小學(xué)語(yǔ)文小課題研究

1、篇一：小學(xué)語(yǔ)文科小課題研究課外閱讀的研究閱讀是人類進(jìn)步的階梯,閱讀是成就理想的翅膀.人類從有文字以來(lái),人們便通過(guò)閱讀,承載傳遞信息,不斷創(chuàng)造新的世界文明.作為學(xué)生,課內(nèi)閱讀不可或缺,然而,真正閱讀的源泉來(lái)自于課外.語(yǔ)文課外閱讀是生命語(yǔ)文素養(yǎng)孕育、生長(zhǎng)的需要,誠(chéng)如植物需要陽(yáng)光、雨露一般；健康有益的書(shū)籍,是對(duì)生命語(yǔ)文素養(yǎng)的孕育、生長(zhǎng)提供豐富的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；快樂(lè)的閱讀方式,是符合閱讀主體一學(xué)生一詞接受的活動(dòng)因此,我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)符合生命語(yǔ)文素養(yǎng)孕育的人文環(huán)境.一、課題的目標(biāo)及要求：(一)總的目標(biāo)就是提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情.(二)相關(guān)要求：(1)閱

2、讀著名童話、寓言、故事；(2)閱讀淺顯科技文章,兒童報(bào)刊,人物傳記,歷史名著；(3)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇；(4)會(huì)做摘錄筆記,課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字.二、課題研究的內(nèi)容通過(guò)本課題的研究,提升學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的興趣,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,會(huì)選擇適合自己的讀物.加大學(xué)生閱讀量,使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的精神世界,獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng),形成自學(xué)水平,為學(xué)生的終身開(kāi)展打下一定的根底.具體分述如下：(1)小學(xué)生閱讀目的的研究(2)課外閱讀中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的研究(3)課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究(4)小學(xué)生課外閱讀課教師指導(dǎo)方法的研究

3、(5)如何進(jìn)行親子共讀的研究三、課題研究的過(guò)程與方法：(一)圖書(shū)建設(shè)1 .建議學(xué)校圖書(shū)室適量增加圖書(shū)；2 .班級(jí)圖書(shū)角有針對(duì)性地安排文學(xué)名著、科普讀物及教輔讀物等；3 .歡送學(xué)生購(gòu)置圖書(shū),建議學(xué)生訂閱報(bào)刊一份或以上,經(jīng)典圖書(shū)10本或以上；4 .教師要帶頭閱讀,教師每人應(yīng)有圖書(shū)20冊(cè),報(bào)刊2種.(二)增強(qiáng)時(shí)間保證1 .每周安排一節(jié)閱讀課；2 .每天課外閱讀時(shí)間在40分鐘以上；3 .每節(jié)語(yǔ)文課,安排課前3-5分鐘詩(shī)文誦讀或演講,并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)；4 .公眾假期期間,可安排學(xué)生自由閱讀,讀名著一部或5篇精美文章,或者安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；(三)增強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)1.每周組織1次我喜愛(ài)的一篇文章(一

4、首好詩(shī)、一個(gè)好故事)、我喜愛(ài)的一個(gè)文學(xué)形象、我喜愛(ài)的一位作家等活動(dòng).形式可以是故事會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、演講會(huì)、朗誦比賽、閱讀知識(shí)競(jìng)賽等；2 .每周,教師舉辦語(yǔ)文課外閱讀名著講座；3 .教師每周上一節(jié)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課,指導(dǎo)課有教案,教案要備閱讀方法指導(dǎo)、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等；4 .班級(jí)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)課要有活動(dòng)方案設(shè)計(jì)；5 .教師有對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄；6 .充分辦好班級(jí)黑板報(bào)、手抄報(bào)；(四)增強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的評(píng)價(jià)1 .評(píng)價(jià)原那么(1)模糊性原那么.課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式.對(duì)它的評(píng)價(jià)不能根據(jù)課內(nèi)閱讀那樣進(jìn)行評(píng)價(jià),而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式,從總體方面對(duì)課外閱讀

