江蘇省中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合教學(xué)案例設(shè)計(jì)要求

1、江蘇省中小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合教學(xué)案例設(shè)計(jì)要求與評分標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)與課程整合考試大綱(一)第一章 IT 與課程整合的教師培訓(xùn)一、信息技術(shù)與課程整合的背景 基本內(nèi)容 1信息技術(shù)教育國家發(fā)展戰(zhàn)略 2社會(huì)對人才的需求 3教育理論的變化 4國家課程改革 5信息技術(shù)的發(fā)展 要求 1.了解信息技術(shù)教育在我國教育發(fā)展中的戰(zhàn)略地位 2.了解當(dāng)今社會(huì)對人才的需求以及信息技術(shù)的重要性 3.了解信息社會(huì)中教育理論面臨挑戰(zhàn)發(fā)展契機(jī) 4.了解國家課程改革的趨向以及基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中信息技術(shù)的地位 5.了解信息技術(shù)的幾個(gè)發(fā)展階段以及相應(yīng)的對教育的中的應(yīng)用 二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo) 基本內(nèi)容 信息技術(shù)與課

2、程整合的目標(biāo) 要求 理解信息技術(shù)針對老師，針對學(xué)生的具體整合標(biāo) 三、信息技術(shù)整合的歷史 基本內(nèi)容 1國外信息技術(shù)與課程整合的歷史 2我國信息技術(shù)與課程整合的歷史 要求 1.了解國外信息技術(shù)與課程整合的歷史以及美、 英等發(fā)達(dá)國家在整合過程中的一些具體措施四、信息技術(shù)與教育整合的進(jìn)程 基本內(nèi)容 1計(jì)算機(jī)素養(yǎng) 2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 3信息技術(shù)與課程整合 4基于信息技術(shù)的課程改革 5.全方位教育改革 要求 了解信息技術(shù)與教育整合進(jìn)程的五個(gè)階段（計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、全方位教育改革）以及每個(gè)階段的具體特征 第二章學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)與課程一、學(xué)習(xí)理論的發(fā)展 基

3、本內(nèi)容 1行為主義學(xué)習(xí)理論 2認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論4人本主義學(xué)習(xí)理論 要求 1理解行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義的基本理論 2掌握行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義的教學(xué)原則 3應(yīng)用行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義的教學(xué)模式 二、教育中的信息技術(shù) 基本內(nèi)容 1信息技術(shù)在教育中的潛力與不足 2信息技術(shù)在教育中的用途 3信息技術(shù)對教育的效果 要求 1了解信息技術(shù)應(yīng)用于教育中的相關(guān)術(shù)語 2理解信息技術(shù)對教學(xué)提供的潛力和帶來的問題 3掌握信息技術(shù)在教育中的三種用途 三、課程與課程整合 基本內(nèi)容 1課程 2課程整合 要求 1理解課程的涵義 2了解課程的分類 3理解課程整

4、合的涵義 4掌握課程整合的幾種方式 第三章信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵一、信息技術(shù)與課程整合的涵義 基本內(nèi)容 1信息技術(shù)與課程整合的界定 2信息技術(shù)與課程整合的要素 要求 1了解專家學(xué)者提出的信息技術(shù)與課程整合的界定 2理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵 3理解信息技術(shù)與課程整合的幾大要素 4實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合的某些要素 二、信息技術(shù)與課程整合的運(yùn)作層面 基本內(nèi)容 1國家運(yùn)作層面 2學(xué)區(qū)運(yùn)作層面 3學(xué)校運(yùn)作層面 4教師運(yùn)作層面 5學(xué)生運(yùn)作層面 要求 1了解國家運(yùn)作層面在信息技術(shù)與課程整合中職能 2了解學(xué)區(qū)運(yùn)作層面在信息技術(shù)與課程整合中職能 3了解學(xué)校運(yùn)作層面在信息技術(shù)與課程整合中職能4了解

5、教師運(yùn)作層面在信息技術(shù)與課程整合中職能 5了解學(xué)生運(yùn)作層面在信息技術(shù)與課程整合中職能 6實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用教師運(yùn)作層面的職能 三、信息技術(shù)與課程整合程度 基本內(nèi)容 1信息技術(shù)與課程整合的深度 2信息技術(shù)與課程整合的廣度 要求 1理解信息技術(shù)與課程整合的深度的涵義 2理解信息技術(shù)與課程整合的廣度的涵義 3實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與課程深度方面的整合 4實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與課程廣度方面的整合 第四章信息技術(shù)與課程整合中的教師成長一、信息技術(shù)與課程整合對教師的挑戰(zhàn) 基本內(nèi)容 1.教師角色的變化 2.教師內(nèi)隱觀念的轉(zhuǎn)變 3.教師專業(yè)知識的轉(zhuǎn)型 4.教師教學(xué)技能的轉(zhuǎn)變 要求 1理解教師在課堂教學(xué)中地位的變

