9中職高效課堂論文

1、對構(gòu)建高效快樂課堂的探索【摘要】：構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)造快樂課堂，是我們每一位教師追求的夢想。教師都希望學生喜歡白己的課堂，都希望學生能夠在最短的時間內(nèi)掌握所學的知識點，學生同樣希望如此，這樣教師和學生就都能夠體會到教與學的樂趣和成功的喜悅。因此如何構(gòu)建高效快樂課堂就成為我們必須要探討的問題?！娟P鍵詞】：高效課堂快樂課堂【正文】一、對快樂高效課堂的理解快樂是什么？從心理學的角度來講，快樂是指人的需求得到了滿足，屬于一種積極心態(tài)。從教育學角度來看，快樂的心態(tài)有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性、開發(fā)學習潛能、提高學習效率與成績。我國偉大的教育家孔子所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是追求快樂學

2、習，學生和教師能夠“學而不厭，誨人不倦”。局效是什么？局效就是在最短的時間內(nèi)到達最局的課堂教學效果，實現(xiàn)課堂教學的高效率和高收益?？鞓放c高效這兩者之間屬于相輔相成的關系，愉快的心情對學習有著積極的促進效果，沒有快樂的學習心態(tài)就不可能有高的學習效率，反過來學習效率低下，學生就不可能產(chǎn)生快樂，假設一節(jié)課結(jié)束后學生什么都沒有學會，怎么可能會有快樂可言呢？二、對以往教學模式優(yōu)缺點的分析眾所周知，傳統(tǒng)的講授式教學模式在一定程度上滿足了大多數(shù)學生的需求，能夠最大限度的傳授給學生更多的知識，但在實際教學的過程中有著各種各樣的問題。盡管在教學研究的過程中采用了一些新的教學模式，例如我校的任務驅(qū)動法，取得了一定

3、的進步和成效，但這些新的教學方法在探究實施的過程中同樣也存在著一些問題。傳統(tǒng)的課堂教學過程中，學生處于被動的學習的狀態(tài)，教師傳授多少就接受多少，至于這道題為什么是這個答案，為什么要這樣做題，根本沒有去追根溯源，沒有進行過深入的思考。從小學到大學，老師們精彩的表現(xiàn)，讓學生佩服不已，奠定了老師的權威，培養(yǎng)了學生的服從。權威的老師，培養(yǎng)了聽話的學生，聽話的學生，后來乂成了權威的老師，繼續(xù)培養(yǎng)著更聽話的學生。多少年，多少代，知識在傳承，文明在繼續(xù)，思考質(zhì)疑能力卻在消失沒有思考，沒有質(zhì)疑，就沒有探索，就沒有創(chuàng)新，更沒有發(fā)明和進步。四大發(fā)明之后，我國再無多少讓人自豪的奉獻。痛定思痛，思考質(zhì)疑能力的退化，可

4、能是一種很重要的原因。任務驅(qū)動的教學模式，采用任務為先，明確了一節(jié)課所要到達的目標，有其積極的效果，這種“列出任務，學生找答案，學生討論，教師分析講解，教師總結(jié)”的模式確實有利于強化學生對基礎知識的理解和記憶，但是長期單一的使用，會讓老師和學生都產(chǎn)生厭倦的感覺，教學就更沒有高效可言。而且，在任務驅(qū)動法的教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在進行小組合作學習的過程中，對于那些基礎相對較好的學生來說，就失去了獨立思考的樂趣，有些問題可能是其進行一番簡單的思考就可以解決的問題，但進行合作以后，這種思考的樂趣就不復存在。而那些基礎相對較弱的學生來說，就有了投機取巧的時機，因為答復下列問題有別的學生，自

5、己答復與否無關緊要，這樣一來就可以趁機做一些與課堂學習無關的事情。還有在一些人數(shù)相對較多的班級，存在著管理混亂的問題，對于那些管理能力稍微欠缺的教師來說，這就是一個很嚴重的問題。由此我們可以看出，這樣的教學模式根本無法實現(xiàn)快樂與高效的課堂，這些教學方法可以說是在間接的扼殺學生的思想，學生自己學習的快樂感覺也在逐步的消失。三、對如何構(gòu)建高效快樂課堂的探討改變傳統(tǒng)的教學模式，探討創(chuàng)設快樂高效的課堂，必須深刻理解快樂高效課堂的概念，轉(zhuǎn)變思想觀念，著手于學生的現(xiàn)在，著眼于學生的未來。教師必須清楚的認識到，快樂不僅僅是課堂上的幾分鐘，而是貫穿于整個課堂的過程中，甚至包括課余時間，要在快樂的氛圍中實現(xiàn)課堂

