八年級下冊數(shù)學人教版說課稿全集

1、.八年級下冊數(shù)學(人教版)說課稿全集今天我說課的內容是分式的基本性質。下面我將從：教材分析、教學目標、教法分析、教學過程分析、教學設計說明等幾個方面對我的教學設計進行說明。 一、教材分析1、教材的地位及作用“分式的基本性質（第1課時）”是人教版八年級數(shù)學下冊第十六章第一節(jié)“分式” 的重點內容之一，是在小學學習了分數(shù)的基本性質的基礎上進行的，是分式變形的依據(jù)，也是進一步學習分式的通分、約分及四則運算的基礎，使學生掌握本節(jié)內容是學好本章及以后學習方程、函數(shù)等問題的關鍵，對后續(xù)學習有重要影響。2、學生情況分析學習的過程是自我生成的過程，其基礎是學生原有的知識。在學習本節(jié)課之前，學生原有的知

2、識市分數(shù)的基本性質的運用。八年級學生一方面可能會對原有知識有所遺忘，從心理上愿意去驗證，愿意去猜想，從而激活原有知識；另一方面，八年級學生已經(jīng)具備了一定的歸納總結能力，那么如何讓學生靈活運用分式的基本性質進行化簡就是本節(jié)內容要突破的難點。3、教學重難點分析根據(jù)以上學習任務和學情分析，確定本節(jié)課教學重難點如下：教學重點：理解并掌握分式的基本性質，對分式基本性質的理解及其初步運用。教學難點：靈活運用分式的基本性質，進行分式化簡、變形。二、教學目標教學目標應該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面體現(xiàn)，而在教學過程中，這三個方面應該是相互融合的，相互補充的，因此我確定本課教學目標是：1、

3、了解分式的基本性質。靈活運用“性質”進行分式的變形。2、通過類比、探索分數(shù)的基本性質，探索分式的基本性質，初步掌握類比的思想方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。3、通過研究解決問題的過程，體驗合作的快樂和成功，培養(yǎng)與他人交流的能力，增強合作交流的的意識。三、教法分析1、教學方法基于本節(jié)課的特點：課堂教學采用了“問題觀察思考提高”的步驟，使學生初步體驗到數(shù)學是一個充滿著觀察、思考、歸納、類比和猜測的探索過程。根據(jù)教材分析和目標分析，貫徹新課程改革下的課堂教學方法，確定本節(jié)課主要采用啟發(fā)引導探索的教學方法。學生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，互相討論，一步步地理解分式的基本性質，并通過應用此性質進行

4、不同的練習，讓學生得到更深刻的體會，實現(xiàn)教學目標。2、學法指導本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。要達到學生主動的學習，本節(jié)課采用學生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學習方式。學生通過小組合作學會主動探究主動總結主動提高，突出學生是學習的主體，他們在感知知識的過程中，無疑提高了探索發(fā)現(xiàn)實踐總結的能力。因此在課堂上要采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的主體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。四、教學準備多媒

5、體課件，小黑板五、教學過程活動1：復習分數(shù)的基本性質在教學過程中，為了達到激活學生原有的知識，同時通過對已有知識的回顧引入新課，我設計了以下的情景導入：1、下列分數(shù)是否相等.可以進行變形的依據(jù)是什么.2、分數(shù)的基本性質是什么.怎樣用式子表示.老師演示課件，學生獨立思考并舉手發(fā)言，最后老師總結，演示分數(shù)的基本性質。設計意圖：通過復習分數(shù)的通分、約分總結出分數(shù)的基本性質，激活學生原有的知識，為學習分式的基本性質做好鋪墊。這里我通過問題情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的興趣，由復習分數(shù)的基本性質自然過度到新知識的引入，為后面的學習埋下伏筆，為同學自主學習提供了知識基礎。活動2：類比得出分式的基本性質因為有了導入

