西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)期末測(cè)試卷

1、.西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)期末測(cè)試卷這篇，是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理的西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)期末測(cè)試卷，希望對(duì)大家有所幫助!一、填一填，我能行!每題1分，計(jì)22分1.在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q：一塊橡皮的體積約是8 ; 一個(gè)教室大約占地48 ; 一輛小汽車油箱容積是40 ; 小明每步的長(zhǎng)度約是6 。2. 的倒數(shù)是 ，8的倒數(shù)是 。3. 3米長(zhǎng)的繩子，截成 米長(zhǎng)的小段，可以截成 。4. 一個(gè)數(shù)的 是9，這個(gè)數(shù)是 。5. =7 = =16. 0.75= = = %7. 一塊體積為40立方米的長(zhǎng)方體大理石，底面積是8平方米，高是 。8. 800立方厘米= 立方分米 2.3立方米= 立方分米=

2、升9.有一個(gè)六個(gè)面上的數(shù)字分別是1、2、3、4、5、6的正方體骰子。擲一次骰子，得到合數(shù)的可能性是 ，得到偶數(shù)的可能性是 。10.把一根長(zhǎng)5分米、寬2分米、高1分米的長(zhǎng)方體木料，鋸成棱長(zhǎng)1分米的正方體木塊，最多能鋸 塊。二、辨一辨，我能行!對(duì)的，錯(cuò)的打計(jì)7分1、因?yàn)?+ =1，所以 和 互為倒數(shù)。 2、一袋餅干共15塊，吃了 ，還剩10塊。 3、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，商一定比原數(shù)大。 4、校園里栽了125棵紅花，活了120棵，成活率為120%。 5、一個(gè)小正方體木塊，放在桌子上有4個(gè)面露在外面。 6、兩個(gè)長(zhǎng)方體的體積相等，它的外表積也一定相等。 7、張師傅做101個(gè)零件，其中100個(gè)合格，合格率是1

3、00%。 三、精挑細(xì)選，我最棒!把正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)計(jì)5分1、一個(gè)長(zhǎng)方體糧倉(cāng)的占地面積是30 。A、米 B、平方米 C、立方米2、在50、60、60、60、60、65、70、85這組數(shù)中， 是眾數(shù)。A、60 B、50 C、653、護(hù)士要把一個(gè)病人的血壓變化情況繪制成統(tǒng)計(jì)圖，繪制 統(tǒng)計(jì)圖比較適宜。A、條形 B、折線 C、扇形4、一件上衣八折銷售，現(xiàn)價(jià)是40元，原價(jià)是 元。A、32 B、50 C、605、以下圖中哪個(gè)可以折成一個(gè)正方體。 四、我是計(jì)算小能手!計(jì)28分1.口算每題1分，計(jì)6分4= = =15 = 0 = - =2.你認(rèn)為怎么簡(jiǎn)便就怎么算。每題2分，計(jì)8分15 + + + 18我

4、國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文

5、的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。3.解方程每題2分，計(jì)6分與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。

6、清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。X = X =45 50%X=4語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而