《走一步在左一步》教學設計

1、第二課：走一步再走一步一、教學目標與重點1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 2.培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。 3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。 二、教學步驟 第一課時 1.導語 (1)讓一個同學讀“導語”。 (2)“導語”補充。 “導語”中說“寫的是我童年時一次脫險的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷

2、入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢? 2.默讀 默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時說“時間到”。默讀后要請同學復述故事情節(jié)，復述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。 3.復述故事情節(jié) (1)復述前的準備搶答： 故事發(fā)生在美國哪個城市? 故事發(fā)生在什么時間? 爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個? 那座懸崖有多高?巖石架有多高? (2)把故事分成

3、兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復述“冒險”，一個同學復述“脫險”。 (3)根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經(jīng)驗記下來。 4.字詞教學 看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。 5.朗讀訓練 要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度。 6.課文主旨研討 (1)從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思? (2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思? (3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是

4、什么意思? (4)為什么不要想著距離有多遠? 7.小結這次研討的經(jīng)驗。 8.課外作業(yè) “研討與練習”第一題。 第二課時1.多角度閱讀 (1)學習方法指導 一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。 (2)確定角度 學生

5、先說，教師啟發(fā)、整理。 父親怎樣教孩子脫險? 評論杰利。 評論四個孩子。 (3)探究問題 石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義? 哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。 請評論四個孩子的行為。 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦? 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 2.語言運用 學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。 投影或出示大卡片 (1)時隔年 ， 。 (2)我一直牢記著 叫我不要的 訓誡。 (3) 向 攀爬。 (4) 有人啜泣。 (5) 正納罕 。 (6)暮色開始四合， 。 (7)暮色蒼茫， 。 (8) 全身