6、問題引發(fā)的思考，我借著學生們剛進入良好的學習、思考狀態(tài)，馬上提出問題：1、 類比分數(shù)的基本性質，你能猜想出分式有什么性質嗎.2、你能用語言來描述分式的基本性質嗎.3、類比分數(shù)的基本性質，在理解分式基本性質時應注意那幾方面.老師逐一演示問題，學生分組討論并派代表發(fā)言，老師從中加以引導，再由師生共同總結出分式的基本性質。設計意圖：讓學生自己運用類比的方法發(fā)現(xiàn)分式的基本性質，并通過合作交流，更好地總結出分式的基本性質，從而實現(xiàn)了學生主動參與、探究新知識的目的。同時，我組織學生進行全班討論、交流，通過互相補充以及教師適時的引導，學生們總結出：1、分式與分數(shù)有相同的形式，只是分式的分子和分母都是整式；2

7、、分式其實就是用字母代替數(shù)得到的，即分式中的字母本身就代表某個數(shù)，因此分數(shù)的基本性質也應該適用于分式。在此基礎上，我們進一步總結得到：1、分式的基本性質：分式的分子與分母同乘以（或除以）不為零的整式，分式的值不變。2、分式的基本性質中應該注意：（1）充分理解“同時”這個詞的含義，它包含兩層意義：分子、分母同時乘以或除以，同一個整式；（2）注意括號內的限制條件：M、N是不為零的整式，若M、N=0，則分式就沒有意義了；（3）此性質的隱含條件是：分式中，B0。設計意圖：一方面檢查學生對“性質”的認識程度，另一方面通過學生的思考與歸納，進一步加深對“性質”理解。我在這里的設計，主要原因是：1、運用類比

8、思想讓學生通過知識遷移學習新知，比教師講授更能加深學生的理解。2、體驗“類比”思想和方法，有利于學生學習能力的提高；3、學生的理解層次尚淺，需要教師適時的點撥與歸納，因此，提出問題時應引起學生的關注，強化對性質的理解。3：初步應用分式的基本性質課件展示例題，學生獨立思考問題，然后小組討論，老師巡堂給予指導，最后由學生總結出解題經(jīng)驗。六、教學設計說明這節(jié)課，我通過五個活動的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合初中生的認知特點，指導學生操作、觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學生由感性認識上升為理性認識。在教學過程中讓學生動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。16

9、、2分式的運算16、2、2分式的加減說課稿尊敬的老師、各位同學，下午好！今天我說課的課題是分式的加減，下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程這幾個方面具體闡述我對這節(jié)課的理解和設計。首先，我對本節(jié)教材進行簡要分析。一、說教材本節(jié)內容是人民教育教育出版社的義務教育數(shù)學課程標準實驗教科書數(shù)學八年級下冊第16章第二節(jié)第二課時分式的加減法，屬于數(shù)與代數(shù)領域的知識。它是代數(shù)運算的基礎，分兩課時完成，我所設計的是第一課時的教學，主要內容是同分母的分式相加減及簡單的異分母的分式相加減。在此之前，學生已經(jīng)學習了分數(shù)的加減法運算，同時也學習過分式的基本性質，這為本節(jié)課的學習打下了基礎。而掌握好本節(jié)課的知識

10、，將為分式的加減法第二課時以及分式方程的學習做好必備的知識儲備。因此，在分式的學習中，占據(jù)重要的地位。本節(jié)課中掌握分式的加減運算法則是重點，運用法則計算分式的加減是難點，掌握計算的一般解題步驟是解決問題是關鍵。基于以上對教材的認識，考慮到學生已有的認識和結構與心理特征，我制定如下的教學目標。二、說目標根據(jù)學生已有的認識基礎及本課教材的地位和作用，依據(jù)新課程標準制定如下：知識與技能：會進行簡單的分式加減運算，具有一定解決問題計算的能力；過程與方法：使學生經(jīng)歷探索分式加減運算法則的過程，理解其算理；情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生大膽猜想，積極探究的學習態(tài)度，發(fā)展學生有條理思考及代數(shù)表達能力，體會其價值

