建立和諧的師生關系

1、建立和諧的師生關系深州市魏橋鎮(zhèn)高級小學王菁【摘要】：教師是祖國文化的繼承者和傳播者，是人類靈魂的工程師。教師的天職是育人，作為教師，應該和學生建立起良好的師生關系。把育人放在首位，以育人為中心，以育人為目的，充分發(fā)揮人的潛能，培養(yǎng)人的能力，塑造健康的人格。和諧的師生關系具體體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。一個好的教師，要能放下架子，與學生建立互相尊重，平等和諧的師生關系，更要寬容學生，不諷刺挖

2、苦犯了錯誤或回答不出問題的學生，給學生以自尊，這種自尊就會變成學生上進的動力?！娟P鍵詞】：師生關系；民主平等；熱愛；理解；尊重；自信；【正文】：師生關系是學校一切活動的全體條件，它決定了學校教育的各個發(fā)面，包括教學過程的性質(zhì)、組織教材和組織學生的方法，以及對學生的德育要求和標準，教育中的各種弊端都是有其師生關系方面的原因的。和諧的師生關系就是師生之問民主平等、公平公正、真誠友善、充滿活力、互相尊重。教師是建立和諧師生關系的關鍵。和諧的師生關系可以激發(fā)學生學習的巨大熱情；和諧的師生關系有利于創(chuàng)建優(yōu)秀班集體；和諧的師生關系能增強教師威信；和諧的師生關系能有效的調(diào)動學生學習積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。作

3、為一個基層的小學教師，我在平時的教學中，每天和小學生打交道，師生關系是每一個當老師的人都會遇到的。新時期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W習活動的參與者、引導者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為小學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關系。師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長。師生關系和諧與否，小而言之，直接關系到課堂教學質(zhì)量的高低和學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)；大而言之，關系到九年義務教育順利實施，關系到教育能否適應并服務于時代發(fā)展。那么如何建立和諧的師生關系呢？一、師生關系要民主、平等教師的職責是教好學生。教好學生不僅是教育系統(tǒng)也是學生、家長

4、和社會衡量教師價值的標準。這就需要教師改變以往的教學活動方式，教師的活動不再是依據(jù)固有模式"灌輸"現(xiàn)成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學生。而且，課程標準重視對某一學段學生所應達到的基本標準，同時對實施過程提出了建設性的意見，而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這就為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境，更體現(xiàn)了課程是教師和學生共同建構(gòu)的新理念。，“民主、平等”的原則，是建立和諧師生關系的重要

5、前提。長期以來由于傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響，強調(diào)老師在教學活動中權(quán)威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。在現(xiàn)代社會，在教學活動中師生關系應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格尊重，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。、創(chuàng)建課堂上的和諧師生關系創(chuàng)設好輕松愉快的教學情境，可使學生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)出思維的極大活力，為學生樂學創(chuàng)造了條件。首先要形成活潑進取的學習氣氛。老師是要調(diào)動學生的學習積極性，無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵學生大膽提

6、問，發(fā)動學生積極地投入到對問題的共同探討之中。教師要鼓勵學生大膽地提出問題，哪怕是打亂了教學計劃，教師回答不出來也無妨，因為學生提問本身就已經(jīng)是課堂的一個閃光點。我在課堂中首先真誠地尊重、熱愛每一位學生，從不吝嗇微笑，相信每一位學生通過自己的努力都可以在原有的基礎上得到發(fā)展，讓學生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過程中與學生平等地商討問題，對學生提出的問題，不論水平高低，有無道理，都予以尊重和鼓勵。教學中想方設法讓每一個學生都動起來，讓他們的思維活躍起來。學生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個性才能解放，思維才會開放。個性解放了，學生才敢質(zhì)疑，思維開放了，學生才能質(zhì)疑。所以，只有積極創(chuàng)設和諧而平等