6、化 2理解教師隱喻的變化及歸類 3掌握教師教學(xué)觀念的兩種類型 4掌握教師專業(yè)知識的各種分類 5了解我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 二、教師整合能力發(fā)展的途徑與要素 基本內(nèi)容 1教師整合能力的發(fā)展途徑 2教師整合能力的基本要素 要求 1理解分離模式、整合模式、鋸齒模式的主要思想 2理解整合能力的基本要素：教育教學(xué)方面的知識、觀念和信息技術(shù)能力 三、教師整合能力的發(fā)展方式 基本內(nèi)容 1講演 2觀摩 3合作討論 4案例分析 5自我反思 6參與科研課題 要求 1.理解有效聽講的三環(huán)節(jié) 2.應(yīng)用觀摩計(jì)劃對整合課進(jìn)行有效觀摩 4.了解在整合過程可以運(yùn)用的合作討論類型 5.理解自我反思對于個(gè)人的意義 6.掌握行動(dòng)研

7、究的特點(diǎn) 四、信息技術(shù)與課程整合和教師管理 基本內(nèi)容 1教師自我管理 2教師評價(jià) 3學(xué)校組織管理 要求 1理解在整合過程中對教師的評價(jià) 2掌握教師培訓(xùn)中的兩種方式 3了解在整合過程對教師的激勵(lì)措施。 第五章信息技術(shù)與課程標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、學(xué)科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中與信息技術(shù)的整合點(diǎn) 基本內(nèi)容 1我國學(xué)科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中與信息技術(shù)整合的要求 2歐美發(fā)達(dá)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)的整合 3我國課程標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合的建議 要求 1了解面向?qū)W生的美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程與技術(shù)整合一書的主要內(nèi)容和美國對中小學(xué)生信息素養(yǎng)的要求 2了解英國各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)的整合情況 3理解我國各門學(xué)科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)在教學(xué)

8、中使用信息技術(shù)的明確要求 4有選擇地和靈活地應(yīng)用本章中提供的中外各學(xué)科課程內(nèi)容與信息技術(shù)的鏈接 二、信息技術(shù)課標(biāo)中與其他課標(biāo)的整合 基本內(nèi)容 1國外信息技術(shù)課標(biāo)中與其他課標(biāo)的整合 2我國信息技術(shù)課標(biāo)中與其他課標(biāo)的整合的建議 要求 1了解英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中與其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn) 2了解本章中提供的關(guān)于我國信息技術(shù)課程與其他學(xué)科整合的建議 3有選擇地和靈活地應(yīng)用本章中提供的中外信息技術(shù)課程（或信息與通信技術(shù)課程）與各學(xué)科課程內(nèi)容的鏈接 三、信息技術(shù)與活動(dòng)課程或經(jīng)驗(yàn)課程的整合 基本內(nèi)容 信息技術(shù)課標(biāo)中與活動(dòng)課程或經(jīng)驗(yàn)課程的整合 要求 1理解信息技術(shù)與活動(dòng)課程或經(jīng)驗(yàn)課程的整合的必要性和

9、意義 2了解社區(qū)和進(jìn)入下個(gè)千年兩個(gè)案例中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)及其中使用信息技術(shù)的方式。 第六章信息技術(shù)與課程整合：教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念以及與信息技術(shù)的整合 基本內(nèi)容1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置 2教學(xué)內(nèi)容的確定 3學(xué)習(xí)資源的選編 4教/學(xué)活動(dòng)的選擇 5教學(xué)支架的設(shè)計(jì) 6組織形式的確立 7教學(xué)環(huán)境的設(shè)置 8教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì) 要求 1了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本概念和流程。 2理解信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)相整合的特點(diǎn) 3應(yīng)用整合于信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 第七章信息技術(shù)與教學(xué)整合：教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)一、信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的整合 基本內(nèi)容 1信息技術(shù)與講演的整合 2信息技術(shù)與問答的整合 3信息技術(shù)與個(gè)別輔導(dǎo)的整合 要求 1掌握

