第三冊角與直角的認(rèn)識

1、.第三冊角與直角的認(rèn)識“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲

2、禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。第三冊角與直角的認(rèn)識教學(xué)目的1初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2能識別、判斷角和直角。3培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、動手操作及合作交往的才能，初步建立空間觀念，體驗數(shù)學(xué)來源于理論的思想。教學(xué)重點和難點重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會

3、畫角。難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。教學(xué)過程一生活引入。談話：小朋友還記得我們一年級學(xué)過哪些圖形嗎?老師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分叫什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)另外一種幾何圖形。 板書課題：角老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學(xué)生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的時針和分針形成的角。師：同學(xué)們說得真好!如今你能說說在我們的周圍哪些物體的外表中有角?二探究新知。1豐富感知，形成角的表象。逐步抽象出角：認(rèn)識了生活中的角，那么，數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣呢？我們一起

4、來看把剛剛電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質(zhì)的東西，只顯露出角“，明確指出這就是角。3角的特點。課件出示同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些角都有什么共同的地方？以鐘面形成的角為例一個角是由什么組成的？一個點和2條線對，這個點我們把它叫作角的頂點扇動3次：出現(xiàn)頂點由頂點引出的2條直線叫作角的邊。扇動3次：出現(xiàn)邊從頂點出發(fā)，引出的兩條邊，中間所夾的部分就是角，我們要用圓弧表示出現(xiàn)圓弧小結(jié)：角是由什么組成的？一個頂點，2條邊組成的用什么表示角？圓弧師：下面我們一起來做一個找角的游戲。判斷題：指出以下圖形是不是角，為什么？總結(jié)：只要有一個頂點和兩條邊的圖形就是角，這圖形無論朝什么方向、無論放在什么位置、無論大

5、小，只要有以上特點就是角.4畫角。下面我們就根據(jù)角有一個頂點和兩條邊這樣的特點把它畫出來，并標(biāo)上符號。1 老師先示范一次，先畫一個頂點，從這個頂點引出2條邊，中間所夾部分就是角，用圓弧表示。2 學(xué)生畫。3 反響評講。5認(rèn)識直角。1 引入：剛剛，我們認(rèn)識了角，并知道了角的特點，下面，誰能告訴老師三角尺中有幾個角？3個2 師指著直角問：這個角給你什么樣的感覺呢？對呀，象這樣方方正正的角我們叫它：直角板書：直角。3 直角表示方法：用正方形的一半。4 請你拿出這樣一把三角尺，自己摸一摸這個直角。小朋友真聰明，拿另一把三角尺問：那這把三角尺中也有直角，請你也找出來。5 用三角尺上的直角量一量演示：量角的

6、方法，頂點重合，角的邊重合。我們數(shù)學(xué)書封面上的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？四個角都是直角。6 小朋友們真行，不僅找到了三角尺上的直角，而且還會用三角尺上的直角去驗證，可是老師遇到一個問題：如今老師手里只有一張紙，沒有其它的工具，可老師又需要一個直角，怎么辦呢？讓學(xué)生充分說，自由的折。7 折直角。課件示范折的過程，要求學(xué)生先說一遍，再折一遍，最后，翻開數(shù)一數(shù)共有幾個直角？并用直角符號表示一下。8 游戲?！皩ふ抑苯且?guī)那么：我們今天認(rèn)識了角和直角，剛剛同學(xué)們找出了身邊的角，如今請同學(xué)們以小組為單位，拿著三角尺或者是你折的直角找出教室里的直角。9 指名匯報。三練習(xí)判斷。 四拓展延伸。過渡：剛剛小朋友認(rèn)識了直角，并學(xué)會了尋找生活中的直角，其實，在我們的生活中，除了直角以外，還有許多角，看：課件演示：用直角尺和銳角比，和鈍角比拓展：象這樣比直角大的角我們叫它鈍角，比直角小的角，我們稱為銳角，課后你還可以搜集這兩個角的一些知識。四課堂總結(jié)。今天，我們認(rèn)識了什么？角有什么特點？課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往