11、。為突出重點，突破難點，抓住關鍵使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我載從教法和學法上談談設計思路。三、說教學方法教法選擇與手段：本課我主要以“復習舊知，導入新知，例題講解，拓展延伸”為主線，啟發(fā)和引導貫穿教學始終，通過師生共同研究探討，體現(xiàn)以教為主導、學為主體、練為主線的教學過程。學法指導：根據(jù)學生的認知水平，我設計了“觀察思考、猜想歸納、例題學習和鞏固提高”四個層次的學法。最后，我來具體談一談本節(jié)課的教學過程。四、說教學過程在分析教材、確定教學目標、合理選擇教法與學法的基礎上，我預設的教學過程是：觀察導入、例題示范、習題鞏固、歸納小結和作業(yè)布置。第五環(huán)節(jié)：分層作業(yè)各位老師，以上所說只是我預設的

12、一種方案，但課堂是千變萬化的，會隨著學生和教師的靈活發(fā)揮而隨機生成的，預設效果如何，最終還有待于課堂教學實踐的檢驗。本說課一定存在諸多不足，懇請各位老師提出寶貴意見。謝謝！16、3分式方程說課稿各位領導、各位老師：大家好！非常高興能有機會和大家來交流說課活動，謹此向在座的老師們學習。今天我說課的內容是人教版數(shù)學八年級下第十六章分式第三節(jié)分式方程。下面我將從以下五個方面對第一課時進行分析說明。一、說教材1、教材的地位和作用分式方程是“數(shù)與代數(shù)”中重要的一部分，是在學習了用字母代表數(shù)、一元一次方程、二元一次方程（組）、一次函數(shù)后學習的另外一種方程模型，解決問題過程中需用到建模方法、分式的基本性質、

13、等式的基本性質等基礎知識，使原有知識在解決問題過程中得以升華，同時列分式方程這一建模過程為初三學習較難的一元二次方程、二次函數(shù)的列、解提供了練兵的機會，知識體系上呈現(xiàn)螺旋式的上升，分式方程在其中具有承上啟下的作用。分式方程中所涉及的問題情境全部來源于實際生產、生活中，為學生的數(shù)學建模能力搭建了一個平臺，提高了學生的應用意識，隨時間的推移與知識的積攢學生會更加體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，提高學生學習的主動性。在分式方程的建模過程中，學生從中學到的不僅僅是知識、方法，在探究過程中，他們在語言表達、面對困難的勇氣，對未知事物的好奇心、互相幫助、互相交流及學習方式的選擇等方面都會有所收獲。本

14、節(jié)教材內容對學生的非智力因素的影響程度也是很大的。2、教學目標:根據(jù)教材的地位、作用，考慮到學生已有的認知結構心理特征，本著學習知識，培養(yǎng)能力，進行教育，養(yǎng)成好的學習習慣的原則，我確定了如下教學目標：（1）讓學生理解分式方程的意義（2）掌握可化為一元一次方程的分式方程的一般解法（3）了解解分式方程時可能產生增根的原因，并掌握解分式方程的驗根方法（4）在學生掌握了分式方程的一般解法和分式方程驗根方法的基礎上，使學生進一步掌握可化為一元一次方程的分式方程的解法，使學生熟練掌握解分式方程的技巧（5）通過學習分式方程的解法，使學生理解解分式方程的基本思想是把分式方程轉化成整式方程，把未知問題轉化成已知

