有效的課堂管理是提高高校教學質量的重要途徑

1、有效的課堂管理是提高高校教學質量的重要途徑    【摘 要】本文闡述了什么是有效的課堂管理，從提高教學質量的角度看待課堂管理問題，提出了有效的課堂管理方案及開展討論式教學等措施解決學生課堂學習中的突出問題，從而使課堂教學變得有條不紊，使課堂教學質量的提高有了根本的保障。 【關鍵詞】課堂管理；討論式教學；課堂教學；教學質量 隨著各高校的不斷擴招，入學門檻也隨之下降，學生素質高低不同，整體處于下降趨勢。課堂上的不良現(xiàn)象，如逃課、上課不認真聽講等現(xiàn)象，呈現(xiàn)上升態(tài)勢。那么，作為課堂的第一責任人教師，就應該拿出相應的、有效的課堂管理辦法，通過這些規(guī)章制度及合理的教

2、學方法改變學生的學習態(tài)度，使他們積極地參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)，只有這樣才能提高課堂教學質量。 一、什么是有效的課堂管理 （一）課堂管理的定義 課堂管理即在課堂教學過程中所進行的管理，是在課堂教學中教師與學生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學的諸多因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發(fā)展，實現(xiàn)教學目標的過程。課堂管理實際上就是教師為了保證正常的教學秩序和預期的教學效果，全面提升課堂教學效率及教學質量，對課堂教學的各個環(huán)節(jié)及因素進行有效指揮與調控的過程。 （二）課堂管理的內容 課堂管理包括課堂人員管理、課堂環(huán)境管理、課堂秩序管理等。這些構成了課堂管理的有機整體。本文

3、討論的主要是課堂秩序管理相關的內容，也就是教師在課堂教學過程中如何維持正常的教學秩序。 很多高校教師認為，學生管理是輔導員老師的工作，任課教師只負責傳授知識，進而忽略了課堂管理，造成課堂里面充斥著各種不良的現(xiàn)象。然而教師的職責除了教書還有育人，進行有效的課堂管理，我認為就是育人的一種體現(xiàn)。同時和諧的課堂秩序，也有利于教師正常教學的開展。 二、課堂管理的重要性 教學是所有學校的核心工作，教學的根本目的是使學生獲得可以終身發(fā)展的能力。教學過程是以課堂為中介的師生雙方教和學的共同活動的過程，是學校實現(xiàn)教育目標的基本途徑。其中課堂教學是中心環(huán)節(jié)，是教師的教與學生的學相互作用中最直接、最顯著、最頻繁的活

4、動。雖然高校學生的培養(yǎng)強調自主學習，但是沒有課堂上教師的引導和提示，學生自主學習的效果很難保障。那么有效地課堂管理在整個教學環(huán)節(jié)，尤其是課堂授課環(huán)節(jié)，它的作用就顯得十分重要。絕大多數高校教育工作者都一致認為，課堂的教學質量，光靠教師的專業(yè)素質和實踐能力是不夠的，還需要相應的課堂管理辦法，兩者結合起來，才能真正提高課堂的教學質量。 三、高校目前存在的課堂秩序問題 目前很多高校學生，考上了大學，就失去了學習的目標?？偸怯X得“60分萬歲”，學習的積極性很差，在課堂上的表現(xiàn)為如走神、說話、玩手機、看課外書、隨意進出等現(xiàn)象，甚至是出現(xiàn)嚴重的曠課現(xiàn)象。受不良風氣、沒有目標、學習功利等因素影響，很多學生認為

5、：大學不再是小學、中學那樣死讀書，而應該是豐富多彩的。但不是說不死讀書就是不讀書或者把學習放到次要位置，我認為學生的學習才是其它所有事物的根基，根基不牢，其它的東西再精彩也是過眼云煙。大三、大四的高年級學生相比大一、大二的低年級學生，曠課情況更為嚴重。究其原因，就是摸清大學的情況，考前靠著老師勾畫的知識重點，突擊學習一兩周時間，甚至是通宵幾個晚上，就能順利通過期末測試，甚至是拿到不錯的分數。幾個學期下來，漸漸的養(yǎng)成了平時不努力，考前突擊的辦法，這樣培養(yǎng)出來的學生，掌握知識的程度、學習知識的能力可想而知，教學質量的下降也是必然的結果。大學教師更多是采用柔性管理，對于學習主動性強的學生，不會造成什

