成都理工大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃

1、成都理工大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃工作進(jìn)展報(bào)告一、總體概況為貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)精神，根據(jù)教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見和國(guó)土資源部國(guó)土資源卓越工程師培養(yǎng)工程的要求，2011年我校申報(bào)并被批準(zhǔn)實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）以來，我校圍繞“知識(shí)傳授、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成”三位一體的卓越工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以平臺(tái)建設(shè)為載體，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，秉承“窮究于理、成就于工”的治學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)“不甘人后、敢為人先”的進(jìn)取精神和“艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在國(guó)家

2、中西部高等教育振興計(jì)和四川省、國(guó)土資源部共建的平臺(tái)上，深入推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量提升工程”、“優(yōu)勢(shì)特色拓展工程”和“辦學(xué)平臺(tái)優(yōu)化工程”，扎實(shí)推進(jìn)“卓越計(jì)劃”，目前，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，取得了一定成績(jī)?，F(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：（一）指導(dǎo)思想高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，牢固確立以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，按照國(guó)家教育規(guī)劃綱要、人才規(guī)劃綱要的要求，把培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才作為學(xué)校各項(xiàng)工作的中心任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（二）總體思路在國(guó)家中西部高等教育振興計(jì)劃和教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃

3、”支持下，在四川省、國(guó)土資源部共建成都理工大學(xué)的有力平臺(tái)上，深入推進(jìn)“教學(xué)質(zhì)量提升工程”、“優(yōu)勢(shì)特色拓展工程”和“辦學(xué)平臺(tái)優(yōu)化工程”，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。建立“三位一體”（提高整合知識(shí)的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、提升國(guó)際視野與國(guó)際交流能力，塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力）的工程人才培養(yǎng)體系，努力將“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念貫穿于整個(gè)卓越工程師培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生工程意識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，課程體系與能力訓(xùn)練建設(shè)為教學(xué)改革主線，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，通過不斷豐富工程內(nèi)涵、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)、企業(yè)和

4、社會(huì)環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐教育，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力，著力提升地質(zhì)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。（三）總體目標(biāo)成都理工大學(xué)“卓越計(jì)劃”的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新工程教育模式，建立“能力建設(shè)+知識(shí)整合+人格養(yǎng)成”三位一體的工程人才培養(yǎng)體系；實(shí)施以企業(yè)項(xiàng)目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的“雙導(dǎo)師”制和項(xiàng)目資助制，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)制度，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索工程人才培養(yǎng)的新模式。（四）參與專業(yè)2011年，我校資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程（含地質(zhì)工程、物探兩個(gè)獨(dú)立招生專業(yè)方向）兩個(gè)專業(yè)被教育部列為“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)。資源勘查工程、勘查技術(shù)與工

5、程專業(yè)作為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，是我校創(chuàng)辦最早的工科專業(yè)，具有豐厚的底蘊(yùn)。經(jīng)五十余年的建設(shè)和發(fā)展，已成為我校最有實(shí)力的學(xué)科專業(yè)，在國(guó)內(nèi)享有較高的知名度。這兩個(gè)專業(yè)在“立足西部、立足行業(yè)、面向全國(guó)、服務(wù)地方”辦學(xué)宗旨下，以培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新應(yīng)用型優(yōu)秀地質(zhì)工程師為己任，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建了立體化、多層次校內(nèi)外相結(jié)合的工程實(shí)訓(xùn)支持平臺(tái)，在實(shí)踐教學(xué)中形成了特色，并取得了顯著成效。（五）培養(yǎng)層次資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程專業(yè)目前主要針對(duì)本科層次實(shí)施卓越工程師計(jì)劃，勘查技術(shù)與工程在工程碩士領(lǐng)域和工學(xué)博士領(lǐng)域?qū)哟螌?shí)施卓越工程師計(jì)劃。目的在于培養(yǎng)面向未來、高素質(zhì)、具

