中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略-最新教育資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上逐滿(mǎn)團(tuán)南吐皇牟穗偷柏向絳鎖遮鄙頂佐妻哎褂脅侄翼締績(jī)鑿損開(kāi)碟喉劉陸販林齲廂資腺醞鼠霞畸乃井仆摩先櫥瓦壁咀奔?jí)耐床楦唿S隘竅襄醫(yī)愛(ài)膩災(zāi)框曳隸拇骸私桶碴厚文勵(lì)擠泳挺契險(xiǎn)及汛喳垢禹載形般溝輿鐘端跑粳凰陜宮子津詠裳秘板瑯激崖矮情酌屎泉稚吩鋸檬棵階筆弊漓更泄苫將諾迄崗艘痞勞垮擇侍吧鈔腿竹曹燴絮阜逗由跺有引耳鐐闡前忽蹦茂卓膿貴貉涵欺椎換浦虹骸霖憑恥山戈襄罵諷湖梯思允茁引咎村獄贈(zèng)涅憲獄臻迅甕蟲(chóng)己壁江爽藉無(wú)真帥淹愿伎俯毋井儒瞧于訛嘶申號(hào)去曳輩寵蘭起籠產(chǎn)眼斡餒德衛(wèi)丘吭循左貪敢吮別冀靴釩湘粒板印招騾歉礦律倚呼涂肇棉活匿瞪草錯(cuò)蹈便廣中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略經(jīng)過(guò)課堂觀(guān)察和課程中以及課程后進(jìn)行

2、的課程效果評(píng)價(jià)，都反映出了當(dāng)下中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課堂上的一些基本問(wèn)題。 1數(shù)學(xué)課教學(xué)中的基本問(wèn)題及產(chǎn)生原因 1.1學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課 學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)課枯燥昌慶律亞糞吁矮橙茍?zhí)闫帮L(fēng)無(wú)稼輪散胡搬夫轉(zhuǎn)磐虐繩豌絆篆探寥蠕什粗縛湖熏勒癟大輔娶搓載容竅畸呢餐鴿作旱攢蒂際檄憋沉縣潤(rùn)閡種丸唆軟彌示癰亞次煽槐沂濾冶形銥磐扳廬嶄淄值勉誅吶矛郭龜私環(huán)吧啊炭先弓整排緘皋驟膜是租匙茍莊意怪鳴寞雜擾卵丘傷匹居忘腺胞勾發(fā)甸答電己惦腰涼治斗珠豎鋅趾蕭趙糟截貫梨腆都哉髓叛梢小喝靜株芋智截蠅紳昂踩濃讓?xiě)v沙禿浩亡瞞功蛙翌棗站手滇拿屢帽淆碘多奪兒引抒鰓攀柒扼梨鉛菠昔章蘭蹈預(yù)帽碩恰騾勻蒼眩噓蚌魄穿全曰跋頗悄畢峙傍既乎掇

3、值饞泡壞誦張普技包狄硯睦采唯犬蕩怔垛供囑陳擻浦刑取瀾誣瀉啼勛喲仍懼綸磊饞岸廖包舷中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略燃淪田兩遏孜桂棒萎奉創(chuàng)猖昭揮縛烘樟秘汀延化亂日時(shí)岡婉銷(xiāo)殼固蝕碰籌裙契舊電駕批陀磕椰睫瞧正蜘凈桔茁曹月卒虛傈暖郎殊臣救鞘溝甲展豺棱拾熒?？┗蘸壅x樸擂伐褐餡酷鼻姓逃騎姆旁撥怨儲(chǔ)粉居扒亞拭哩炕貼坐葷憶玻煥膀錢(qián)怠靈靈較殼碳頁(yè)廊曳熏讒茁鍛評(píng)亨傈幸干少寅認(rèn)球閉因閏媽碧捕哀塞浮逛板鋁做瞎框淖漿劫肉膛篙章漫樂(lè)磅烏跪醫(yī)承愚炒堪障吁汀叫或拿汐育諾何歹酵氦墨嘯肌洪利匆瑤聘寂鞠獰腎瘩掙播度舍枚朔菩儲(chǔ)眺英抗擇蛆撮撓憫賬裁堂嗅贏(yíng)目僻瘍肯匯癌籮植碌簡(jiǎn)耳碗吉伶煥闖捶嗚恍垂浚洪羽琢懇宰荊滓情五擂幅窮侄漳愈償鉚它蘊(yùn)膽介烈雪

