7的乘法口訣教學設計和教學反思

1、 7的乘法口訣教學設計 哈爾濱市蘇寧小學 劉杰教學目標：1、 讓學生經(jīng)歷7的連加過程，編出和掌握7的乘法口訣。2、 熟記口訣，并逐步提高靈活運用口訣的能力3、 通過多角度的練習，體會數(shù)學就在身邊，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。 教學重點：記憶、鞏固運用7的乘法口訣。教學難點：運用口訣計算乘法算式，并能運用口訣解決相關問題 教具準備：七巧板圖片、多媒體課件教學過程：一、口算練習。（設計意圖：復習舊知，導入新學）二、自主探索，總結規(guī)律1.引入師：同學們今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友，看大屏幕，這是什么？ 生：七巧板師：七巧板有幾塊板？生：7塊師：我們可以用七巧板拼成許多可愛的圖案，今天就有幾個小朋友在

2、用七巧板拼圖，看一看，他們都拼成了什么圖形？（課件出示用七巧板拼成的圖）師：請大家仔細觀察并數(shù)一數(shù)，拼1個圖案要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2個圖案要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）2.觀察表格，說發(fā)現(xiàn)師： 師生一起完成表格，引導學生說出1個7是7,2個7是14， 3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？3.合作探究，編制口訣：1）.學編口訣師：拼一個圖案用了幾塊拼板？是幾個幾？生：1個7師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？生：1×7 =7 7×1=7師：你能試著編出一句乘法

3、口訣嗎？生：一七得七，齊讀一遍。師：想一想：表示2個7，3個7，7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導）2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？學生小組討論、交流、匯報。教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。3）、學生說，教師板書，共同完成的乘法口訣的編寫。4）、導出課題：的乘法口訣。引導觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數(shù)相同）（設計意圖：充分尊重學生的學習經(jīng)驗，并利用學生知識的遷移能力，

4、讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義）。4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣1）讀口訣。師：經(jīng)過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學生自己記憶口訣。你認為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？2）、課件出示動畫片情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。 師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。3）、觀察口訣，談發(fā)現(xiàn)。7的乘法口訣還有什么特點？生：從上往下觀察，口訣中的第一個數(shù)依次多1，第二個數(shù)都是7，積依次多7.4）、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進行對口令的游戲。 （設計意圖：利用學生知識的遷移能力發(fā)現(xiàn)

5、規(guī)律，同時初步滲透函數(shù)的思想。）三、鞏固口訣，靈活運用我們已經(jīng)學習了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。1、課件出示題目2.口算比賽要求看算式，說得數(shù)，再說出口訣。3、計算天數(shù)我們一起來做一個游戲好嗎？請同學們聽清要求：師說要求。（一個同學提問，全班回答，然后第二個同學接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。問題是： 一個星期有多少天？4、算詩的字數(shù)（設計意圖： 這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、口算、計算天數(shù)游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。四、回顧總結這節(jié)課我們學習了

6、幾的乘法口訣？大家學得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。板書設計： 7的乘法口訣一七得七 二七十四三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九7的乘法口訣教學反思 哈爾濱市蘇寧小學 劉杰本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握了乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣的起始課。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，本節(jié)課我采用多媒體和光盤為主要教學手段，以自主學習為主要方式進行教學。這樣為學生提供了很多自主探索的機會，通過讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)

7、歷探索數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，并從中體驗到成功的快樂。1、創(chuàng)設情景，引導觀察，激發(fā)學生探索知識的興趣，體現(xiàn)知識的形成過程。 新課導入時，我首先問小朋友“你們想知道7到底有多神秘、奇特嗎”，然后拿出準備好的一個“七巧板”，并且問學生“你們這對這事是什么”，當我回答“這是我國古代人們發(fā)明的一個玩具”時，激起學生觀察七巧板身上有幾塊板的興趣，并問“七巧板有幾塊板組成？”?？茖W的引導使學生明確探究的目標。隨后學生發(fā)現(xiàn)1個七巧板是由7塊板組成，從而得出1個7相加是7。接著我又出示一塊板，讓大家觀察現(xiàn)在有幾個七巧板？學生們很快發(fā)現(xiàn)有兩個七巧板，于是我引導學生“

8、在1個7的基礎上又來了一個7，現(xiàn)在是2個7”，然后引導學生用加法得出結果：2個7是14，共有14塊板組成，根據(jù)兩次引導觀察，隨后教師又出示如果有3個、4個、5個、6個、7個七巧板你們又能知道它們是由幾塊板組成？引導學生用加法并逐一填表，這符合學生的認知特點，讓學生明白6的乘法口訣的意義和來源。”填完三個結果后我引導學生發(fā)現(xiàn)“七巧板的個數(shù)和塊數(shù)”之間的關系和規(guī)律，學生掌握了“沒多一個圖案就多一個7”規(guī)律，讓后用推理的方法很快的、把4個、5個、6個、7個七巧板的塊數(shù)算出來。由于學生已具有學習26的乘法口訣的基礎，所以接下來讓學生獨立編寫乘法口訣，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。2、運

9、用知識遷移主動探究，編制口訣，充分調(diào)動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。學生在之前學習26的乘法口訣時，已有編制口訣的活動的思考方法和學習經(jīng)驗，知道計算幾個幾的方法，了解乘法口訣的基本結構，在乘法口訣與乘法意義的聯(lián)系方面積累了一些經(jīng)驗。所以我充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。因此我放手讓學生自己編口訣，然后指名反饋。這樣在學生獨立思考，自主探索的基礎上，進一步讓學生在交流中分享自己的想法，自覺吸收自己喜歡的思路，體驗成功的快樂，增強數(shù)學學習的吸引力。并且在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等

10、一些基本知識。 3、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、看“日歷”計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。同時也讓學生真正體

11、會生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們的身邊的道理，體驗到應用數(shù)學解決生活問題的成功和快樂。最后通過這些練習使學生的思維擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。4、多種形式練習?？谠E的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。例如：師生對口令游戲；玩轉盤說口訣的游戲；摘蘋果說口訣的游戲；看白雪公主和7個小矮人的視頻解決問題。通過游戲和視聽結合等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。回顧整節(jié)課的教學，仍然有一些地方需要進一步改進。新課程標準指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)