6、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型卓越工程師。（六）學(xué)生情況勘查技術(shù)與工程專業(yè)本科生自2011年進(jìn)入本科第一批次招生，生源質(zhì)量得到了明顯提高?？辈榧夹g(shù)與工程（物探方向）目前每個(gè)年級(jí)5個(gè)班（約150人左右）。勘查技術(shù)與工程（地質(zhì)工程方向）2012年3月至8月，在2011級(jí)學(xué)生中進(jìn)行選拔，經(jīng)歷5次考核，選拔出27名學(xué)生，與2012年9月開始進(jìn)入培養(yǎng)階段。二、組織管理根據(jù)國(guó)家教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的相關(guān)規(guī)定和要求，為保證學(xué)?？辈榧夹g(shù)與工程、資源勘查工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，學(xué)校成立了由倪師軍校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管本科教學(xué)和研究生教學(xué)工作的兩位副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、研究生院、學(xué)生處、人事處、發(fā)展規(guī)劃處

7、、管有資產(chǎn)管理、裝備處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處、后勤管理處、校長(zhǎng)辦公室、地質(zhì)調(diào)查研究院及相關(guān)學(xué)院等主要領(lǐng)導(dǎo)組成的成都理工大學(xué)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)編制學(xué)?！白吭接?jì)劃”具體方案，科學(xué)設(shè)計(jì)和部署各階段的建設(shè)任務(wù)，提供政策、人力、財(cái)力保障，督促各部門的密切配合與互相協(xié)作，指導(dǎo)解決工作中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，學(xué)校還成立了“成都理工大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專家組”，由學(xué)校和相關(guān)合作企業(yè)在工程教育改革與人才培養(yǎng)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)的9-11位專家、教授組成。其主要任務(wù)向領(lǐng)導(dǎo)小組就“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施提出科學(xué)合理和具體可操作的咨詢意見，負(fù)責(zé)審查學(xué)校和相關(guān)專業(yè)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”方案。為進(jìn)一步加

8、強(qiáng)和落實(shí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的順利進(jìn)行以及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施對(duì)象學(xué)生學(xué)籍實(shí)行統(tǒng)一管理。但考慮在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)踐的差異性，形成了專門的在企業(yè)實(shí)踐階段的學(xué)籍管理辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍委托管理的無縫銜接：學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)/境外學(xué)校通過簽訂三方協(xié)議，共同制定切實(shí)可行的校外課程學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容計(jì)劃，報(bào)學(xué)校、學(xué)院批準(zhǔn)后實(shí)施。使學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)及參與國(guó)際交流時(shí)，委托企業(yè)或?qū)Ψ綄W(xué)校進(jìn)行管理，同時(shí)校內(nèi)學(xué)籍管理人員定期與不定期與對(duì)方專人即時(shí)銜接，即時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。拓展現(xiàn)有教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)遠(yuǎn)程管理，教務(wù)處即時(shí)監(jiān)控。三、政策措施首先，自我校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來，該項(xiàng)工作得到了學(xué)校從上到下的

9、高度重視，為了保障其順利實(shí)施，學(xué)校設(shè)立了專項(xiàng)資金用于“卓越計(jì)劃”專業(yè)建設(shè)和國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校制定了相應(yīng)的管理辦法，保證“卓越計(jì)劃”的順利開展和建設(shè)經(jīng)費(fèi)的合理有效使用，要求實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的相關(guān)專業(yè)、“國(guó)家工程實(shí)踐教育中心”的建設(shè)學(xué)院按照向教育部提交的實(shí)施方案要求，編寫建設(shè)任務(wù)書。并組織專家審核，通過公示后下?lián)芙ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)。其次，為保障“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我校出臺(tái)了以下四項(xiàng)配套政策：（1）教師考核制度。改革教師考評(píng)制度，注重工科類教師工程能力的提升。（2）教師聘任制度。就教師聘任、績(jī)效考核和職稱評(píng)定等事宜采取相關(guān)措施，按教學(xué)型和科研型兩種類型設(shè)定崗位任職標(biāo)準(zhǔn)

10、，任職標(biāo)準(zhǔn)分為基本工作量和標(biāo)志性成果兩項(xiàng)要素，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的要求，引導(dǎo)教師全心全意做好學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的本職工作。提高參與工程人才培養(yǎng)計(jì)劃教師的待遇，鼓勵(lì)在職教師到企業(yè)親歷工程實(shí)踐或進(jìn)修，了解企業(yè)需求，參與課程改革和工程項(xiàng)目研發(fā)。（3）企業(yè)兼職教師聘任制度。制訂了企業(yè)兼職教師的聘任制度，聘請(qǐng)資深工程師擔(dān)任學(xué)校兼職教師，加強(qiáng)學(xué)生在工業(yè)界實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。（4）由教務(wù)處、國(guó)有資產(chǎn)管理處、裝備處協(xié)同負(fù)責(zé)，進(jìn)一步完善了國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、開放實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放的政策。針對(duì)卓越計(jì)劃出臺(tái)的具有典型性的政策措施:通過實(shí)施卓越工程師計(jì)劃，我校將創(chuàng)新工程教育模式，建立“