15、問題，從而滲透數(shù)學的轉化思想。3、教學重點、教學難點基于以上目標，我認為本節(jié)課的教學重點是：探索、了解分式方程的概念及分式方程的解法。難點是如何列分式方程，解分式方程過程中產生增根的原因及如何驗根。突破難點的關鍵是恰當設未知數(shù)，尋找等量關系。二、學情分析學生是在前面學習分式的意義、分式的混合運算和熟練解一元一次方程的基礎上學習本節(jié)內容的，同時八年級學生具有豐富的想象力、好奇心和好勝心理。容易開發(fā)他們的主觀能動性。但對于解分式方程過程中會出現(xiàn)增根，部分同學理解起來較為困難，因此在教學過程中應重點強調如何把分式方程轉化為整式方程和解分式方程過程中產生增根的原因及如何驗根。三、教學策略1、說教法常言

16、道：教必有法，教無定法。本節(jié)內容從實際問題出發(fā)引了出分式方程的概念，介紹分式方程的求解方法。再加上數(shù)學學科的特點，所以本節(jié)課充分利用“教學案”、采用了啟發(fā)式、引導式教學方法。特別注重"精講多練"，真正體現(xiàn)以學生為主體。上新課時采用了啟發(fā)、引導式的同時，針對學生的回答所出現(xiàn)的一些問題給出及時的糾正，在上課做練習時，除了讓盡可能多的學生板演以外，自己還在下面及時的發(fā)現(xiàn)學生所出現(xiàn)的問題，比較典型的則全班講評，個別小問題，個別解決。為促進學生自主學習，增大課堂容量，提高效率，本節(jié)課我采用多媒體演示教學并結合教科書、教案、黑板、粉筆等傳統(tǒng)媒體。2、說學法“授人以魚，不如授人以漁”。本

17、節(jié)課里我主要指導學生采用了自主探索、合作交流、自我反思的學習方法，使學生積極主動得參與到教學過程，通過合作交流，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)探索的快樂，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮。四、說教學過程1、調動情緒、創(chuàng)設情境、導入新課出示引言中的問題師生活動：教師提出問題，學生依照第26頁的分析，完成填空，根據(jù)“兩次航行所用時間相等”這一等量關系列出方程。設計意圖：先通過本章引言中的一個行程問題，引導學生從分析入手，列出含未知數(shù)的式子表示有關的量，并進一步根據(jù)相等關系列出方程，為探索分式方程及分式方程的解法作準備。2、小組合作、探究新知（1）方程與以前所學的方程有何不同.師生活動：教師提出問題，學生思

18、考、議論后在全班交流。學生歸納出：該方程的特征是分母中含有未知數(shù)。設計意圖：通過觀察、比較，培養(yǎng)學生的觀察問題和語言表達能力。（2）什么叫分式方程.如何解分式方程.師生活動：鼓勵學生尋求解決問題的辦法，引導學生將分式方程轉化為整式方程，學生自然會想到“去分母”來實現(xiàn)這種轉變，求出方程的解，并要求學生驗根。設計意圖：怎樣解分式方程，這是本節(jié)的核心問題，也是本節(jié)課的重點，本次活動中用“轉化”思想，把函待解決的問題，通過轉化，化歸到已經(jīng)解決或比較容易的問題中去，最終使問題得到解決。從而突破本節(jié)課的重點。（3）問題：解分式方程上面兩個方程中，為什么第一個分式方程去分母后所得整式方程的解就是它的解，而第二個不是呢.解分式方程時，去分母后所得整式方程的解是原分式方程的解，也可能不是，這是為什么呢.如何進行檢驗呢.師生活動：學生獨立解決問題，然后提出自己的看法在小組討論，在學生討論期間，教師應參與到學生的數(shù)學活動中，鼓勵學生勇于探索、實踐，解釋產生這一現(xiàn)象的原因，并懂得在解分式方程時一定要進行驗根。設計意圖：通過引導學生進行比較、探究，并進行充分的討論，最后統(tǒng)一認識，用分式的意義及分式的基本性質解釋分式方程可能無解的原因，學生在數(shù)學活動中，通過積極參與和有效參與，達到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的全面落實