6、高效的目標。結(jié)合這幾年教學經(jīng)驗及實踐，我覺得要想實現(xiàn)快樂高效的課堂，可以從以下幾個方面著手實施。第一，教師要努力提高自身魅力。“因為有了你，我才愛學習”。這是每一位教師追求的師生關系的最高境界，教師要以自己的人格魅力、豐富的學識、高超的教學藝術和教學活動的吸引力贏得學生的愛戴，有了學生的愛戴，才有心靈的相通。在當今的課堂教學中，一名優(yōu)秀的教師必須具備這些能力。我們可以想象一下，當一名教師因為昨天發(fā)生的某些不高興的事情，直到今天仍然心情糟糕，在上課的時候面部表情呆板，教態(tài)不自然，沒有良好的精神狀態(tài)，如何能夠上好一節(jié)課？教師本身都快樂不起來，那么他所在的課堂能夠快樂起來么？學生的學習能夠有高效率么

7、？答案是否認的。因此，每節(jié)課之前教師都要用微笑的面容和柔和的目光與學生有一個接觸，讓學生感受到快樂的狀態(tài)，拉近彼此之間的距離，這樣有利于營造一個快樂的學習氛圍，為高效課堂打下良好的基礎。第二、優(yōu)化任務驅(qū)動的教學模式首先，導入要有激情。一個平淡無味的導入，有的時候不僅不能調(diào)動學生學習的積極性，甚至更有可能消除其學習欲望，起到反面作用。課堂有了一個快樂的開始，才有可能將快樂貫穿整節(jié)課。因此，我們教師在備課的時候，必須注重導入環(huán)節(jié)，不能把導入當做可有可無，必須清楚一個好的開始就意味著成功了一半，用快樂的開始打造高效的課堂?！案吲d的記憶永不忘”是有心理依據(jù)的，要讓學生在愉快的氣氛中接受知識，學習的效率

8、將會大大提升。其次，任務的布置要有一定的層次性。一個班級的學生能力有高有低，其接受能力也不盡相同，因此在任務的布置上也要做到層次分明。為了增加學習的樂趣，任務的設置要有一定的趣味性，努力與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習積極性。教師要充分考慮到不同層次的學生，對于那些基礎較差的學生，讓其完成相對容易的問題，或者踮起腳尖努努力就能完成的問題，使學生在完成任務的過程中體驗到成功的快樂。而那些基礎相對較好的，接受能力強的學生就可以去沖擊那些相對較難的任務，充分發(fā)揮其思維能力。這樣不同層次的學生都投入到自己的學習過程中，課堂的效率自然而然的就提高了。再次，在教師點撥講解過程中，要積極的進行提問，讓學

9、生感受到學習的氛圍，感受到自己是很受老師的重視的。一個學生感覺到自己受到了老師的重視，就會在不知不覺間迸發(fā)其學習的潛力。在提問的過程中，要以表揚鼓勵為主，積極運用激勵性的話語，保護學生的求知欲。不管學生答復下列問題的答案正確與否，都要給予積極的贊賞，使學生明白哪怕自己的答復是是錯誤的，只要自己努力了，也會得到老師的認可。保證學生持續(xù)高效快樂學習的內(nèi)動力就是學生對自我的認可，學生在學習的過程中能夠體驗到快樂。最后，總結(jié)評價，布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)，也要高度重視。我們教師往往認為學生能力不行，總結(jié)還是由教師來進行。其實，我們完全可以讓學生進行總結(jié)，一方面學生體驗到了當老師的感覺，另一方面可以激發(fā)學生的學

10、習熱情，哪里總結(jié)的不到位了，為什么總結(jié)的不好，是不是哪里沒有掌握好,起到了補缺查漏的作用。假設學生的總結(jié)有不到位的地方，教師也可以進行補充，要充分的讓學生體驗到自己是課堂的主人。從始至終，快樂的氛圍都貫穿在整個教學過程中，學習效率肯定提高。在作業(yè)這一方面，著名教育家魏書生說過,作業(yè)的布置要表達出層次性，至少留三類不同的作業(yè)，讓學生的自主性得到充分的發(fā)揮，思維能力得到提升。另外，為提高學習效率，可以考慮把作業(yè)在課堂上完成，老師學生在快樂的氛圍中共同完成，還可以減輕教師和學生的負擔。總之，要盡可能的優(yōu)化上課的各個環(huán)節(jié)，讓學生感受到學習的快樂，在快樂的氛圍中高效的學習。教師在這個過程中，要具備高度的責任感，本著對學生負責，對家長負責，對民族的未來負責的態(tài)度，認真對待每一節(jié)課。著名教育家斯賓塞曾說過，教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大降低。教育的目的是讓學生成為快樂的人，教育的手段和方法也應該是快樂的?？鞓犯咝дn堂就是要充分的相信學生，大膽的解放學生，盡可能的激發(fā)學生潛能，用心激發(fā)學生學習