7、的師生關系，給學生提供一種輕松愉快的氛圍，學生才會主動的去探索新知。例如在教學圓的面積這一節(jié)課時，我按照課本上的推理，推導出了圓的面積。這時有一個學生站起來說，如果我把圓不是等分那么能推導出圓的面積嗎？。當時我覺得這個同學在課上認真聽講了，我首先表揚這位同學，并讓所有學生帶著這個問題進行思考，討論，最后總結(jié)得出結(jié)論。通過鼓勵這位同學在以后的學習中進步特別大，可見教師的鼓勵對學生的影響有多大。教師要根據(jù)課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。教師上課往往最怕亂，總認為一亂就沒辦法教了。事實上，舌L”的時候往往是學生思維最活躍的時候。當學生對某個問題激烈爭論而引起舌L”

8、時，教師不妨讓它亂下去，最好的辦法是退出教師角色，把講臺讓給學生，讓學生放下不守紀律”的包袱，暢所欲言。作為教師，要在課堂中真正實現(xiàn)師生交往互動，前提是有平民”意識，放下架子，把自己與學生真正地平等起來，自己僅作為活動的組織者，讓學生成為活動的主人。教師對學生應友好平等，不因為學生的年齡小、不懂事就輕視他、哄騙他，更不可粗暴壓制。要讓學生充分發(fā)表自己的見解，這樣師生關系會變得融洽，課堂氣氛會變得活潑生動，教學成績才會進步。三、熱愛學生、尊重學生熱愛學生是教育學生的感情基礎，也是建立良好師生關系的手段。當學生意識到教師真誠地關心和愛護學生的時候，他們就會相應地尊敬和愛戴教師。學生都有“向師性”，

9、希望得到教師的愛。教師的話和形象影響都很大，例如教師安排的事學生會全力完成，等等。教師要有一顆愛學生的心，帶著一顆愛生的心,進行工作，這樣師生關系才會融洽。尊重學生是我們作為教師必須應該做到的，教師要對學生給予愛和尊重。建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。在此基礎之上，努力追求教學內(nèi)容與教學方法的和諧，建立和諧的教與學的關系；我們的學生年齡雖小可具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)我的學生有的對立，

10、不聽管教；有的自卑，消極沉悶；有的疏離集體；有的甚至故意違紀，凡此種種。尤其是后進生他們由于身上的毛病、缺點多，常常是班級里被歧視的對象，在家庭中他們常常受到父母的訓斥，在學校里他們常常受到老師的嫌棄，很少得到關愛和溫暖，存在自卑心理，因而疏遠班集體，對老師的愛護和關心表示懷疑，抱有疑懼和對立情緒。因此我就試著走近他們，在班級安排“小密探”了解在朋友眼中真實的他們。試著蹲下來和他們講話，摸摸他們的頭，關注一下他們的衣著，表揚夸獎他們，和他們一起踢建子，運動會上為他們喊加油等等，愛不是一朝一夕的，要在點滴的學校生活中體現(xiàn)。而且我總是試著回憶我小的時候的一些想法，做一些換位思考，了解身邊和他們同齡

11、孩子的內(nèi)心，努力成為他們的真正朋友”和知心人”。慢慢的他們不在象開學時那么敵意對我，我看到了他們的進步。為他們的進步開心。因此，我們要對學生傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，在師生間架起一道情感交流的橋梁。（一）教師要信任學生信任是一種特殊形式的尊重，教師應尊重學生的意愿和要求，對他們的意見給予充分的重視。蘇霍姆林斯基說過：對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”這句話對教師而言，無疑可作為職業(yè)的信條之一。面對缺少社會錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學生，給以適度的熱情和信任，能使愛撫、溫存的翅膀”飛得更高！給學生以寬容和信任對學生的個體素質(zhì)發(fā)展是非

12、常有利的。記得前幾天班級組織課外活動，照例應該是班主任帶頭，全盤組織，但是我選擇了讓幾個班干部自己組織整個班級的課外活動。我給了他們信任的眼光，更給了他們激勵的力量，我只是在他們安排時進行參考和指導。最后，證明他們確實做得很漂亮！假如我自行組織，效果未必一定好，但我選擇放手讓班干部干，讓他們自己在活動安排、組織、同學交往等方面得到鍛煉，我想這對他們個人的發(fā)展應該是不無裨益的。我們班的數(shù)學作業(yè)本上要求每天寫總結(jié)，從當天內(nèi)容、學習的喜怒哀樂到數(shù)學以外的無所不談。這對于培養(yǎng)師生之間的信任是極好的方式。信任，有時能產(chǎn)生“四兩拔千斤”的神奇力量。（二）教師要尊重學生的個性教師要尊重學生的個性，承認學生的