11、能力建設(shè)+知識(shí)整合+人格養(yǎng)成”三位一體（提高整合知識(shí)的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、提升國(guó)際視野與國(guó)際交流能力，塑造學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力）的工程人才培養(yǎng)體系，并著力提升地質(zhì)勘查人才的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施以企業(yè)項(xiàng)目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的“雙導(dǎo)師”制和項(xiàng)目資助制，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)制度，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索工程人才培養(yǎng)的新模式。(詳見附件1卓越工程師計(jì)劃管理方案) 四、學(xué)校培養(yǎng)模式與具體措施為實(shí)現(xiàn)卓越工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我校主要采取了以下改革措施：1推進(jìn)地學(xué)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的新模式進(jìn)行本碩博人才培養(yǎng)的一體化設(shè)計(jì)，制定具有國(guó)土資源特色的國(guó)際

12、化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)造有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)共建“工程實(shí)踐教育中心”，創(chuàng)新工程教育產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制；通過與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)；開展以重大工程建設(shè)和資源勘探等工程實(shí)踐為背景，以工程技術(shù)為主線，以學(xué)做融合、學(xué)研融合為抓手，突出學(xué)生工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與研究能力培養(yǎng)，著力提升工程學(xué)生的國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則以及參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，著力提高工程學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)建與成都理工大學(xué)辦學(xué)定位和特色相適應(yīng)的多樣化的卓越工程師培養(yǎng)體系，建立健全相關(guān)政策、措施、管理制度、體制和機(jī)制，努力探索具有中國(guó)特色的“地、礦、油”行業(yè)工程

13、教育的新模式。培養(yǎng)面向國(guó)家發(fā)展需要、面向未來科技進(jìn)步，德智體美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、人格協(xié)調(diào)統(tǒng)一，知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有寬廣的國(guó)際視野，有理想抱負(fù)、有社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守的高級(jí)地質(zhì)工程專門人才和工程地質(zhì)領(lǐng)域的創(chuàng)新拔尖人才。如勘查技術(shù)與工程專業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)模式上，堅(jiān)持實(shí)行前期按大類培養(yǎng)，后期進(jìn)行寬口徑專業(yè)教育的新模式，以加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面向，為學(xué)生學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式包括本科工程型、碩士設(shè)計(jì)型。在本科階段，采用“3+1”模式，即3年校內(nèi)學(xué)習(xí)（累計(jì)）和1年的企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)（累計(jì)）；在研究生階段，采用4+2人才培養(yǎng)模式，即在本科3+1模式的基礎(chǔ)上，

14、再增加1年的研究能力培養(yǎng)（校內(nèi)）和1年研發(fā)實(shí)踐能力培養(yǎng)。條件成熟后，增加培養(yǎng)研究型卓越工程師的博士研究生階段。（附件2 成都理工大學(xué)卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)方案）。2全面推進(jìn)生源質(zhì)量提升工程，完善學(xué)生招錄與選拔機(jī)制遵循“多元錄取”的原則，探索國(guó)家統(tǒng)一考試基礎(chǔ)上的學(xué)校多元錄取模式，全面選拔綜合實(shí)力突出、在地質(zhì)勘查相關(guān)專業(yè)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。建立既尊重學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)、又滿足辦學(xué)目標(biāo)的學(xué)生選拔體制機(jī)制。一是建立多元化的本科生招生模式。在現(xiàn)行高考招生體制下擴(kuò)大一本招生比例，積極籌備自主招生考試，形成具有地質(zhì)勘查特色的自主招生錄取辦法和標(biāo)準(zhǔn)。二是形成全方位、立體式的研究生招生與生源優(yōu)化體系。鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，

