小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究報告

1、.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究【摘要】口語交際是學(xué)生一種必備的能力，其不僅培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、語言表達(dá)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生人際交往的語言修養(yǎng)和文明態(tài)度。而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑則是小學(xué)語文教學(xué)。但是，目前我國的教學(xué)現(xiàn)狀卻不是很樂觀。因此，本文就小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀作了一番研究，并給出了一些相應(yīng)的對策。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文口語；口語交際教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀與對策0.引言語言是人與人交流溝通的一種方式，是信息傳遞的一種渠道，更是思想情感交流的橋梁。隨著社會的發(fā)展，人們的直接溝通和交往也日益加強，因此，語言對人們的聽說能力有了更高的要求，口語交際也就成為了人們工作和學(xué)習(xí)中的一門學(xué)問。因此，在小

2、學(xué)語文的教學(xué)中，教師一定要重視口語交際教學(xué)1。1.小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀1.1學(xué)生主動參與意識差在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往會把學(xué)生的思維限定在一定的“軌道”上，從而扼殺了學(xué)生的表達(dá)欲望。由于，教師偏重于教學(xué)過程的流暢性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性等，從而讓學(xué)生很難在教學(xué)課堂中進(jìn)行有效的口語交際。1.2不重視口語交際訓(xùn)練在教學(xué)過程中，雖然有的教師知道要進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，但卻不知道如何進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練，更沒有意識到其訓(xùn)練的重要性。因此，教師在開設(shè)的口語交際課上，只針對安排好的訓(xùn)練項目讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。而且，教師只是把目光投注在交際不好又費時的訓(xùn)練內(nèi)容上，時不時的開設(shè)一節(jié)口語交際課，而平常的教學(xué)過

3、程中的口語交際訓(xùn)練卻非常少，其基本成了語文教學(xué)之外的內(nèi)容。因此，學(xué)生的口語交際能力很難得到發(fā)展和鞏固。1.3口語交際教學(xué)內(nèi)容模糊口語交際教學(xué)的內(nèi)容是和社會實踐、學(xué)生生活密切相關(guān)的，而不僅僅是課本和教材。因此，教師不能確切的把握教學(xué)內(nèi)容，也就很難增強學(xué)生在口語交際教學(xué)過程中的交際能力。因此，教師應(yīng)該把教學(xué)延伸到生活中去，要想方設(shè)法的創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境2。1.4教學(xué)流于形式目前，我們在口語交際教學(xué)中的訓(xùn)練還沒有落到實處，還只是流于形式上。流于形式主要表現(xiàn)在片面的訓(xùn)練上，在訓(xùn)練過程中，教師還只是把口語交際在形式上等同于口頭作文，在課堂中學(xué)生都沒有交際的意識，只是在那里自說自話，因此，在訓(xùn)練過程中根本

4、沒有體現(xiàn)出口語交際的靈活性、應(yīng)變性、雙向互動性，從而使學(xué)生的交際能力也不能很好的發(fā)展。除此之外，還表現(xiàn)在沒有照應(yīng)到全體學(xué)生。從教學(xué)的表面看，非常熱鬧，但仔細(xì)看的話，就會發(fā)現(xiàn)只是一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生做表演，從而剝奪了大多學(xué)生參與訓(xùn)練的機會。2.小學(xué)語文口語交際教學(xué)對策2.1創(chuàng)設(shè)情境傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是比較單一的，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道“興趣是最好的老師”，所以，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行口語教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)情境，且要貼近學(xué)生生活實際。從而為學(xué)生營造一種敢言、樂言的輕松學(xué)習(xí)氛圍，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極的觀察、思考等，從而不知不覺的投入到口

5、語交際訓(xùn)練中。如：在具體的教學(xué)看望生病的同學(xué)這篇文章中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境，通過演一演的形式引起學(xué)生的興趣，讓一個學(xué)生扮演生病的同學(xué)，讓另外一個同學(xué)扮演看望生病的通過，通過這種貼近生活的真實再現(xiàn)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2互動溝通語言是人與人思想情感交流的一種方式。只有充分的互動，學(xué)生才能在互動中學(xué)會溝通。而口語交際教學(xué)不僅僅是學(xué)生與學(xué)生之間的互動，還有學(xué)生和老師之間的互動，更有學(xué)生和學(xué)生在課堂上交換思想的過程等3。因此，我們知道，口語交際教學(xué)的互動方式有很多種。學(xué)生和老師之間的互動不能只停留在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的X圍內(nèi)，也不僅僅是教師問、學(xué)生答的問答式互動，而是需要轉(zhuǎn)化彼

6、此之間的角色，從而開展平等交流。為了讓學(xué)生成為口語交際活動的真正主人，師生應(yīng)該融為一體，做口語交際活動的組織者。而，學(xué)生之間全班式的集體討論和小組合作學(xué)習(xí)討論的方式，和學(xué)生與社會交流的這種方式，不但讓學(xué)生的接觸面廣，而且接觸的人比在學(xué)校里接觸的更多，探究的問題也更深入，因此，口語交際教學(xué)的效果會更明顯。2.3教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授方法教師在交際方法的指導(dǎo)中要充分發(fā)展其主導(dǎo)作用，教授學(xué)生一些必要的聽說方法及交際方法，讓學(xué)生善于傾聽、敢于表達(dá)，樂于交際。在具體課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生用筆記下自己喜歡的名人名言，然后去查閱相關(guān)的資料，讓學(xué)生簡短的用一句話歸納并發(fā)言。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀

7、、多思考等，讓學(xué)生從中獲得樂趣，從而可以暢談自己的收獲。3.結(jié)語我們知道，口語發(fā)展的關(guān)鍵期是在小學(xué)階段，口語不僅可以使小學(xué)生理性的掌握語言，還能糾正語言規(guī)則的錯誤。因此，小學(xué)教師在語文教學(xué)過程中要重視學(xué)生的口語交際教學(xué)。我們也知道口語交際是傳遞信息的一種重要渠道，也是人與人交流溝通的一種重要方式，更是增進(jìn)人們思想情感交流的橋梁。但是，目前我國的小學(xué)語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀卻不是很樂觀，因此，為了改變交際教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高小學(xué)生的口語交際能力，本文就教學(xué)現(xiàn)狀分析了一番，并給出了一些相應(yīng)的對策?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1王瑞榮.小學(xué)生口語交際能力評價的思考與實踐J.當(dāng)代教育科學(xué),2012,9(23):35-36.2邱娟飛.我國小學(xué)語文口語交際教學(xué)的發(fā)展與反思J.