13、個性差異。每個學生都有自己的個性和特長，教師要根據(jù)每個學生的實際情況，因材施教。教師要了解學生的特長、興趣和愛好，把它看成是開發(fā)學生潛能的重要工作，并為學生的個性發(fā)展提供盡可能多的條件。班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環(huán)境和自身條件的變化，也會發(fā)生變化。教師要了解學生，做學生的朋友。根據(jù)學生不同的個性特點，有針對性的引導其揚長避短，促進良好個性的形成與發(fā)展。讓性格內(nèi)向的學生學會與人交往，與人相處的方法，感受大膽展示自己風采的快樂；讓性格外向的學生學會在做事之前多思多想，不能馬虎、毛躁；讓嬌慣，任性，意志薄弱的學生在困難中鍛煉，培養(yǎng)他們勇敢的精神,0例

14、如我班有一個學生叫種兆娣，這個學生十分內(nèi)向，不愛說話，很少與同學們在一起玩耍，作業(yè)也經(jīng)常玩不成。通過了解得知，這是一個留守兒童和年邁的奶奶生活在一起，由于年齡差距較大,很少與奶奶交流，從而造成現(xiàn)在寡言少語。知道這些情況后，我主動和她聊大，和她談心，并開展一次“說出心里話”的主題班會活動，讓她敞開自己的心扉，說出自己最想說的話。我建議同學們要和關心她，從此以后，她變得愛學習，能主動和同學們進行交流，有了學習的信心，作業(yè)也能按時完成了，學習成績也有了進步。（三）教師要尊重學生的情感每個學生都有自己的思想，自己的情感，自己的觀點，自己的標準，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友。情感是

15、行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。如果采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產(chǎn)生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負性情感。而這些負性情感一旦形成和發(fā)展，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關系和班級管理產(chǎn)生強烈的沖擊。因此，無論是從學生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā)，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。我們應主動幫助學生克服各種情感危機，運用各種

16、方法手段幫助學生保持良好的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學生情感表達和自我調(diào)控的能力，使每個學生的情感都能得到應有的尊重與健全的發(fā)展。（四）教師要尊重學生的隱私隱私權(quán)是每個人都應得到的生活權(quán)利，保護學生的隱私，顯示了老師的尊重學生和期待他們成長，對于教育落后生是有很大幫助的。就是所謂的尊重學生的人格。尊重學生的隱私權(quán)，保護學生的自尊心，意義非同小可。教師在和學生談心時，學生常常會談起從未對人談起的事情，特別是在比較成功的談話中，促膝之間學生會談出自己內(nèi)心深處的想法。這是學生對教師的信任，而我們也應尊重對方，注意為對方保密。切忌學生離開后，就與其他老師對其品頭品足，或有意無意地泄漏談話的內(nèi)容，這樣會造成對學生心

17、理上的傷害，由此也就喪失了學生對你的信任，教師要學會寬容和尊重。四、樹立成功的自信，維護學生內(nèi)心的和諧。我們的學生需要老師的幫助來正確了解、評價、接納自我，確立我將是成功者”的自信。以達到維護學生內(nèi)心和諧的目的。老師要了解學生，如果教學上不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高。否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信

18、心，失去積極學習的主動性。我們要鼓勵學生超越自我原有的水平，這樣，學生才能正確看待成功和失敗，正確面對表揚和批評，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績。熱情鼓勵，激發(fā)學生的上進心。在集體的環(huán)境中，不斷提高自己，創(chuàng)建和諧的人際關系。作為老師要善于捕捉孩子身上的閃光點，要善于從學生身上了解他們的突破口和推動其前進的動因。尤其對后進生要有所偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被遺忘”的對象，認為老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。在贏得學生的信任，成為他們的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我班有一位同學，上課愛插嘴，小學生的年齡特點，小動作很多，管不住自己，學習上懶惰。對他多次教育沒效果。后來有一次，我發(fā)現(xiàn)他主動幫老師拿錄音機，就在班上大力表揚，鼓勵他繼續(xù)為班級做好事。我注意及時表揚，并提出更高的要求：感謝你這周每天幫老師做事，說