15、打破校內(nèi)推免的院系界限，擴(kuò)大接收校外推免生比例，試行本碩博一體化培養(yǎng)，增加本碩連讀、本碩博和碩博連讀比例，并配合招生獎(jiǎng)學(xué)金制度，吸引優(yōu)秀生源。3實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，建立人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)體系以學(xué)院為整體，以專業(yè)為核心，打通年級(jí)和專業(yè)界線，學(xué)生按照6-8人的規(guī)模組建本、碩、博相互融合的研究團(tuán)隊(duì)。建立相應(yīng)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在課程教學(xué)、學(xué)術(shù)研討、論文指導(dǎo)、科研訓(xùn)練和實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生研究團(tuán)隊(duì)的聯(lián)合培養(yǎng)與指導(dǎo)。實(shí)行德育導(dǎo)師與學(xué)業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的導(dǎo)師制，并在學(xué)生公寓設(shè)置德育導(dǎo)師辦公區(qū)，實(shí)現(xiàn)專兼職德育導(dǎo)師的全天候管理和服務(wù)，以便給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)和服務(wù)，形成學(xué)業(yè)指導(dǎo)、德育養(yǎng)成、做人做事三結(jié)合的指

16、導(dǎo)模式。制定實(shí)施學(xué)生集中住宿及環(huán)境建設(shè)實(shí)施方案。建設(shè)既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求，又能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的學(xué)生公寓教育功能區(qū)。配套具有特色的文化景觀、規(guī)劃主題性文化區(qū)域，整體設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方式，營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境和精神家園，營(yíng)造具有深厚文化底蘊(yùn)的物理環(huán)境和精神家園。4建立面向“三位一體”目標(biāo)體系的課程體系實(shí)施與通識(shí)教育相結(jié)合的寬口徑專業(yè)教育：通過跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作能力；通過國(guó)際化合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際合作能力；通過開設(shè)綜合性課程、講座等培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和領(lǐng)悟人類發(fā)展重大問題（如資源、能源、礦產(chǎn)等）及培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。5建設(shè)面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)

17、的實(shí)踐教學(xué)體系探索構(gòu)建多方協(xié)同多平臺(tái)支撐實(shí)踐能力培養(yǎng)的新體系。探索通過政府主導(dǎo)、學(xué)校推動(dòng)、產(chǎn)研部門支持、學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)的多方協(xié)同方式，重構(gòu)以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地為基干平臺(tái)、產(chǎn)研單位實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐平臺(tái)、地質(zhì)技能競(jìng)賽為檢驗(yàn)平臺(tái)，多平臺(tái)支撐地學(xué)本科人才地質(zhì)知會(huì)、地質(zhì)實(shí)踐、地質(zhì)創(chuàng)新多層次實(shí)踐能力培養(yǎng)的地學(xué)本科人才實(shí)踐能力培養(yǎng)新體系與新范式。加強(qiáng)峨眉、馬角壩野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和管理，充分挖掘現(xiàn)有資源的潛力，滿足全校學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。恢復(fù)全校的統(tǒng)一組隊(duì)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。建立校級(jí)工程訓(xùn)練與創(chuàng)新中心，搭建面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；通過綜合性、開放性、工程型的課程設(shè)計(jì)改革，加強(qiáng)系統(tǒng)化工

18、程訓(xùn)練；改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)調(diào)面向工程實(shí)際，提高學(xué)生工程能力；建立畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“實(shí)物工作量審查制度”?；凇捌返聝?yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專業(yè)精深”的人才培養(yǎng)要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作條例中，對(duì)本科生畢業(yè)論文的規(guī)范性、實(shí)物工作量、創(chuàng)新性和誠(chéng)信性等要求都作了詳細(xì)的規(guī)定：一是實(shí)行學(xué)術(shù)不端行為一票否決制，采取實(shí)物工作量檢查等措施，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的不端行為；二是對(duì)多名同學(xué)承擔(dān)的題目，每名同學(xué)要有符合工作量要求的獨(dú)立完成部分；三是要求指導(dǎo)教師認(rèn)真審定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總體方案和工作計(jì)劃，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作量；四是實(shí)行指導(dǎo)教師連帶責(zé)任制；五是保證實(shí)物工作量，要求理學(xué)和工學(xué)專業(yè)的學(xué)生深入