6、么大的影響，因為這些學生課下也會主動學習。但是對于學習主動性差的學生而言，這樣的柔性管理，就是各種問題滋生的溫床，因為這些學生學習主動性差，課上不學習，課下也不會主動學習，而是沉迷網絡、游戲等等事物上。對于這部分學生，課堂管理勢在必行。 四、完善高校課堂秩序管理的具體措施 結合我所在高校學生的具體情況，本文所提的措施主要針對學習習慣不好、學習主動性不強的學困生，他們需要借助教師的外力來改變學習的態(tài)度。 （一）課堂教學管理的原則 1、剛柔原則：在課堂教學管理中應將剛性管理和柔性管理相結合。 2、動靜原則：課堂教學管理中的動態(tài)管理和靜態(tài)管理相統(tǒng)一，靜為基礎，動為核心，動靜結合。 3、差異原則：作為

7、課堂的管理者必須善于發(fā)現(xiàn)學生的差異，同時又善于消除學生的差異。 （二）教學過程管理辦法 1、學生上課需提前十分鐘到教室，利于迅速進入學習狀態(tài)。 2、根據學生人數，教室后面設置遲到區(qū)，凡是坐在遲到區(qū)的學生，都按遲到進行扣分。 3、上課開始的10-15分鐘，教師對學生之前課程內容的掌握情況進行摸底，建議采用測驗或“定點”提問的方式，讓學生有復習的意識，這樣利于幫助學生形成良好的學習習慣。 4、上課過程中，要引導學生的思維，教師可以用設問的方式來加強互動，重點考察“打醬油”的學生。 5、討論課環(huán)節(jié)，堅持隨機抽人的原則，對于“打醬油”的組員，建議采用“升降級”的方法，就是一旦被抽到，但無法上臺講解的同

8、學，先黃牌警告；第二次討論課繼續(xù)抽之前得過黃牌的人上臺講，如果沒改進，再次黃牌警告，則兩黃變一紅，取消其討論課的分數，并脫離目前的討論小組，降級到特別小組。在特別小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的，我們可以再升級到之前的小組中，恢復其討論課評分的資格，但起評分降低十分。 （三）平時成績的打分方法 1、每項指標分數不設上限，對于某個指標差的扣分不設上限。 2、重點考慮客觀指標，即能明顯看到個人學習狀況的指標。如以賽促學中優(yōu)秀個人及團隊。 3、具體評價指標有：討論課、競賽、考勤、測驗、作業(yè)、回答問題、記筆記情況、圖書館到館及借書情況等等。 （四）范例 1、討論課，占平時成績的50%，采用“項目經費法”。即老師給小組

9、打分，組長組員互評。特別注意討論課過程中表現(xiàn)不好、不積極的組員，做好平時記錄，作為組長給組員打分的參考。對于不做準備的組員，采用“升降級”的方法。 2、競賽環(huán)節(jié)，占平時成績20%，給優(yōu)秀學生一個表現(xiàn)的機會，并在期末成績中得到體現(xiàn)，同時促使大家重視競賽環(huán)節(jié)。 3、考勤，占平時成績10%，遲到一次扣2分，三次遲到平時成績記零分；曠課一次扣5分，兩次曠課平時成績記零分。 4、測驗和作業(yè)，占平時成績10%，遲交一次扣2分，三次遲交平時成績記零分；一次不交扣5分，兩次不交平時成績記零分。 5、回答問題，占平時成績5%，主動回答并正確加2分，錯誤不加不扣；被動回答并正確不加不扣，錯誤扣2分。 6、記筆記情況、圖書館到館及借書情況，占平時成績5%，每月檢查一次記筆記情況、圖書館到館及借書情況。 五、結論 嚴格的課堂管理，把學生拉回教室，再結合討論式教學提高了學生學習的參與度，加深了學生對學習知識的印象，讓學生變被動學習到主動學習，從而改變學生的學習態(tài)度。學生學習能力提高了，教學質量也就上升了，最終實現(xiàn)標本兼治。 參考文獻： 1 何云劍，何紅華.