10、PPT等課堂演示工具的基本操作規(guī)范與注意事項(xiàng) 2了解信息技術(shù)整合于問答的各種形式 3能應(yīng)用個(gè)別輔導(dǎo)軟件對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。 二、信息技術(shù)與常規(guī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合 基本內(nèi)容 1信息技術(shù)整合于操練與練習(xí) 2信息技術(shù)整合于討論與交流 3信息技術(shù)整合于問題解決 4信息技術(shù)整合于實(shí)驗(yàn) 5信息技術(shù)整合于閱讀 6信息技術(shù)整合于寫作 要求 1理解信息技術(shù)整合于操練與練習(xí)的幾種形式 2理解操練與練習(xí)的反饋特點(diǎn) 3了解討論與交流的幾種類型 4了解最新的利用信息技術(shù)進(jìn)行討論與交流的工具 5理解信息技術(shù)整合于問題解決的幾種方式 6了解信息技術(shù)整合于實(shí)驗(yàn)的手段 7掌握信息技術(shù)整合于閱讀與寫作的方法 三、信息技術(shù)與特殊學(xué)習(xí)

11、活動(dòng)的整合 基本內(nèi)容 1計(jì)算機(jī)模擬 2計(jì)算機(jī)游戲 3信息技術(shù)整合于調(diào)查 4信息技術(shù)整合于文獻(xiàn)查閱5信息技術(shù)與實(shí)地考察 要求 1理解計(jì)算機(jī)模擬的幾種類型 2了解計(jì)算機(jī)游戲在課程中的作用 3了解信息技術(shù)整合于調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察等的方法。 第八章信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合一、信息技術(shù)整合于接受學(xué)習(xí) 基本內(nèi)容 1有意義接受學(xué)習(xí) 2直接教學(xué) 要求 1理解有意義接受學(xué)習(xí)和直接教學(xué)的基本特點(diǎn)和流程。 2應(yīng)用信息技術(shù)整合于接受學(xué)習(xí)。 二、信息技術(shù)整合于探究學(xué)習(xí) 基本內(nèi)容 1科學(xué)探究 2探究訓(xùn)練 3發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 4基于問題學(xué)習(xí) 5真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) 6資源型學(xué)習(xí) 7WebQuest 8研究性學(xué)習(xí) 要求 1理解各種探

12、究學(xué)習(xí)模式的基本特點(diǎn)和流程。 2應(yīng)用信息技術(shù)整合于探究學(xué)習(xí)。 三、信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí) 基本內(nèi)容 1合作學(xué)習(xí) 2網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) 要求 1理解合作學(xué)習(xí)及網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和流程。 2應(yīng)用信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)。 四、信息技術(shù)整合于個(gè)體學(xué)習(xí) 基本內(nèi)容 1個(gè)別化學(xué)習(xí) 2自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 要求 1理解個(gè)別化學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)和流程。 2應(yīng)用信息技術(shù)整合于個(gè)體學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合相關(guān)資料信息技術(shù)與課程整合模擬測試題一單項(xiàng)選擇題： 1英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。 A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識 B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C、

13、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 D、語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 正確答案：D 2新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系 正確答案：A 3WebQuest 是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（）等人于1995 年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。 A、杜威 B、布魯納 C、斯金納 D、伯尼.道奇 正確答案：D 4.在交流與討論中，（）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。 A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 正確答案：D 5.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不

14、同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（）三大領(lǐng)域。 A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B、了解、理解和應(yīng)用 C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略 正確答案：A 6課程整合中的教師評價(jià)可簡化為三個(gè)階段，第一階段是對（）的評價(jià)，第二階段是對教 學(xué)實(shí)施的評價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。 A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計(jì) 正確答案：D 7為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。對于一個(gè)學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（）兩種方式。 A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn) B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn) C、由

15、上到下，全程培訓(xùn) D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn) 正確答案：A 8信息社會(huì)對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“ （） ” 。 A、第二次教育革命 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命 正確答案：C 9信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（）不屬于創(chuàng)新型模式。 A、合作學(xué)習(xí) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論正確答案：D10從狹義上說，信息技術(shù)（InformationTechnology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的

16、綜合技術(shù) A、計(jì)算機(jī)技術(shù) B、文字 C、紙張D、印刷術(shù) 正確答案：A 11信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合” ，及即（）。 A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 正確答案：D 12在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（）。 A、頭腦風(fēng)暴（Brains