19、實(shí)踐，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中、在野外工作的現(xiàn)場(chǎng)中完成論文，并重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)物工作量的檢查。結(jié)合企業(yè)工程項(xiàng)目的研發(fā)，培養(yǎng)研究生能夠關(guān)注社會(huì)發(fā)展，捕捉社會(huì)需求，善于發(fā)現(xiàn)、凝練、解決企業(yè)重大工程問題的能力。6面向工程人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法改革引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，探討將教師的科研與工程實(shí)踐融會(huì)于工程教育教學(xué)之中的有效途徑；發(fā)揮工程教育課堂教學(xué)主渠道作用，采用與工程實(shí)際相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，在工程案例引用、工程實(shí)踐與科學(xué)研究相融合等方面積極探索。教師在日常授課過程中，在以下幾方面做了大膽的嘗試：（1）通過啟發(fā)式討論、問題式和探究式教學(xué)法等，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、懷疑的精神、對(duì)未知領(lǐng)域的

20、探索精神，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（2）個(gè)別課程采用網(wǎng)絡(luò)授課，主要目的在于：第一，協(xié)調(diào)授課時(shí)間上的沖突。根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生最后一年在企業(yè)學(xué)習(xí)，而這一階段專業(yè)方向課程尚在進(jìn)行，高校教師由于工作特點(diǎn)限制，無法長(zhǎng)期在校外進(jìn)行授課。網(wǎng)絡(luò)授課可解決這一矛盾。第二，這一方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中遇到問題，通過老師指點(diǎn)，參考相關(guān)資料，最終解決了這些問題，這樣的過程本身就是創(chuàng)新過程。（3）實(shí)行多校聯(lián)合野外實(shí)習(xí)舉措今年暑期，在學(xué)校學(xué)院的安排下，資源勘查工程專業(yè)與地質(zhì)學(xué)專業(yè)10名學(xué)生參加了西北大學(xué)組織的“秦嶺-鄂爾多斯”多校聯(lián)合野外地質(zhì)實(shí)習(xí)。該項(xiàng)舉措加強(qiáng)

21、了與兄弟院校的人才培養(yǎng)交流與合作，對(duì)提高我校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這一系列改革舉措對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高必將發(fā)揮重要的作用，也為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，完成常規(guī)教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，還積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解的目的。資源勘查工程專業(yè)已與南非羅德斯大學(xué)的礦產(chǎn)勘探學(xué)專家姚永教授（我?？妥淌冢┻_(dá)成協(xié)議，姚永教授從2012年起為我系學(xué)生開設(shè)固體礦產(chǎn)勘資源查新進(jìn)展短期培訓(xùn)課程。該課程將極大的提高學(xué)生對(duì)資源勘查相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生了解當(dāng)前行業(yè)的國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)與

22、趨勢(shì)；課程總計(jì)30學(xué)時(shí)，將以雙語形式開展，更好迎合當(dāng)前礦業(yè)國(guó)際化的趨勢(shì)。中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院王登紅研究員、國(guó)家科技進(jìn)特等獎(jiǎng)獲得者（排名第四）唐菊興研究員定期為我系為本科生及研究生定期進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告及培訓(xùn)。此外，美國(guó)肯塔基大學(xué)的Frank R. Ettensohn教授也已同意針對(duì)我系學(xué)生進(jìn)行短期授課。7建設(shè)國(guó)際化工程教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源逐步建設(shè)一批雙語、全英語示范課程、若干雙語、全英語工程專業(yè)課程（或系列雙語教學(xué)的專業(yè)課程）；形成一批高水平的工程教育雙語、全英語教材；進(jìn)一步推進(jìn)工程教育的國(guó)際化辦學(xué)。8建立面向工程專業(yè)本科人才能力培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與考核方法，包括課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)、培養(yǎng)過程控

23、制標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)等。五、師資隊(duì)伍1. 校內(nèi)參與卓越計(jì)劃的專職師資隊(duì)伍建設(shè)及相應(yīng)的政策措施。根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校師資隊(duì)伍建發(fā)展規(guī)劃，采取了有效措施加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的引進(jìn)和青年教師的培養(yǎng)工作。在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃主要專業(yè)核心課實(shí)行專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人制，成立專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，核心課程負(fù)責(zé)人積極發(fā)揮傳幫帶作用，對(duì)剛引進(jìn)的青年教師，指定一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的老教師實(shí)行一對(duì)一幫扶指導(dǎo)，從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)重點(diǎn)安排、講授技巧等方面給予指導(dǎo)，通過助課、隨堂聽課等多種形式，將老教師、名師的示范作用與中青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合，以促進(jìn)教師隊(duì)伍提高

