《口語交際·習作一》教學設計1

1、口語交際·習作一教學設計1【教學目標】、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。、學會評改習作，并通過書信來與人交往，并分享習作的快樂?！窘虒W重點】在口語交際中理清思路，學會表達?！窘虒W難點】把自己的設想及策劃有條理地寫出來?！窘虒W時間】三課時?！窘虒W過程】第一課時口語交際一、營造氛圍，激發(fā)興趣、播放課件。（利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。）、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土

2、人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！二、明確主題，出謀劃策、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的 “手拉手 ”活動。去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產。板書：策劃 “手拉手 ”活動、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)在科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法推薦給大家。、學生分小組交流。、全班交流。（如：網絡上的、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生 ）根據(jù)學生的交流板書：方式：網絡

3、報紙雜志各類書籍電視節(jié)目 三、集思廣益，進行策劃、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展 “手拉手 ”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。、學生分小組商量。（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網上交流 板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網上交流 每一項活動的開展，都表達著同學們的想法。但是每一

4、項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？學生自由交流。四、深入探討，課外延伸、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的 “手拉手 ”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。第二、三課時習作及評改一、回憶書信的格式、交流書信的寫法及格式。、學生自讀教材第二自然段。、你認為重點應該放在哪個部分？根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出

5、建議（詳）、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。二、師生同寫，發(fā)表見解、學生自己寫信。、教師稍作巡視后也與學生一道寫作。三、交流賞析，學會評改、教師根據(jù)巡視時的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價方向：敘述清楚且有條理。提出的建議具有可行性。語句準確，想法合理。學生個體的進步。書信的格式正確。、教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。、結合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。、小組交流評改。、教師評改后小結作文情況。、學生利用課余時間

6、再次謄抄習作。四、學寫信封，寄出信件、同學們不僅精心策劃了 “手拉手 ”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們說一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求填寫信封并貼上郵票、寄信。五、總結祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會在 “心連心，手拉手 ”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！ 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減

7、法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多

8、少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問

9、：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個

10、數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對

11、答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的得數(shù)。設計意圖：讓學生用計算器計算來