17、torming）B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如 BBS、電子郵件討論等） 正確答案：A 13綜合實(shí)踐課主要包括（）幾部分。 A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí) D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 正確答案：A 14一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注 D、框架和導(dǎo)航文字圖正確答案：B 15在執(zhí)教美國南北戰(zhàn)爭一課時(shí)，從電影亂世佳人中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底

18、油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（）方法。 A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物 正確答案：A 16、下面的（）不屬于科學(xué)課程。 A、歷史 B、化學(xué) C、物理 D、生物 正確答案：A 17、（）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。 A、教學(xué)模式 B、教學(xué)結(jié)構(gòu) C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法 正確答案：A 18、與

19、“知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。 A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航正確答案：D 19、（）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。 A、客觀題測驗(yàn) B、表現(xiàn)性評價(jià) C、檔案袋分析 D、論文題測驗(yàn)正確答案：C 20、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（） A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式D、交替模式 正確答案：A 21、帕金斯（Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（） A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理

20、者 C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者 D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 正確答案：D 22、下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（）提出的。 A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯 正確答案：A 23、信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不包括（） A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學(xué)習(xí)策略 正確答案：C 24、在（）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 A、大綱視圖 B、幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 正確答案：C 25、斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是（） A、本體性知

21、識；實(shí)踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學(xué)法的知識；實(shí)踐的知識 C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識 D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 正確答案：B 26、最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（） A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、兩側(cè) 正確答案：A 27、在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個(gè)層次。 A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信

22、息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 正確答案：B 28、（）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。 A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程D、活動(dòng)課程 正確答案：A 29、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 A、技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具 正確答案：C30、在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中， “能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局” 的信息技術(shù)可以與（）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方

23、體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法 B、探索某些實(shí)物體積的測量方法 C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似 D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90 度 正確答案：A 判斷題： 1、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)） 2、計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（對） 3、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（錯(cuò)） 4、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自

24、如。（錯(cuò)） 5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)） 6、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識整合。（對） 7、認(rèn)知學(xué)徒制是一種典型的認(rèn)知主義教學(xué)模式。（錯(cuò)） 8、將氣旋與反氣旋運(yùn)動(dòng)過程設(shè)計(jì)成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運(yùn)用的表現(xiàn)形式，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認(rèn)識氣旋與反氣旋。（對） 9、信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做” 數(shù)學(xué)。（對） 10、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為正式的課程是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。（錯(cuò)） 11、美國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二

25、年級的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計(jì)算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯(cuò)） 12、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對） 13、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（錯(cuò)） 14、我國在 2001 年啟動(dòng)中小學(xué)“校校通”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯(cuò)） 15、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望， 讓學(xué)生利用信息資源、 同學(xué)資源、 教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識， 教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)

26、計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（對）16、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（錯(cuò)） 17、在美國的“社區(qū)”案例中， “運(yùn)用交互式的教育節(jié)目”的活動(dòng)是 NETS 績效的“使用技術(shù)資源解決問題、相互交流，并舉例說明想法、觀點(diǎn)和情節(jié)”指標(biāo)。（對） 18、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)。（錯(cuò)） 19、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（對） 20、電子郵件調(diào)查法屬于被動(dòng)調(diào)查法。（對） 21、理科課堂中的解題練習(xí)都屬于操練和練習(xí)的范疇。（對） 22、利用信息技術(shù)的情景性、真實(shí)性，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、

27、盡可能真實(shí)的情境，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（對） 23、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（錯(cuò)） 24、在信息技術(shù)整合于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我們要以學(xué)習(xí)專題形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（對） 25、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)符號使用 TCT交流運(yùn)算結(jié)果。（錯(cuò)） 26、人們對于教師隱喻的微觀層面指在教學(xué)中師生的交往之中的地位，如“教師是蠟燭” 。（錯(cuò)） 27、為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過程，把教

28、學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。（對） 28、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對） 29、2000年，陳至立同志在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告中提出，21 世紀(jì)第一個(gè)十年信息技術(shù)教育的發(fā)展將從兩個(gè)層面推進(jìn)， 第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育， 第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用。（錯(cuò)） 30、自我調(diào)控是指在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)各種認(rèn)知行為、策略的效果。（錯(cuò)）信息技術(shù)與課程整合模擬

29、測試題二一、選擇題： 1、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。 A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBSD、在線練習(xí) 正確答案：D 2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_。 A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播 D、簡單電路 正確答案：C 3、下面_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程 B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對稱圖形 C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值 D、獲得綜合運(yùn)用所

