出來的任何情感,不管是令人滿意的,還是使人不快的,都應(yīng)該表現(xiàn)理解,學(xué)會寬容。信任的實質(zhì)是尊重和寬容。教師應(yīng)充分地尊重每個學(xué)生,因為每個學(xué)生都是獨一無二的,都有自己存在的價值和優(yōu)秀的潛能,每個人都有一顆向上,向善的心。教師不僅要尊重每個學(xué)生,欣賞每個學(xué)生的存在及其優(yōu)點,教師還要寬容每個學(xué)生的缺點,維護他們各自的獨特的生活方式和處世態(tài)度。實踐證明,當(dāng)一個學(xué)生感到自己被老師尊重,欣賞,接納時,他就會全心的與

5、教師配合,并以百倍地努力報答教師,從而也能使自己的潛力得到充分發(fā)揮。實際上,欣賞學(xué)生的優(yōu)點是容易的,寬容學(xué)生的缺點則是很難的。由于受到落后學(xué)生觀的影響,教師總是不大信任學(xué)生,總愛板著一副嚴(yán)格面孔管理學(xué)生,對于學(xué)生的缺點,常常是當(dāng)面嚴(yán)厲批評,甚至是諷刺,挖苦,變相體罰,似乎只有這樣,才有助于學(xué)生改正缺點,追求進步。殊不知,師生之間這種“非人道”的人際方式,大大損害了學(xué)生的自尊心和人格,加劇了師生間的對抗情緒,使學(xué)生喪失了自尊心和自信心。2其次我們還要學(xué)會理解,學(xué)會“心理換位思考”。教師對學(xué)生的思考,至少包含兩種含義。一是懂得學(xué)生特有的心理和思想感情,善于以“學(xué)生的眼光”去考察,以“學(xué)生的頭腦”去

6、思考,以“學(xué)生的情感”去體驗,以“學(xué)生的興趣”去愛好。二要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的才能和創(chuàng)造力。對學(xué)生的成長充滿積極的期待。這樣教師才能正確了解學(xué)生的需要,興趣和困難,體驗學(xué)生的經(jīng)驗和感情,從而縮短師生彼此之間的距離,使彼此之間更容易進行思想和感情的交流。有助于教師改變單純從教師角度考慮教育教學(xué)的習(xí)慣,從而使自己的教育教學(xué)要求,設(shè)計更切合學(xué)生的實際水平。有助于教師增強自己工作責(zé)任感,密切師生關(guān)系。因此理解是建立良好新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。三、認為學(xué)生“朽木不可雕”,對學(xué)生“恨鐵不成鋼”的放棄思想不可取,對成績差又不聽話的學(xué)生排擠、放棄。使得學(xué)生個性、心理受到壓抑,找不到成功的感覺,喪失信心,于是煩學(xué)、厭

7、學(xué)、逃學(xué)。我認為作為新時代的教師,首先要作一個有愛心的教師:師愛是一種強大的教育力量和手段,同時也是建立良好師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。學(xué)生來自千家萬戶,家庭背景不同,社會影響不同,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所受教育程度也不同,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、個性、思想、道德情操、行為習(xí)慣等方面都有不同的表現(xiàn),而且這些都是在不斷變化和發(fā)展的。教師如果對這些情況不了解,就不能對學(xué)生進行實事求是、恰如其分的教育,只有對學(xué)生真正做到胸有成竹,了如指掌,才能找到打開學(xué)生心靈的鑰匙。這就需要我們投入更多的精力、耐心和愛心。通過觀察和總結(jié),我發(fā)現(xiàn)這幾種學(xué)生很難與他們溝通和交流,第一種是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生;第二種是行為習(xí)慣自制力較差的學(xué)生

8、;第三種是集前兩者于一身的學(xué)生。 這些學(xué)生的表現(xiàn)也不盡相同,有的自卑,認為自己什么都不如別人,已經(jīng)沒什么希望了,干脆"破罐子破摔",完全放棄自己。對待這樣的學(xué)生,教師應(yīng)該首先樹立起他們的自信心,鼓起他們的勇氣,課余時間常跟他們在一起談心,如談?wù)剬W(xué)習(xí)方法,談?wù)勊麄兏改浮⒓彝サ那闆r,談?wù)勊麄兊臉I(yè)余愛好等等,這些有意無意的談心,往往會增進師生間的感情。這會使學(xué)生覺得老師很在乎他們、很看重他們,從而產(chǎn)生一種心靈的歸屬感,進一步再有意識地鼓勵他們參加一些學(xué)?;蛘甙嗉壗M織的文體活動,使他們?nèi)谌爰w,逐漸恢復(fù)自信。當(dāng)一個學(xué)生出現(xiàn)了某種不良行為,關(guān)鍵是要從糾正他的錯誤思想入手,我們可以理性

9、地幫他分析:你為什么要這么做?你覺得這樣做對嗎?錯在哪里?你這樣做會給別人帶來什么樣的傷害?你應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任?如何彌補自身的過錯?幫學(xué)生理性地分析錯誤的地方,尋找彌補錯誤的辦法,而不是一味地埋怨指責(zé),他們需要更多的耐心和愛心。其次我們要學(xué)會用贊賞的眼光對待每一名學(xué)生, 每個學(xué)生都有優(yōu)點,作為教師,特別是班主任,必須使每個學(xué)生都積極參與集體建設(shè),給他們施展才干的機會,在班級中找到最合適的角色定位,因為他們屬于集體,作為集體的一員,也想獲得贊許、獲得成功感,所以應(yīng)給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件和機會。表揚的力量遠勝于批評,不僅是對于后進生,對于所有學(xué)生都需要表揚與肯定。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,正確引導(dǎo),精心培育,哪怕是學(xué)生很微小的成功,教師都應(yīng)給予充分的肯定,調(diào)

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