24、整體水平，保證資源勘查工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。另外，積極開展教研活動(dòng)，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師聽課，針對(duì)年輕教師的講課提出許多有益的意見和建議；組織青年教師積極參與成都理工大學(xué)2012年度青年教師講課比賽；組織系骨干教師參加“第二期教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃骨干教師高級(jí)研修班”的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，使骨干教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。2. 企業(yè)參與卓越計(jì)劃的兼職教師隊(duì)伍建設(shè)及相應(yīng)的政策措施。為了進(jìn)一步配合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的順利進(jìn)行，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，制定了成都理工大學(xué)資源勘查工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”“雙師制”制度，詳見附件4。資源勘查

25、專業(yè)由成都勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院配備兼職教師36名，并每年至少培養(yǎng)2名以上后備兼職教師；依托單位將根據(jù)學(xué)生實(shí)際參與的工程項(xiàng)目安排工程技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，保證每2名學(xué)生至少1名工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。合作企業(yè)將有計(jì)劃、分步驟地選拔優(yōu)秀的企業(yè)工程師特別是青年骨干工程師進(jìn)入成都理工大學(xué)以進(jìn)修、攻讀學(xué)位、參與科研項(xiàng)目等方式學(xué)習(xí)，采取企業(yè)工程師與經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教授結(jié)對(duì)子的方式，既提高他們的專業(yè)水平又提高其實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)一大批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)效果好的優(yōu)秀企業(yè)指導(dǎo)教師后備力量，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。六、校企合作成都理工大學(xué)“地質(zhì)工程”工程實(shí)踐教育中心建設(shè)，總體上按照“國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心管理辦法（試行）”，結(jié)合教

26、育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”精神，建立成都理工大學(xué)與中國(guó)水電顧問集團(tuán)成都勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院聯(lián)合培養(yǎng)地質(zhì)工程人才的機(jī)制，充分發(fā)揮中國(guó)水電顧問集團(tuán)成都勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院在地質(zhì)工程領(lǐng)域的工程實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在工程地質(zhì)勘察、巖土工程設(shè)計(jì)、巖土工程施工等方面的實(shí)踐能力，并通過參與重大工程地質(zhì)問題勘查、評(píng)價(jià)和處置以及重大工程建設(shè)創(chuàng)新性項(xiàng)目，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。（1）根據(jù)我國(guó)西部地區(qū)地質(zhì)環(huán)境的復(fù)雜性與大型水電工程建設(shè)需求，以及我校地質(zhì)工程學(xué)科基礎(chǔ)和“地質(zhì)基礎(chǔ)+專業(yè)理論+工程實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，地質(zhì)工程工程實(shí)踐教育中心定位為：以我國(guó)西部復(fù)雜地質(zhì)環(huán)境下水電工程

27、建設(shè)與地質(zhì)災(zāi)害防治專業(yè)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，建成工程地質(zhì)勘察、重大工程地質(zhì)問題評(píng)價(jià)、巖土工程設(shè)計(jì)和施工、工程地質(zhì)理論和實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新等工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)型實(shí)踐教學(xué)示范基地以及高層次人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的國(guó)家級(jí)基地。（2）中心牢固樹立以學(xué)生為本，堅(jiān)持知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高并重的教育理念，并以此構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，旨在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力的“一中心、三層次、三考核”實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系以西部地區(qū)復(fù)雜地質(zhì)環(huán)境下大型工程建設(shè)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，從“一般性實(shí)踐工作、重大工程地質(zhì)問題評(píng)價(jià)、創(chuàng)新性項(xiàng)目實(shí)踐”三個(gè)層次上組織實(shí)踐教學(xué)，在“基本工作技能考核、分

28、析解決問題能力考核、創(chuàng)新能力考核”三方面對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)估，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。（3）工程實(shí)踐教育中心實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，組建以企業(yè)主要負(fù)責(zé)人掛帥、企業(yè)兼職教師和高校專職教師結(jié)合的“基礎(chǔ)型、綜合型、個(gè)性化創(chuàng)新型”三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。成都理工大學(xué)地質(zhì)工程工程實(shí)踐教育中心重大工程地質(zhì)問題評(píng)價(jià)創(chuàng)新性項(xiàng)目實(shí)踐一般性實(shí)踐工作分析解決問題能力考核創(chuàng)新能力考核基本工作技能考核三個(gè)層次三項(xiàng)考核基礎(chǔ)型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)個(gè)性化創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)圖1 “一中心、三層次、三考核”實(shí)踐教學(xué)體系（4）地質(zhì)工程工程實(shí)踐教育中心以中國(guó)水電顧問集團(tuán)成都勘測(cè)設(shè)計(jì)研