30、學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 正確答案：D 4、_旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 A、基于問題學(xué)習(xí) B、有意義的學(xué)習(xí) C、資源型學(xué)習(xí)D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) 正確答案：A 5、_是指根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 A、自我調(diào)控 B、自我監(jiān)察 C、自我管理D、自我評價(jià) 正確答案：A 6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是_。 A、反饋時(shí)直接指出正誤 B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反

31、饋好。 C、要提供即時(shí)的反饋 E、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析 正確答案：C 7、教育信息化的概念是在 20世紀(jì) 90 年代伴隨著_的興建而提出來的。 A、 “信息高速公路”B、 “2016戰(zhàn)略”C、 “全國學(xué)習(xí)網(wǎng)”D、 “國家高速信息網(wǎng)” 正確答案：A 8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括_。 A、接近性原則 B、定向與回憶 C、反饋原則 D、強(qiáng)化原則 正確答案：B 9、下面的_是地理課程知識的特點(diǎn)。 A、過去性 B、具體性 C、多樣性D、時(shí)空跨度大 正確答案：D 10、Powerpoint 所提供的_功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可

32、使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 A、自定義動(dòng)畫 B、動(dòng)作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映 正確答案：B 11、與“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是_。A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 正確答案：B 12、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于_。 A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系 正確答案：B 13、在教學(xué)目標(biāo)表述中， “發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_層次。 A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng)

33、D、價(jià)值體系個(gè)性化。 正確答案：A 14、在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以_。 A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號使用 ICT交流運(yùn)算結(jié)果 B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD 寫作綜合課研究報(bào)告 正確答案：C 15、美國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三五年級的學(xué)生應(yīng)該能夠_。 A、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性 B、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性 C、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性 E、評價(jià)電子信

34、息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性 正確答案：D 16、在我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)_。 A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 正確答案：B 17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是_變化的表現(xiàn)。 A、中心à邊緣 B、成批生產(chǎn)à個(gè)性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn)à雙贏D、傳遞者à促進(jìn)者 正確答案：C 18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括_三個(gè)層面。 A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文

35、化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 正確答案：D 19、我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_爭取使全國 90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。 A、2010B、2015C、2008D、2005 正確答案：A 20、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 A、教

36、學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式D、教學(xué)過程正確答案：A 21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了_，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通 B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng) C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng) 正確答案：B 22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是_。 A、本體性知識；實(shí)踐性知識；條件性知識 B、教育理論知識；所教專業(yè)科學(xué)知識，普通文化知識 C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 正確答案：B 23、Powerpoint 用于制作幻燈片的是_。 A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視

37、圖區(qū)D、幻燈片視圖 正確答案：B 24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括_。 A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 正確答案：D 25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括_。 A、教室物理空間和教學(xué)硬件

38、、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間 正確答案：A 26、 在多媒體教學(xué)環(huán)境中， 教師提供支持和幫助， 學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體， 構(gòu)成了_三維互動(dòng)方式。 A、教師計(jì)算機(jī)學(xué)生 B、學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)生 C、教師計(jì)算機(jī)教師D、計(jì)算機(jī)學(xué)生計(jì)算機(jī) 正確答案：A 27、英國的 ICT總體戰(zhàn)略不包括_方面。 A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實(shí)踐 D、教學(xué) 正確答案：D 28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是_。 A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論 正確答案：A 29、工業(yè)

39、教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_模擬之中。 A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 正確答案：B 30、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，_的課堂組織形式。 A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng) 正確答案：B二、判斷題 1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（錯(cuò)） 2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是內(nèi)容知識，教學(xué)法的知識，實(shí)踐的知識。（錯(cuò)） 3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、 加工處理、呈現(xiàn)交流的技能， 學(xué)會(huì)利用資

40、源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對） 4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)） 5、用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯(cuò)） 6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對） 7、美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué) 3-5年級的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識產(chǎn)品。（對） 8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)） 9、在地理課上，對于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)

41、。（錯(cuò)） 10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對） 11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯(cuò)） 12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（對） 13、美國“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界

42、各地的事件的總體概念。（對） 14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)） 15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)） 16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯(cuò)） 17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識整合。（對） 18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的乁個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。（對） 19、科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)） 20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織

43、教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對） 21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（對） 22、我國科學(xué)（3-6 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是： “充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)” ， “在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)” ：種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對） 23、 聽講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對） 24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)） 25、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)

