滬教版二年級語文下冊 美麗的西雙版納 教案 3

1、.課題：美麗的西雙版納課型：賞析課時間：教學(xué)目的知識目的理解文章中介紹的西雙版納的自然景觀和人文景觀才能目的1. 培養(yǎng)學(xué)生感受美、品位美、表現(xiàn)美的才能 2. 學(xué)會用導(dǎo)游詞向別人介紹景物的方法和技巧情感目的1. 學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情2. 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、生死觀教學(xué)重點1. 用自己簡潔的語言來概括介紹西雙版納的有關(guān)景點并說出自己的感受2. 感受本文自然景觀和人文景觀相結(jié)合的特色教學(xué)難點1. 理解西雙版納濃重的民族風(fēng)情2. 聯(lián)絡(luò)實際生活，考慮如何樹立正確的人生觀、生死觀教學(xué)方法與手段老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。自主合作探究式學(xué)習(xí)，討論交流、評價為主要方式。教

2、學(xué)準備1. 積累生字新詞2. 寫一那么簡單的導(dǎo)游詞，向家人或朋友介紹一兩個關(guān)于西雙版納的迷人風(fēng)景。教學(xué)用具多媒體課時：第二課時教學(xué)程序教 師 活 動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖一. 導(dǎo)入學(xué)生猜歌曲，展示組圖，播放歌曲?有一個美麗的地方?學(xué)生答復(fù)欣賞樂曲激發(fā)學(xué)生情趣喚起學(xué)習(xí)興趣二. 復(fù)習(xí)字詞提問答復(fù)穩(wěn)固字詞去除字詞障礙三. 朗讀課文播放樂曲,老師范讀引子后學(xué)生朗讀自由朗讀讓學(xué)生沉浸在意境中四小組合作 學(xué)習(xí)探究一整體感知感受美當你第一遍讀完課文，西雙版納一定給你留下了深化的印象，你能用一個詞語或一句話概括來西雙版納給你留下的總體印象嗎？老師總結(jié)并過渡自主品位個性化解讀學(xué)生答復(fù)整體感知課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生獨立

3、考慮才能二深化課文品位美1.分析品位三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生與作者同游共賞，適時出示相關(guān)圖片。2.你認為“笑對生與死這一部分的幾段話對人生有什么積極的影響？有沒有消極的方面？3.課文向我們展示了三幅優(yōu)美的畫面，你最喜歡哪個畫面呢？并談?wù)勀阆矚g的理由。老師巡回指導(dǎo)，提醒抓住關(guān)鍵詞，并在文中圈點批注4總結(jié)過渡師生共同評價；師生互動，豐富感受小組討論小組代表大膽發(fā)表看法小組討論學(xué)生答復(fù)激發(fā)學(xué)生對西雙版納自然風(fēng)光的喜歡，并感受獨特的民族文化。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和生死觀培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究才能和鑒賞才能三拓展表現(xiàn)美 請同學(xué)們小組討論，每組選一名同學(xué)擔任導(dǎo)游，帶著大家一起去領(lǐng)略西雙版納美麗的自然風(fēng)光，感

4、受質(zhì)樸的民俗風(fēng)情吧！小組結(jié)合課文討論，合作完成導(dǎo)游詞學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹景點使學(xué)生學(xué)會用導(dǎo)游詞向別人介紹景物的方法和技巧四激發(fā)探究意識 通過本課學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生說說你對西雙版納有了哪些理解，你對哪些問題感興趣？學(xué)生交流自由答復(fù)激發(fā)學(xué)生考慮才能，使學(xué)生學(xué)有所得五.結(jié)課美麗神奇的西雙版納令人流連忘返,讓我們再次走進樂曲,閉目神游.此時此刻,你最想對神秘而又神奇的西雙版納說的是_?老師總結(jié) 播放歌曲?愛我中華?學(xué)生考慮后答復(fù)浸透德育教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國風(fēng)光和少數(shù)民族文化的思想感情六.布置作業(yè)選取校園的一處景點，寫一個200字的小短文.注意：請擬好小標題； 恰當運用修辭手法； 兼顧景美、人美與言美。讓學(xué)

5、生學(xué)以致用,學(xué)習(xí)本文的寫法板書設(shè)計： 美麗的西雙版納          李舵  高高望天樹   神奇秀麗的自然風(fēng)光 景美  自然風(fēng)光美 悠悠野象谷   笑對生與死  樸質(zhì)意深的民俗風(fēng)情 人美  民俗風(fēng)情美教學(xué)反思： 用多媒體畫面增加了學(xué)生對西雙版納的感性認識，尤其是大象表演的錄像，激發(fā)學(xué)生的興趣，但事先設(shè)置好的畫面也限制了學(xué)生的講解，如何“物為我所用,而不是“我為物制是值得深思的問題。 在熟讀課文的根底上，通過學(xué)生以導(dǎo)游的形式講述文中所記景觀，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達才能。在詳細授課中講到“笑對生與死時，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料作了發(fā)揮，對傣族人樂觀的人生態(tài)度從另一角度作了詮釋，我也給予了肯定，肯定了她知識面豐富和她的創(chuàng)造精神。對學(xué)生思想的火花，老師要不吝嗇自己的贊賞的語言。 體會語言美時采用老師先示范講，然后學(xué)生按例分組討論交流。在學(xué)中逐步掌握分析語言的一般方法，讓朝鮮族學(xué)生覺得漢語的學(xué)習(xí)也是有章可循的，而不是無可抓處，學(xué)生覺得漢語難學(xué)的難點也在這。 寫作訓(xùn)練也選擇仿寫，作文差的同學(xué)往往覺得無從下筆，不妨從仿寫入手。當然對