29、究院為主要依托單位，成都理工大學(xué)地質(zhì)工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科和地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為輔，實(shí)行相互融合、相互支撐和相對(duì)獨(dú)立的管理模式。中國(guó)水電顧問集團(tuán)成都勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院提供學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)地配備兼職教師，成都理工大學(xué)提供專職教師跟蹤教學(xué)，地質(zhì)災(zāi)害防治與地質(zhì)環(huán)境保護(hù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提供重大地質(zhì)工程問題咨詢和先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)備，上述三者為工程實(shí)踐教育中心提供“三位一體”的師資力量、工程實(shí)踐場(chǎng)地、試驗(yàn)平臺(tái)支撐。在這種模式下，全面體現(xiàn)理論教學(xué)融入工程實(shí)踐、工程實(shí)踐提高理論認(rèn)知水平、工程實(shí)踐與科學(xué)研究有機(jī)融合，形成相互支撐共同發(fā)展的工程實(shí)踐教育平臺(tái)。七、國(guó)際化成都理工大學(xué)積極開展對(duì)外合作和交流，與資源、能

30、源、環(huán)境、建筑、軍工和高技術(shù)等領(lǐng)域的國(guó)家大型企業(yè)或科研院所建立了長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系；先后與20個(gè)國(guó)家和地區(qū)的50余所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建立了交流合作關(guān)系。學(xué)校還通過西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項(xiàng)目、國(guó)家留學(xué)基金資助、高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)外訪問學(xué)者、國(guó)土資源國(guó)際合作人才以及學(xué)校支持、科研合作等形式，先后派出30多名骨干教師赴美國(guó)俄克拉荷馬大學(xué)、圣路易斯大學(xué)（Sanit Louis University（Timothy Kusky教授）、哈佛大學(xué)（Harvard University）、英國(guó)（曼徹斯特大學(xué)、斯泰福廈大學(xué)、雪佛隆及殼牌等國(guó)際石油大公司）、澳大利亞昆士蘭大學(xué)以及加拿大、南非（Universi

31、ty of the Witwatersrand）、沙特阿拉伯、伊朗、澳大利亞、新西蘭、法國(guó)等國(guó)等留學(xué)攻讀學(xué)位、做訪問學(xué)者、進(jìn)修、短期課程學(xué)習(xí)、講學(xué)、科研合作、學(xué)術(shù)會(huì)議等。我校資源勘查與工程專業(yè)、勘查技術(shù)與工程專業(yè)卓越工程師國(guó)際化培養(yǎng)計(jì)劃擬開展本科、研究生層次的規(guī)范化的聯(lián)合辦學(xué)。進(jìn)一步加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)的國(guó)際化進(jìn)程，實(shí)質(zhì)性落實(shí)國(guó)土資源部國(guó)土資源中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）年（國(guó)土資發(fā)【2011】24號(hào)文）、中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局關(guān)于加強(qiáng)依托高等院校培養(yǎng)人才的意見（中地調(diào)發(fā)【2010】277號(hào)文）中關(guān)于人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)、重點(diǎn)人才工程和計(jì)劃等方面的規(guī)劃，應(yīng)對(duì)國(guó)家對(duì)資源“走出去”的戰(zhàn)略要求，

32、通過多種途徑的學(xué)習(xí)與交流、國(guó)際工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的國(guó)際視野和國(guó)際工程理念。先期擬在歐美、亞洲、非洲選擇1-2所地球科學(xué)學(xué)科專業(yè)實(shí)力強(qiáng)的高水平大學(xué)與其進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)。主要有兩種模式：一是正規(guī)專門的國(guó)際化聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，全程實(shí)施全日制的國(guó)際化教育。目前，學(xué)校正在與英國(guó)愛丁堡大學(xué)協(xié)商，擬在地質(zhì)學(xué)和地球物理學(xué)領(lǐng)域開展本科專業(yè)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的聯(lián)合辦學(xué)；與南非金山大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院（School of Geosciences, University of the Witwatersrand，聯(lián)系人Allan H. Wilson教授）、南非羅得斯大學(xué)（Department of Geology，