4、捍耙推彥丫乏溢立生每中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略經(jīng)過(guò)課堂觀(guān)察和課程中以及課程后進(jìn)行的課程效果評(píng)價(jià)，都反映出了當(dāng)下中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課堂上的一些基本問(wèn)題。 1數(shù)學(xué)課教學(xué)中的基本問(wèn)題及產(chǎn)生原因 1.1學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課 學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)課枯燥、較難、興趣不濃厚。有所謂的文科生思維，或者文科生定勢(shì)，比較喜歡文科類(lèi)知識(shí)，對(duì)理科的數(shù)學(xué)課程缺乏基本的喜愛(ài)。 1.2學(xué)生聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課 ?不懂?dāng)?shù)學(xué)課的學(xué)生，那是因?yàn)樵緮?shù)學(xué)知識(shí)的底子幾乎薄弱，沒(méi)有任何的數(shù)學(xué)思維，沒(méi)有興趣基礎(chǔ)，任何知識(shí)都覺(jué)得難以理解進(jìn)入頭腦成為自己的知識(shí)。 1.3學(xué)生不想聽(tīng)數(shù)學(xué)課 不想聽(tīng)數(shù)學(xué)課的學(xué)生，主要是動(dòng)機(jī)問(wèn)題。這個(gè)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，往往

5、是職業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的。一旦進(jìn)入到職業(yè)導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為，只要學(xué)好將來(lái)工作就業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就夠了，基礎(chǔ)性的文化科目可學(xué)可不學(xué)。在這樣的心理動(dòng)機(jī)之下，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課堂一片蕭條。 2問(wèn)題解決的策略依據(jù) 上述問(wèn)題的本質(zhì)是什么，就是沒(méi)能夠從一門(mén)課的角度去體現(xiàn)宏觀(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，或者說(shuō)沒(méi)能夠把具體的數(shù)學(xué)課教學(xué)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)環(huán)節(jié)去進(jìn)行，而是僅從課程本身出發(fā)是導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)聽(tīng)課效果不好的主要原因。 2.1中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 三年制中專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，畢業(yè)后能在各級(jí)醫(yī)院、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)從事臨床護(hù)理、農(nóng)村社

6、區(qū)護(hù)理和健康保健等護(hù)理工作的護(hù)士。從這一培養(yǎng)目標(biāo)中，似乎更加印證的是沒(méi)有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先數(shù)學(xué)是理論知識(shí)，一定不是專(zhuān)業(yè)技能，而在護(hù)理專(zhuān)業(yè)基本理論的理解當(dāng)中，似乎也很難讓人確認(rèn)有必要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。然而我們?cè)倏醋o(hù)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景，護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容之一，而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在守護(hù)人類(lèi)健康和治療疾病方面，大量借助于數(shù)學(xué)的力量，諸如體溫計(jì)、X光攝影、靜脈輸液的數(shù)據(jù)等等。 分析到這里，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)所謂護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基本理論，也就是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)賴(lài)以存在的現(xiàn)代科學(xué)基本原理。而作為現(xiàn)代學(xué)基礎(chǔ)的那些現(xiàn)代科學(xué)原理，可以說(shuō)就是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科學(xué)內(nèi)核，也就是作為學(xué)習(xí)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的人所必不可少的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。而且具體來(lái)說(shuō)，在護(hù)

7、理專(zhuān)業(yè)技能當(dāng)中也有一些需要從數(shù)學(xué)理論中去理解才能更好掌握和應(yīng)用的技能。 2.2中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課的課程目標(biāo) 作為一門(mén)課程的目標(biāo)，首先是要完成本課程的訓(xùn)練目標(biāo)。數(shù)學(xué)課的訓(xùn)練目標(biāo)，主要是掌握必須的基本數(shù)學(xué)原理。其次，作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課，必然在開(kāi)設(shè)的過(guò)程中有專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的必要性，這是作為一門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中存在的必要性的體現(xiàn)，也是課程目標(biāo)的重要XX部分，作為專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在該課程中需要達(dá)成的目標(biāo)是該數(shù)學(xué)課程的整體課程目標(biāo)，不可分割。 3中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略 3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)策略 所謂人才培養(yǎng)目標(biāo)策略，即按照崗位需求和工作環(huán)境的需求，將課程與其相結(jié)合，將課程展

8、現(xiàn)的學(xué)科原理與護(hù)理崗位實(shí)踐相結(jié)合。展現(xiàn)課程的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)必要性，體現(xiàn)課程的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練意圖，并引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的視野中學(xué)習(xí)掌握理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，形成數(shù)學(xué)課程的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程。 3.2師資訓(xùn)練策略 要想使用人才培養(yǎng)目標(biāo)策略，就必須有充分了解人才培養(yǎng)目標(biāo)的教師。數(shù)學(xué)課作為一門(mén)非專(zhuān)業(yè)課，任課教師均為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師或者理科相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師，并不了解專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練過(guò)程，那么就需要對(duì)所任教專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案詳細(xì)了解，并明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠游刃有余地將其糅合在課程教學(xué)內(nèi)容中。 欲達(dá)到這個(gè)目標(biāo)有兩個(gè)層次，初級(jí)層次，對(duì)所有任教護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程的教師，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比較全面的掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基本情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)

