在長(zhǎng)春長(zhǎng)清公路距東北虎園不遠(yuǎn)處

1、夏周艷楊柳青教學(xué)評(píng)價(jià)楊柳青是江蘇民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。夏老師在教學(xué)楊柳青一課中，采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌。通過趣味性地音樂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，養(yǎng)成學(xué)生聆聽音樂的好習(xí)慣。在現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)中，以揚(yáng)州美景、詩(shī)歌、童謠導(dǎo)入，富有深厚的揚(yáng)州文化底蘊(yùn)，很容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。接著以蘇北民歌的特點(diǎn)為切入口，以南方民歌精髓的方言性和非語(yǔ)意性創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂氣氛。用方言唱楊柳青是這首歌曲的一大特點(diǎn)，也是民歌的精髓所在，所以當(dāng)夏老師說(shuō)出一句揚(yáng)州方言讓學(xué)生來(lái)琢磨含義嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣。教唱新歌的時(shí)候

2、， 讓學(xué)生找方言的不同讀音并用方言來(lái)演唱，學(xué)生表現(xiàn)出極大地?zé)崆?。整堂課學(xué)生學(xué)得很專注， 因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。在處理歌曲上，夏老師能隨根據(jù)音樂基本要素出發(fā)，拋出問題，解決問題。讓學(xué)生在學(xué)唱歌曲中了解江南地區(qū)民歌的特點(diǎn)：歌曲方言性和襯詞的非語(yǔ)意性。整節(jié)課的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)楊柳青 ，使學(xué)生能從中感受濃郁的揚(yáng)州民歌風(fēng)格，盡管學(xué)生對(duì)揚(yáng)州比較陌生， 也首次嘗試用方言來(lái)表現(xiàn)歌曲，但這都不影響他們學(xué)習(xí)音樂的興趣， 一堂課自始至終都表現(xiàn)出極大的熱情和表現(xiàn)欲望。我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了， 因?yàn)樗麄兌际强鞓返貙W(xué)習(xí)音樂。但也留下了一些遺憾， 如本人的范唱還不夠民族味；讓學(xué)生參與音樂表演的形

3、式太過單一，還不夠多元，徐鳴飛動(dòng)感生活教學(xué)評(píng)價(jià)本課屬于造型 ?表現(xiàn)領(lǐng)域。生活中人們忙碌或悠閑的身影構(gòu)成了我們的動(dòng)感生活，教材通過各種風(fēng)格的作品，使學(xué)生感受動(dòng)態(tài)人物的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生從觀察動(dòng)態(tài)開始， 以速寫為手段記錄生活中的精彩瞬間。 學(xué)會(huì)從各種途徑獲取速寫資源，在把握住人物大體動(dòng)態(tài)的描繪后嘗試進(jìn)行有主題的人物創(chuàng)作。課程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 從學(xué)生自己的生活體驗(yàn)出發(fā)， 展開研究人體的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)變化的規(guī)律，探索人體運(yùn)動(dòng)的特征和繪畫的各種語(yǔ)言， 借助各種風(fēng)格的人物畫作品找到適合自己的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中感受畫動(dòng)態(tài)人物的無(wú)窮樂趣，更使我們進(jìn)一步體會(huì)生活的多姿多彩。在教學(xué)過程中徐老師用了學(xué)生比

4、較熟悉而且比較喜歡的歌手鳥叔跳騎馬舞的動(dòng)態(tài)作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過速寫的方法一步一步的從動(dòng)勢(shì)線，人體比例到重心， 關(guān)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生塑造人物的能力。在教學(xué)過程中運(yùn)用大量的圖片，視頻資料結(jié)合教師的示范來(lái)使學(xué)生能夠理解速寫的作畫步驟以及作畫方法。在教學(xué)過程中基本能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 但是在于學(xué)生的互動(dòng)還存在不足，需要提高學(xué)生的主導(dǎo)地位。袁芳動(dòng)感生活教學(xué)評(píng)價(jià)本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。繼第二課、第三課后的對(duì)人物描繪的延續(xù)。本課在設(shè)計(jì)上， 首先，先由一個(gè)教師示范的速寫視頻導(dǎo)入，因?yàn)槔L畫的內(nèi)容是本班學(xué)生，所以能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，對(duì)第二第三節(jié)課做了一個(gè)復(fù)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容引入到本節(jié)課的教學(xué)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。再次，就是新課的學(xué)習(xí)， 為了幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的人物動(dòng)態(tài)，減少對(duì)繪畫人物的害怕，采用了學(xué)生模擬各種動(dòng)作小游戲，簡(jiǎn)化了動(dòng)態(tài)線、重心線的概念。這樣能通過簡(jiǎn)單的嘗試，更好的理解動(dòng)態(tài)人物的表現(xiàn)。最后，在欣賞舞蹈視頻和教師示范作品后，進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，選擇的是楊麗萍的孔雀舞 ，畫面優(yōu)美，很能吸引學(xué)生。教師示范的作品也是注重意境， 而不是對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫， 從一定程度上也可以緩解學(xué)生不敢畫的一個(gè)現(xiàn)狀。學(xué)生在繪畫過程中， 也能很大程度上改變?cè)染兄?jǐn)?shù)漠嬅妫茉谑喾昼妰?nèi)完成畫面， 有個(gè)別學(xué)生還能很好的把舞蹈演員表