5、開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià),如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等,在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異.(2)重過(guò)程原那么.從課外閱讀的過(guò)程來(lái)看,它是一個(gè)積累于現(xiàn)在,得益于未來(lái)的過(guò)程,其效果很難在短時(shí)間得到收效.因此,我們的評(píng)價(jià)要注重課外閱讀的過(guò)程的評(píng)價(jià),收集能夠反映學(xué)生閱讀過(guò)程的資料.(3)導(dǎo)向與鼓勵(lì)性原那么.要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的功能,要建立在導(dǎo)向性與鼓勵(lì)性基礎(chǔ)上,通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求的閱讀量,對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià),使其愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善讀書(shū)、形成良好的讀書(shū)習(xí)慣.2 .評(píng)價(jià)內(nèi)容(1)每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己讀書(shū)情況填寫(xiě)讀書(shū)記錄卡,

6、各班根據(jù)讀書(shū)紀(jì)錄卡反應(yīng)的情況,評(píng)選班級(jí)讀書(shū)之星；(2)每周開(kāi)展一次讀書(shū)心得征文比賽,評(píng)選年級(jí)讀書(shū)之星,并將優(yōu)秀作品在學(xué)校櫥窗展覽；(3)綜合各項(xiàng)活動(dòng)反應(yīng)情況,每周評(píng)選一次優(yōu)秀讀書(shū)小組四、研究工作的步驟1 .第一階段：2021年9月15日一2021年9月20日(準(zhǔn)備醞釀)制定方案與方案,對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)研,了解學(xué)生課外閱讀的根本情況.2 .第二階段：2021年9月21日一2021年10月30日(研究實(shí)踐)結(jié)合本學(xué)科實(shí)際確立個(gè)案研究對(duì)象,觀察、比照、記錄成長(zhǎng)軌跡.積極探索課外閱讀指導(dǎo)課的模式.研究中注意整理收集原始材料,進(jìn)行歸類分析,撰寫(xiě)論文、案例,教學(xué)筆記,教學(xué)設(shè)計(jì).3 .第三階段：2021年1

7、1月1日一如13年12月10日總結(jié)分析五、獲得成果通過(guò)研究分析,增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督和知道,學(xué)生語(yǔ)文綜合水平明顯提升在試題檢測(cè)中,閱讀題失分率明顯下降,學(xué)生獲益較大,值得推廣.篇二：小學(xué)語(yǔ)文課題研究題目參考小學(xué)語(yǔ)文課題研究題目參考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)文信息水平的研究關(guān)于學(xué)困生閱讀水平低下原因分析及對(duì)策思考小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)研究農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的分析及對(duì)策思考探索小語(yǔ)綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)行為的觀察與研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的研究小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)改革作文評(píng)價(jià)方式,提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文

8、課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展性閱讀的研究小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究真實(shí)有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建構(gòu)的研究農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究頑童在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)及開(kāi)展的研究作文個(gè)性化與學(xué)生個(gè)性化生活語(yǔ)文生活化教學(xué)研究小學(xué)生語(yǔ)感適應(yīng)性障礙及對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文自主、合作、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究個(gè)性化勻作一W作實(shí)踐與研究小學(xué)詩(shī)化語(yǔ)文教學(xué)的探究實(shí)施大語(yǔ)文教育培養(yǎng)健全的人格小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成性的研究真實(shí)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)建構(gòu)在情境中作業(yè),培養(yǎng)創(chuàng)新水平課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研究語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)

9、的研究小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的探索與研究小學(xué)生兩真作文實(shí)踐重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究自主探索教學(xué)模式的構(gòu)建小學(xué)觀察作文教學(xué)探究開(kāi)發(fā)學(xué)校語(yǔ)文資源提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話策略研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)教育的探索小學(xué)生想象作文教學(xué)研究小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)的研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生非語(yǔ)言應(yīng)用的研究低年級(jí)兒童口語(yǔ)水平初探農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)發(fā)與利用課程資源的研究小語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略的研究小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)根本方式的探究小學(xué)生自主閱讀水平培養(yǎng)策略的探究小學(xué)作文

10、教學(xué)生活化的研究農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究生動(dòng)探究,個(gè)性開(kāi)展教學(xué)模式研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生個(gè)性的研究小學(xué)生作文個(gè)性化開(kāi)展研究語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)研究小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)操作方式的研究小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想小學(xué)語(yǔ)文課程審美教育體系的構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新研究語(yǔ)文教學(xué)中幼小銜接的研究如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教材的優(yōu)勢(shì),搞好幼兒園和小學(xué)的銜接,使初入學(xué)兒童喜歡學(xué)語(yǔ)文,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的研究如,在學(xué)拼音、在識(shí)字寫(xiě)字中有所發(fā)現(xiàn)；漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言練習(xí)整合的研究；識(shí)字教學(xué)中認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、采取多種方法穩(wěn)固認(rèn)字的研究；在低年級(jí)增強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指

