普通高中學分制方案說明-

1、普通高中學分制方案說明(一課程結構與學分配置普通高中課程的結構由學習領域、科目、模塊三個層次構成。學習領域共8個,即語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動,而且除“綜合實踐活動”領域之外,其它7個領域都有相應的科目組成,每個科目制定相應的國家課程標準,以及規(guī)定有一定彈性范圍的學分數,為全面實施學分制課程管理提供了平臺。(二學分配置說明1.學分制及學分的規(guī)定學分制是反映學生在學校課程方面發(fā)展履歷的一種課程管理制度,也是衡量學生在課程方面的經歷和發(fā)展水平的一種課程評價制度。它以量化的分值方式,通過學分來記錄學生在相應的課程領域的成長經歷,以及所達到的發(fā)展程度。學分

2、制的實施方式很多,考慮到我國教育資源有限、學校規(guī)模與班額太大、學制的相對穩(wěn)定以及高考、大學錄取等的配套政策跟不上,比較穩(wěn)妥的辦法是采用學年學分制。普通高中學制為三年。關于學分的規(guī)定如下:每一個學分等于一個學期內每周一課時(40-45分鐘的課堂學習,并達到規(guī)定的質量要求。若單從課時來說1學分=18課時。2.畢業(yè)學分要求按照普通高中課程新方案的精神,根據我國高中已分普通高中、綜合高中與職業(yè)高中的特點,沒有必要再按畢業(yè)生的出路規(guī)定畢業(yè)要求。需要考慮的是,在普通高中范圍內,為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要,國家規(guī)定的學分底線適當降低一點,給地方和學校特別是學生個人留出空間。因此,普通高中學生畢業(yè)的學分要求

3、是:學生在三年內至少獲得144學分,必修學分不低于116學分,其中包括研究性學習活動15學分,社區(qū)服務2學分,社會實踐6學分。選修學分不低于22學分,選修學分不低于6學分。因此,對于試行學分制管理的學校,學生修滿上述規(guī)定的最低學分,并通過思想品德、組織紀律、行為規(guī)范等方面的綜合考核合格,準予畢業(yè),并由學校發(fā)給統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書。3.從學分結構看學生發(fā)展空間從理論上分析,三年高中可以獲得189學分,按新課程方案的規(guī)定,畢業(yè)學分最低要求是144學分,因此,有45學分(占總學分24%的空間留給學校支配,這給每一個學生的發(fā)展提供了極大的空間。就選修來說,總的空間是55學分,如按最低要求22學分來說,還

4、有33學分的發(fā)展空間,讓學生可以在必修課程中跨科目或/和跨領域選修;就選修來說,總的空間是18學分,如按最低要求6學分來說,還有12學分的發(fā)展空間,讓學生可以在校本課程領域自由選修。即使是必修學分,同樣給學生留有選擇的空間,如體育與健康、藝術、技術等領域,只規(guī)定最低必修學分,但沒有規(guī)定學習相同的模塊,學生有權決定自己學什么內容。于試行學分制的建議教育部基礎教育司高中處近年組織過多次有關學分制的專題研討會,因此,在全國范圍內全面推行學分制方案有一定的實踐和認識基礎。盡管如此,這項工作的全面開展,所面對的問題還是非常嚴峻的,如怎樣在認識上達成共識、怎樣解決技術上的問題等。如果這些問題得不到解決,就

5、有可能導致“采用學分制管理”并不一定比“不采用學分制管理”好。近年來,我們深入地研究了一些學校試驗學分制課程管理的經驗,同時,廣泛地研究世界各國在高中階段實施學分制上的經驗與問題。針對我國普通高中的實際,著重思考了有關學年學分制的幾個極為重要的問題。旨在為實施普通高中新課程的試點學校提供一些具體的建議。(一關于重新構建學校課程方案學分制不是一項單獨的管理措施,它與學校課程管理的方方面面緊密聯系。進行學分制試點的學校應按照教育部2003年普通高中課程方案(實驗、新課程標準和有關學校課程管理的指導意見或要求,制定適應新課程的學校課程方案以及相應的學分制管理方案。在著手制定學校課程方案時,首要任務是

6、對原有課程進行評估、整合,積極開發(fā)選修課,從而建立以必修課、選修課為框架的課程結構,為學生選課提供平臺,凸現課程的靈活性、選擇性。學分制管理方案應包括課程設置、學分認定、選課指導、學籍管理四大要素。試點學校還應在每學年的學校課程方案中規(guī)定學生一學期所修習的學分總量的上限和下限。(二關于師資建設實施學分制帶來了一系列學校課程管理的問題,同時也帶來了另一個重要任務,即教師如何適應新課程的要求,對自己的知識結構進行調整和完善的問題。學分制實行的前提是選課制,普通高中新課程中選修學分、在畢業(yè)學分中至少占28學分,占畢業(yè)最低總學分的19%。對于選修學分,要求教師具有豐富的學科領域知識,并密切關注本學科新進展及其與當代社會發(fā)展關系。在選修學分"領域,要求教師能結合學校特色、學生需求及自己的專長申請某門課程的任課資格。當然學校想要大量、聘請兼職教師也是不現實的,應加大教師培訓力度,讓