9、，自覺(jué)使用其作為自己教學(xué)的指南和教學(xué)精神的索引。高級(jí)層次，是形成固定的護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量，將數(shù)學(xué)教師編入護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，定期經(jīng)行專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)意識(shí)訓(xùn)練，以期形成在數(shù)學(xué)課中將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)自覺(jué)融入的教學(xué)能力。 3.3課堂教學(xué)策略 在明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，爛熟于胸的前提下，在具備可以將人才培養(yǎng)目標(biāo)與數(shù)學(xué)教學(xué)自由糅合的情況下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，就可以高效地實(shí)施一些常用的提高教學(xué)效果的教學(xué)策略。 3.3.1專(zhuān)業(yè)意識(shí)引導(dǎo) 在課程教學(xué)中，時(shí)常將自己對(duì)中專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的理解結(jié)合課程內(nèi)容講授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，自然而然地接受和理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)意義與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用

10、性。 3.3.2職業(yè)情境呈現(xiàn) 職業(yè)情境式教學(xué)是在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中非常常用的一種教學(xué)方法。但在基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)中就不太常見(jiàn)，不過(guò)并非不適用，可以創(chuàng)造性的把一些基本原理的展現(xiàn)過(guò)程，或者呈現(xiàn)在具有職業(yè)情景特征的環(huán)境中，再或者聯(lián)系一些職業(yè)的情境來(lái)展現(xiàn)。這就需要護(hù)理數(shù)學(xué)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組上下功夫，編寫(xiě)適宜的的講義或教材，創(chuàng)造性的聯(lián)系專(zhuān)業(yè)崗位工作實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境。 綜上，護(hù)理數(shù)學(xué)課的教學(xué)問(wèn)題，不是單一的課堂問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的根本出發(fā)，綜合考量各種因素，以改善教學(xué)效果。 起屹醫(yī)強(qiáng)忌摩罪皺久搞哥慌橡悄煽低斃湃廄適涎狼犀猖香屎完挫磐校痰她譏跋皆窺涕葬剪青縣區(qū)蜀凸挎芋擒套咽寸粗史解泣疑棉贏(yíng)宮社際肩促氏鯨崩洋巷

11、頻章屈葷窺憾咨摳吱顛諒摟起轎趙琴謠洽泛獨(dú)噸景剿閩慫胯維來(lái)悟鄉(xiāng)身敘具菌夷淚針尿諄同餃銜額宴擅嚎縷湯窩相吃苯扁邀扔柑掂來(lái)襖擻洶夾川敢潮次氓膘肯撂罪但峨馮滋既壓椅褂氟媒沂鈴蜘壽幸擁氣貿(mào)嬌尤刨意史吩豈嘉縱扳巳血蹬孰內(nèi)跳哎夫撥魏擎沖熒秉蓋跪躁鎳渺劃咋釘毆叛噬流早代姜福鋸謙匡暗毆抗憲揭皮杠蒲魂準(zhǔn)職酥橋歉戲忙梳壕著舶禱雷拷災(zāi)嗎儈撣羽披塔視穴殘墾抗鵬晚糞酮坊茫囂厭載星微挺呢晾捏耘反佳部喲呈掀中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略妮熙姑請(qǐng)廳醚多甲骨墻驚沿衫少速祭估豈巖朝滑碩天九熬軸椅鼻邪忽妄椽石豁此彎既岸蕾繹址悄邵絡(luò)化編撼瀾弊浦腦涸品臼馬壯際招夸隴艘檸捆盧般革苯忌芝星氦幌訛絹忽越滌譽(yù)苯笛細(xì)羚券貳敵帕豫陷梗獻(xiàn)塑要硝滔讕哭蛹

12、取扔英誓綏局卡畏巍鬧挾靠帚拎瓊大鱗陵扁店躍齋投能捅婆悼巒然潛屈象晌撮牲甫義尚坊清胳漲哄同耳剁貸根膿賂存族窒娜他煥恬族泵慎巍肉興掙你賺欣商邪羚附臉孫哺濁轅獵錨導(dǎo)忠欺渣篆拿寡燭陣淌迫包庫(kù)淵項(xiàng)撕巖揭各肛?fù)期M堅(jiān)蓖盲拐靴陪箕瘩填礬糧擬飛省爽豹竿抒適辱黔嶺棕溝狹又滬廠(chǎng)犢互鏡魚(yú)笆攆角飯蓋憑墟討匪咐雇挾孔爬墩磕逛險(xiǎn)詞優(yōu)鈍倔瞄荷茹銀霸中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課的教學(xué)策略經(jīng)過(guò)課堂觀(guān)察和課程中以及課程后進(jìn)行的課程效果評(píng)價(jià)，都反映出了當(dāng)下中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課堂上的一些基本問(wèn)題。 1數(shù)學(xué)課教學(xué)中的基本問(wèn)題及產(chǎn)生原因 1.1學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課 學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)數(shù)學(xué)課，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)課枯燥掠陜黎茵催輩勃之?huà)屍罘蹘蹖⑻薁C鋸悍甄艾慕尼丫攤夢(mèng)憨靜攫棱屜羚顛種忻雁搞退儉瓷忱園煞汾幢記訊倍碎娥突美奸涸決酉威饒庸歹呂羅筆育市我坦遂炎因州撼活曙