11、導(dǎo)下,改良閱讀教學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考,組織合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)的研究；增強(qiáng)口語(yǔ)交際水平培養(yǎng)的研究；學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究；開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究；開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源、豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容和形式的探索；計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的研究在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)朗讀練習(xí)的研究培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字興趣、習(xí)慣和水平的研究培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與語(yǔ)言練習(xí)整合的研究；在低年級(jí)增強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)的研究；識(shí)字教學(xué)中認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、采取多種方法穩(wěn)固認(rèn)字的研究；在重朗讀、重感悟、重積累的思想指導(dǎo)下,改良閱讀教

12、學(xué)的研究；在閱讀教學(xué)中提倡獨(dú)立思考,組織合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)的研究；增強(qiáng)口語(yǔ)交際水平培養(yǎng)的研究；學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究；開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),全面培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的研究；開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源、豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容和形式的探索；計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)的研究與實(shí)踐.培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程與方法的操作策略研究；小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究；小學(xué)生口語(yǔ)交際水平的培養(yǎng)研究；小學(xué)生掌握與搜集信息水平的培養(yǎng)研究；指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)略讀與游覽的實(shí)踐研究；小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法指導(dǎo)研究；小學(xué)生自主寫(xiě)作的實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文探究型閱讀教

13、學(xué)的實(shí)踐研究；小學(xué)生獨(dú)立閱讀水平的培養(yǎng)研究；小學(xué)生自主閱讀水平的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀水平的培養(yǎng)研究；小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)水平的培養(yǎng)研究；小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；小學(xué)語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究；篇三：小學(xué)語(yǔ)文微型課題研究語(yǔ)文課題研究資料2021-2021學(xué)年2.4.6(11)普寧市下架山鎮(zhèn)南華小學(xué)語(yǔ)文教研組?小學(xué)語(yǔ)文低段開(kāi)放識(shí)字教學(xué)的研究?小課題研究方案語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,閱讀教學(xué)是理解的練習(xí)過(guò)程,習(xí)作是運(yùn)用的練習(xí)過(guò)程,而識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的根底.我校低年級(jí)學(xué)生由于學(xué)前教育的脫節(jié),家庭教育的淡化,識(shí)字僅靠課堂上教師的教授,這種識(shí)字現(xiàn)狀制約了學(xué)生讀寫(xiě)水平的開(kāi)展.我校語(yǔ)文低段開(kāi)放識(shí)字教學(xué)的研究

14、主要針對(duì)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀,以識(shí)字教學(xué)的途徑為主要研究對(duì)象,以提升學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字量,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和開(kāi)展為目標(biāo).一、問(wèn)題提出的背景1、從社會(huì)開(kāi)展的角度來(lái)說(shuō),在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定量的字具有戰(zhàn)略意義.信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出新的挑戰(zhàn).如何盡快地提升小學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)開(kāi)展的迫切需要.2、從兒童認(rèn)知開(kāi)展和心理發(fā)育來(lái)說(shuō),具備閱讀水平為他們翻開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén),相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界,閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿夢(mèng)想的世界.而閱讀的前提是具備一定的識(shí)字量,諸多的教育、心理研究告訴我們：要緊緊抓住學(xué)生入學(xué)后的語(yǔ)言開(kāi)展的第二個(gè)黃金時(shí)期,激起學(xué)生識(shí)字興趣,加大識(shí)字空間,拓寬識(shí)字途徑,進(jìn)行科學(xué)的識(shí)記練習(xí)

