讓心靈縱情歌唱讓作文美麗綻放

1、讓心靈縱情歌唱 讓作文美麗綻放走上教師崗位已經(jīng)兩年多的時(shí)間，雖然自己的從教時(shí)間還很短，但是在與孩子們朝夕相伴的日子里，感覺自己每一天也在和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。那些發(fā)生在鮮活的學(xué)生群體中的故事仿佛就在昨日一般。 在語(yǔ)文教學(xué)中，我最想談?wù)劦木褪亲魑慕虒W(xué)。每次翻開孩子們的作文本時(shí)，總感覺無(wú)論是學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)，還是他們的學(xué)識(shí)、生活積蓄，或者思想情感都顯貧乏。作為教師，我想是否應(yīng)該多反省反省自己的教學(xué)呢？語(yǔ)言敘述的欠缺，也許是我沒有很好的激活學(xué)生潛在的知識(shí)儲(chǔ)備；素材積累的貧乏，可能是由于我還沒有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活的世界；思想情感表達(dá)的空白，那一定是我們還未撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的那根琴弦。 我們作為語(yǔ)

2、文老師，都會(huì)關(guān)心學(xué)生的作文情況，也常常為苦苦思索怎樣提高作文的效果而大傷腦筋。其實(shí)，我們不妨仔細(xì)審視、品讀一下我們的文本教材，尋找課文教學(xué)與作文教學(xué)的切入點(diǎn)，我認(rèn)為這是一個(gè)非常簡(jiǎn)便快捷而且切實(shí)有效的有益于學(xué)生作文提高的教學(xué)方法。 細(xì)看我們的語(yǔ)文教材所選篇目，都是文章的典范，無(wú)論是思想性還是藝術(shù)性，都是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的范本。從小學(xué)到初中再到高中，實(shí)際上就是為我們的學(xué)生提供了一個(gè)作文庫(kù)，提供了一根根作文的胸中之竹。我們應(yīng)該引發(fā)學(xué)生去尋找一把把鑰匙，開店作文殿堂的神圣大門，充分發(fā)揮課文的綜合示范作用，利用課文的藝術(shù)魅力，啟迪學(xué)生思維，激活學(xué)生情感，讓學(xué)生感受文章意境，把握體式結(jié)構(gòu)，積累豐富材料，

3、觸發(fā)創(chuàng)作靈感，把一篇篇的文章當(dāng)作一個(gè)藝術(shù)整體，一個(gè)藝術(shù)精品，憑借自己的思想、情感、知識(shí)、閱歷，根據(jù)自己的所長(zhǎng)所短去作獨(dú)特的積累、感受和藝術(shù)再創(chuàng)造。 于是，我開始嘗試在教學(xué)活動(dòng)中有所改變，有所突破。 興趣是最好的老師。我在給學(xué)生上美術(shù)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多孩子即使將兩手弄得五顏六色，即使他畫不出好看的圖畫還弄臟了衣服，但是他仍然不厭其煩地快樂(lè)地在紙上信手涂鴉。為什么呢？因?yàn)樗麄兿矏郛嫯?。那么?duì)于作文呢？我想也應(yīng)該是要先從學(xué)生們最感興趣處入手，來(lái)激活學(xué)生的創(chuàng)作激情。 桂林山水是小學(xué)語(yǔ)文課本中一篇非常優(yōu)秀的描寫景物的文章。它不僅把桂林山水描寫的細(xì)致、生動(dòng)、美麗，而且其中所運(yùn)用的寫作手法也是非常值得學(xué)習(xí)與

4、借鑒的。故此，我在講解課文主體部分的的過(guò)程中，特別地進(jìn)行了作文教學(xué)的滲透。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的反復(fù)朗讀，體會(huì)、分析并總結(jié)出了作者描寫桂林山水所用的寫作手法：抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比較、排比、比喻和擬人的修辭手法，較細(xì)致、全面、生動(dòng)形象地突出景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的感情。 于是，我決定從這個(gè)敏感問(wèn)題入手，在我的一堂作文課上，開始了我與學(xué)生之間的對(duì)話： “現(xiàn)在窗外陽(yáng)光明媚，綠意襲人，鳥語(yǔ)花香，此刻你們最想做的事是什么？”我問(wèn)。 “春游”學(xué)生異口同聲。 于是我借題發(fā)揮，讓同學(xué)們說(shuō)出了許多有關(guān)春天景色的詞語(yǔ)：萬(wàn)紫千紅、春意盎然、花紅柳綠 “同學(xué)們，我們還記得朱自清先生筆下的春?jiǎn)幔俊睂W(xué)生們積