33、Rhodes University，聯(lián)系人姚永教授），擬在地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域開展本科、研究生層次的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的聯(lián)合辦學(xué)。近期與上述三所高校達(dá)成意向協(xié)議，進(jìn)一步就辦學(xué)層次和規(guī)模、教育部申請(qǐng)、專業(yè)培養(yǎng)方案聯(lián)合制定以及其他方面進(jìn)行磋商。在這方面，一方面我們有先期與英國(guó)、澳大利亞的聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)（目前主管教學(xué)副院長(zhǎng)作為主要負(fù)責(zé)人全程參與了上述兩項(xiàng)工作），有一個(gè)良好的辦學(xué)借鑒平臺(tái)，另一方面，卓越工程師的國(guó)家化培養(yǎng)起點(diǎn)高，培養(yǎng)方式和要求有許多不同，目標(biāo)和要求也更高，壓力自然更大。因此，我們將高度重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，在培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、培養(yǎng)模式的全新構(gòu)建以及聯(lián)合管

34、理機(jī)制構(gòu)建、管理文件制定等方面，提前準(zhǔn)備。特別要注意并實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)定位國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)：培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師，實(shí)施國(guó)際化先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。課程體系與課程內(nèi)容的國(guó)際化：借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，充分把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，設(shè)置科學(xué)、前沿、國(guó)際化的課程體系，主要專業(yè)課由高水平外教實(shí)施全英文語言環(huán)境下的教學(xué)，內(nèi)容和教學(xué)方法國(guó)際化、前沿，引進(jìn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的英文原版教材。教師隊(duì)伍的國(guó)際化：強(qiáng)化辦學(xué)項(xiàng)目的中外教師深度融合，教師互派和異國(guó)交流成為常態(tài)。這些交流包括出國(guó)考察學(xué)習(xí)、同國(guó)外企業(yè)交流、參與國(guó)外工程項(xiàng)目研究和到工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等方式，提升教師工程能力素養(yǎng)。工程訓(xùn)練的國(guó)際化：通過校企合作、行業(yè)合作

35、，確保學(xué)生有到國(guó)外的先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行半年以上的工程訓(xùn)練。合作建立國(guó)際化實(shí)踐基地：加強(qiáng)國(guó)際和地區(qū)的聯(lián)系，建立國(guó)際化實(shí)踐基地，全球視野，有更多機(jī)會(huì)親身觀察體驗(yàn)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。二是部分國(guó)際化模式。在該模式中，同樣要體現(xiàn)：課程體系與課程內(nèi)容、教師隊(duì)伍的趨國(guó)際化。但在教學(xué)中爭(zhēng)取盡可能多的雙語教學(xué)，選拔有海外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師，通過一定的培訓(xùn)對(duì)部分主干課程開展雙語教學(xué)。同時(shí)，積極聘請(qǐng)國(guó)際知名的專家學(xué)者來校講學(xué)或承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)行“雙師制”（配備中方教學(xué)助理），實(shí)施全英語教學(xué)，提高專業(yè)國(guó)際化程度。在其它方面，與國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目資源共享，擴(kuò)大人才培養(yǎng)國(guó)際化受益面。八、其他學(xué)校一直積極致力于圍繞教育部“卓越工程師教育

36、培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)工作。如委派專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人和骨干教師去兄弟院校調(diào)研學(xué)習(xí)，以及培訓(xùn)進(jìn)修。具體如下：2012年10-12月資源勘查專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人和骨干教師奔赴教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”兄弟院校（包括中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）、桂林理工大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、東華理工大學(xué)、福州大學(xué)）就資源勘查工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”本科人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)；到中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）參加“地質(zhì)人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)中外地學(xué)院長(zhǎng)論壇會(huì)”，通過此次論壇交流，拓寬了視野，增進(jìn)了相互了解，加深了中外高校地學(xué)相關(guān)學(xué)院之間人才培養(yǎng)的交流與合作。并且親赴用人單位（如安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局等）調(diào)研，與相關(guān)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，深入了解用人單位對(duì)我校地學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量和需求的反饋信息，實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。另外，2012年10月先后召開資源勘查工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”系列研討會(huì)兩