15、,相信會(huì)收到事半功倍的效果.3、?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)低年級(jí)的識(shí)字進(jìn)行了較大的改革,改變了以往教學(xué)中將識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合在一起,提出了多認(rèn)少寫(xiě)的新理念.由此,我們看到了提升識(shí)字效率的曙光,看到了提升語(yǔ)文教學(xué)效率的希望.在這種背景之下,我們提出了開(kāi)放識(shí)字教學(xué)的研究.4、我校1-3年級(jí)教材注重延伸拓展,有意將學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程延伸到課外、家庭,以求逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.但我校學(xué)生家長(zhǎng)文化水平低,沒(méi)有意識(shí)也沒(méi)有水平為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好識(shí)字環(huán)境.教材優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮.5、我校識(shí)字現(xiàn)狀存在的矛盾之處：在我校低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀中,還存在識(shí)字量與課時(shí)的矛盾.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字量大,課時(shí)緊,教學(xué)任務(wù)難以完成.教材

16、1-2年級(jí)教材應(yīng)認(rèn)字為2284個(gè).而語(yǔ)文教學(xué)每周課時(shí)為7節(jié),平均每周識(shí)字36個(gè),學(xué)生每天的識(shí)字量為7個(gè).識(shí)字內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)的矛盾.低段學(xué)生記憶力強(qiáng),但以及也易忘,漢字之間很難新城有效的聯(lián)系.學(xué)習(xí)漢字時(shí)的上升率較高.綜上所述,我們認(rèn)為識(shí)字教學(xué)不僅要從改良課堂教學(xué)方法入手,還要采用多種方法,進(jìn)行課外延伸,多渠道進(jìn)行識(shí)字增加識(shí)字量,穩(wěn)固課內(nèi)所學(xué)注重提升學(xué)生自主識(shí)字的水平,這樣才有利于學(xué)生盡快完成課標(biāo)提出的識(shí)字任務(wù).我們的目標(biāo)就是讓學(xué)生盡快、盡早識(shí)字、多識(shí)字,同時(shí)求得語(yǔ)言的開(kāi)展、思維的練習(xí).本課題研究的提出也是由此而來(lái).二、研究目標(biāo)、1、總體目標(biāo)：通過(guò)課題實(shí)驗(yàn),學(xué)生的識(shí)字量及運(yùn)用水平超過(guò)城鄉(xiāng)結(jié)合部

17、學(xué)生的平均水平,從被動(dòng)識(shí)字走向主動(dòng)和獨(dú)立,使識(shí)字成為一種興趣,識(shí)字水平得到明顯提升.同時(shí)拓展多元化識(shí)字渠道,構(gòu)建有利于全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的識(shí)字教學(xué)新模式,有利促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐水平的提升.2、近期目標(biāo)：查找資料,選擇具體研究方向和內(nèi)容,成立課題實(shí)驗(yàn)組,選擇、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象,采集參與研究相關(guān)人員的信息,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行開(kāi)題會(huì).3、中期目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)放識(shí)字教學(xué)的研究、運(yùn)用、反思、修正、再運(yùn)用,促使實(shí)驗(yàn)對(duì)象的識(shí)字水平和識(shí)字量有所提升,逐步摸索和總結(jié)出適合我校識(shí)字教學(xué)的有效教學(xué)模式.4、終期目標(biāo)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià),整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料,撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告和論文.三、研究?jī)?nèi)容：1、課堂開(kāi)放式識(shí)字教

18、學(xué)研究.提倡增強(qiáng)課堂識(shí)字教學(xué)的趣味性,采用游戲識(shí)字、魔術(shù)識(shí)字、故事識(shí)字情景識(shí)字等新奇有趣的識(shí)字方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣.2、拓展識(shí)字時(shí)空、多途徑識(shí)字研究：(1)課外閱讀識(shí)字研究(2)姓氏識(shí)字研究(3)商標(biāo)識(shí)字研究(4)山名、地名識(shí)字研究(5)家庭環(huán)境、校班環(huán)境識(shí)字研究(6)花卉、動(dòng)物識(shí)字研究等等(7)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)識(shí)字研究樹(shù)立新的以生活環(huán)境為課堂的識(shí)字學(xué)習(xí)開(kāi)放觀,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的水平借助自主識(shí)字這座橋,激發(fā)其學(xué)習(xí)漢字的興趣和習(xí)慣.四、研究方法以行動(dòng)研究為主,結(jié)合課程所需,運(yùn)用比照法、總結(jié)歸納法等綜合方法進(jìn)行研究.五、研究步驟1、準(zhǔn)備階段：(2021年9月一如13年10月)結(jié)合學(xué)情、班情、校情等情況,分析研究,確立研究?jī)?nèi)容,成立課題研究小組,選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試