44、習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。（錯(cuò)） 26、小學(xué)語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒” ，并沒有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯(cuò)） 27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對） 28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對低年級學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對） 29、結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)） 30、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分

45、為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）信息技術(shù)與課程整合模擬測試題三一單項(xiàng)選擇題 1（）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。 A框架頁 B導(dǎo)航頁 C視圖 D備注 正確答案：A 2 “U-S 聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（） A教師-家長聯(lián)合 B大學(xué)教授-小學(xué)教師聯(lián)合 C大學(xué)-中小學(xué)聯(lián)合 D教師-學(xué)生聯(lián)合 正確答案：C 3 信息高速公路的提出， 引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。 我國準(zhǔn)備在 2020年之前，基本建成覆蓋全國的（） A國家信息空間 B國家高速信息網(wǎng) C全國學(xué)習(xí)網(wǎng) D通訊技術(shù)網(wǎng) 正確答案：B 4下列正確答案中，（）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)

46、查的優(yōu)勢。 A快速傳播與多媒體問卷 B組織麻煩、費(fèi)用昂貴 C、便于對采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制 B24 小時(shí)全天候的調(diào)查 正確答案：B 5在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（）教學(xué)流程。 A講解 B有組織的練習(xí) C有指導(dǎo)的練習(xí) D獨(dú)立練習(xí) 正確答案：B 6（）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。 A網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) C有意義的學(xué)習(xí) D資源型學(xué)習(xí) 正確答案：D 7英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（）部分。 A語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識 B語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)

47、習(xí)策略和歷史文化 C語言技巧、語言知識、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識 D語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識 正確答案：D 8在 FRONTPAGE 中，通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A普通窗口 B預(yù)覽窗口 CHTML窗口 D視圖窗口 9在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生 10行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。 A情境性教學(xué) B直接教學(xué) C程序教學(xué)D隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 11（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。 A課堂教學(xué) B教學(xué)組織 C課堂氛圍D課

48、堂管理 12按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（A） A預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B硬件資源、軟件資源和信息資源 C文字資源、視頻資源和音頻資源D預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 13下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。A信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合 B信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識的過程 C信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 14情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。 A行為主義 B認(rèn)知主義 C建構(gòu)主義D人本主義 15根據(jù)認(rèn)知主義理

49、論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（B） A定向與回憶 B接近性原則 C個(gè)別化D智力技能 16下面的（C）不是歷史課程知識的特點(diǎn)。 A過去性 B具體性 C現(xiàn)實(shí)性D多樣性 17把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。 A為教師的演示教學(xué)提供新方式 B擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 18下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。 A萬有引力 B種子的受精過程 C原子和分子概念 D血液 19在英國的 ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C） A信息高速公路 B201

50、6 戰(zhàn)略 C全國學(xué)習(xí)網(wǎng) D國家高速信息網(wǎng) 20關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是（C） A問題情境要有開放性 B問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C “情境” （CONTEXT）與“情景” （SITUATION）是一個(gè)含義 D創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 21英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點(diǎn)整合。 A列表 B模擬和探究 C圖表D圖形 22下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是（A） A信息庫 B符號板 C現(xiàn)象視窗 D建構(gòu)工具箱 23心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個(gè)左右的刺激單位。

51、A17B13C10D7 24信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B） A國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生 B國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生 25 使用一些諸如 “到超市購物” 之類的游戲軟件或課件， 可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決 “ （D） ” 問題的豐富情境。 A導(dǎo)數(shù)和微分 B空間和圖形 C統(tǒng)計(jì)與概率 D數(shù)與代數(shù) 26最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C） A橫排 B縱排 C環(huán)形 D兩側(cè) 27電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。A多媒體閱讀能力 B超文本和超媒體閱讀能力 C線性文本閱讀能力 D基于

52、網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力 28（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。 A研究型學(xué)習(xí) B個(gè)別化學(xué)習(xí) C自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D自我反思學(xué)習(xí)29美國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（B） A基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力 B基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技

53、術(shù)作為解決問題與決策的工具 C基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具 D基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價(jià)電子信息資源的能力 30美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是（C） A理論知識 B概念知識 C內(nèi)容知識D科學(xué)知識 二選擇題 1.自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。T 2.較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或

54、行為目標(biāo)。T 3.在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識。T4.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作提信息時(shí)代新型的寫作方式。T 5.在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來描述的。T 6.在當(dāng)前國家的課程改革中，一切教學(xué)要以國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來服務(wù)于自己的教學(xué)。T 7.信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)考變化，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。F 8.現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問