5、極踴躍的展示著自己的背誦能力，還想到了股市春曉、憶江南等等。 看著學(xué)生們個(gè)個(gè)興致高昂，進(jìn)而，我又趁熱打鐵，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)春游寫景的作文。要求學(xué)生模仿桂林山水一文的寫作方法。有的同學(xué)寫道“在藍(lán)天白云下，在青草地上，師生同游，促膝談心，至今仍然歷歷在目。老師，難道您不記得了嗎？這樣的活動(dòng)不僅讓我們彼此相互了解，而且也增進(jìn)了我們師生之間的感情，讓我們貼的更近了。在六年級(jí)的緊張而枯燥學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，能夠時(shí)時(shí)回味我們?cè)?jīng)的快樂(lè)，那將是一件多么有意義和值得回味的事情啊！” 有的則有理有據(jù)，“我們讀過(guò)許多寫景的文章，錫林郭勒大草原讓我們認(rèn)識(shí)了草原的遼闊和歡騰，山海關(guān)讓我們領(lǐng)略了長(zhǎng)城之上雄關(guān)的威武風(fēng)采，而

6、一次普通的春游也讓我們感覺到自己回歸了童年時(shí)光，充滿了樂(lè)趣。在祖國(guó)的懷抱里領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山、自然風(fēng)光，陶冶我們的情操，從而培養(yǎng)我們熱愛祖國(guó)大好河山的情懷?！?這種方法講究相機(jī)而動(dòng)，隨機(jī)應(yīng)變，求變出奇，奇中有新。學(xué)生置身于教師精心設(shè)計(jì)的情景中時(shí)，他們會(huì)忘記了是在寫作文，而不過(guò)是在急切地說(shuō)出自己的心里話而已。 一篇好的作文離不開寄托在文字里的點(diǎn)滴真情，而且那種最樸素的感情往往最能打動(dòng)人，使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的的共鳴。所以我在講授課文的過(guò)程中也要緊抓住學(xué)生情感的琴弦，激活學(xué)生的創(chuàng)作真情。 我曾布置學(xué)生寫過(guò)以“感悟真情”為話題的作文。當(dāng)我把題目寫在黑板上時(shí)，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們

7、的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我倍感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對(duì)于親情毫無(wú)感悟？面對(duì)父母的全心付出如此麻木？ 當(dāng)我們學(xué)習(xí)了著名作家史鐵生的秋天的懷念后，了解了他身患重病的母親為了照顧雙腿癱瘓的史鐵生而用盡無(wú)私博大的母愛：當(dāng)我們知道了肖復(fù)興的生活里一個(gè)小小的花邊餃子都浸滿了濃濃的母愛；小小年齡的魯本為了給媽媽送禮物而四處奔波籌足五美元；一棵大樹為了幫助一個(gè)小男孩不斷實(shí)現(xiàn)自己的生活理想而不惜奉獻(xiàn)自己，最后只剩下光禿禿的樹墩。 當(dāng)我再次布置這一篇話題作文時(shí)，當(dāng)我哼唱起那首飽含深情的懂你時(shí)，同學(xué)們情不自禁的跟著我，開始很小聲，漸漸的越來(lái)越大，也越來(lái)越動(dòng)情了。我希望學(xué)生們能產(chǎn)生強(qiáng)烈

8、的情感共鳴，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)奏效了，他們能夠體驗(yàn)到人世間那令人潸然淚下的父子情深，便可以去感悟親情的可貴。 “我想，每位同學(xué)都或多或少的記起了什么。回去以后，老師希望你們能與自己的父母一起讀秋天的懷念，并寫下讀后感?？梢约议L(zhǎng)寫，也可以學(xué)生寫。好嗎？” 結(jié)果所有的家長(zhǎng)都寫了對(duì)這篇文章的感受，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我原先的期望，他們有的從中想到了自己的父輩，有的想到了自己的讀書時(shí)代等等，實(shí)在令人感動(dòng)。而所有的學(xué)生不僅寫了對(duì)文章的理解，而且也通過(guò)父母的文字體會(huì)了父母心底的親情。我想，溝通永遠(yuǎn)是人與人走向和諧發(fā)展的方式。 這些發(fā)生在語(yǔ)文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時(shí)刻伴隨著我的教學(xué)生活。更讓我體會(huì)到在新一輪語(yǔ)文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，努力踐行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們的語(yǔ)文課堂不僅成為孩子們母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基地，更成為他們成長(zhǎng)中最愛的一方樂(lè)土。 一篇課文并不是處處具有啟發(fā)學(xué)生思維，陶冶思想情感，點(diǎn)燃思想火花的功效，但必然存在這樣的精妙之處。所以，語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘這樣的精妙之處，我們教師應(yīng)該在分析文章中，滲透作文方面的知識(shí)，讓學(xué)生能夠即學(xué)即寫，并及時(shí)寫下一些隨筆，點(diǎn)滴積累寫作素材，以至達(dá)到隨心所欲，信手拈來(lái)便能成文章的境界，讓學(xué)生手中的那支“拙”筆也能“生花”，寫出好文章。 誠(chéng)然