青島版（五年制）二上《小橋流水人家方向與位置》教學(xué)實(shí)錄

1、.青島版五年制二上?小橋流水人家-方向與位置?教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情景，學(xué)會(huì)根據(jù)給定東南西北中的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的方法，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的道路圖。2、經(jīng)歷探究區(qū)分方向與確定位置的過(guò)程，體驗(yàn)合作討論問(wèn)題的樂(lè)趣。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感?；顒?dòng)一：師：孩子們，你們?nèi)ド酱逋孢^(guò)嗎？今天，老師就給大家?guī)?lái)了一幅美麗的山村圖，咱們一起來(lái)欣賞吧。課件出示師：這3個(gè)小朋友遇到什么問(wèn)題？學(xué)生要明確提出要解決的問(wèn)題并提出有關(guān)方向的數(shù)學(xué)問(wèn)題師：哪是北呢？你們知道嗎？趕快用手指一指吧！學(xué)生指出自己的正北方師：請(qǐng)同學(xué)們做好，說(shuō)一說(shuō)自己面向什么方向，你的左邊、右邊、后邊分別是什

2、么方向。學(xué)生同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)師：真不簡(jiǎn)單，你們能確定東西南北這四個(gè)方向。誰(shuí)還想試試自己區(qū)分方向的才能？師：面向西老師如今面向什么方向？師：誰(shuí)知道老師的后面、左面、右面分別是什么方向？師：我發(fā)現(xiàn)你們真的很聰明，只要知道了面向的方向，就可以找到其他的三個(gè)方向了?；顒?dòng)二：師：光在這個(gè)教室里知道東西南北還不算，假如你站在校園里，你們能說(shuō)出自己學(xué)校的東邊、西邊、南邊、北邊各有什么嗎？學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)際答復(fù)，東邊、西邊、南邊、北邊各是什么師：一起來(lái)說(shuō)，校園北邊是什么？南邊西邊東邊呢？師：為了讓其別人更清楚的認(rèn)識(shí)你們的學(xué)校，如今我們來(lái)做一張學(xué)校的平面圖。出示方向板：將學(xué)校這四個(gè)方向的主要建筑物寫(xiě)在方向

3、板相應(yīng)的位置上。出示：要求：1小組合作共同完成2先討論一下怎樣在紙板上確定方向，后然將建筑物寫(xiě)在方向板上3制作完后，看一下你們的平面圖的東西南北對(duì)應(yīng)的圖片是否正確4比一比哪個(gè)小組任務(wù)完成的又快又好。學(xué)生小組合作，嘗試完成師：請(qǐng)每個(gè)小組派兩名同學(xué)將你們小組的作品拿到前面來(lái)，請(qǐng)一名同學(xué)舉著，另一名同學(xué)介紹。小組匯報(bào)師：你們填的各有道理，可是，同一個(gè)校園，我們制作的平面圖卻不一樣，這是怎么回事呢？生：我們每個(gè)小組規(guī)定的方向不一樣生：我們每個(gè)小組的方向不統(tǒng)一師：是啊，我們規(guī)定的方向不一樣，有的小組規(guī)定的上面是北，有的小組規(guī)定的下面是北，有的規(guī)定的左邊是北，有的規(guī)定的右邊是北。師：同學(xué)們，你們小組的平面

4、圖，方向你們明白，他們小組的平面圖，方向他們明白，我們小組的平面圖，方向我們明白，但是，平面圖是用來(lái)交流的呀，怎樣才能讓我們大家都看明白呢？生：我覺(jué)得應(yīng)該同一方向師：真棒，假如把方向統(tǒng)一就好了。孩子們，其實(shí)啊，為了方面大家看圖，人們?cè)诶L制地圖或其他平面圖時(shí)，都統(tǒng)一了圖上的方向，你們知道地圖上的方通常是怎樣規(guī)定的嗎？生：上北下南左西右東師：真厲害，你是怎么知道的呢？聽(tīng)爸爸說(shuō)的師：你的課外知識(shí)很豐富，很會(huì)學(xué)習(xí)，了不起。師：為了我們看地圖方便，。通常地圖上都規(guī)定了上面是北北，那下面是什么方向？南，左邊呢？西，右邊呢？東師：人們?yōu)榱耸堑貓D上的方向更清楚，往往在地圖的右上角畫(huà)上指向標(biāo)。北師：下面我們一起

5、來(lái)說(shuō)一下，地圖的方向通常是什么？上北下南左西右東師：方向統(tǒng)一了，下面就把我們制作的校園平面圖按照規(guī)定的方向改一改，然后畫(huà)上指向標(biāo)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這副風(fēng)景圖的東西南北四個(gè)方向各有什么？師：很好，你們制成了校園平面圖，就可以直接讓別的學(xué)校的同學(xué)欣賞我們的校園了，既清楚又明白，真棒?；顒?dòng)三：師：我們學(xué)會(huì)了識(shí)別圖上的方向，如今我們一起來(lái)幫幫他們找去桃花村的路吧！他們不知道到桃花村怎樣走了，怎么解決這個(gè)問(wèn)題？看地圖師：對(duì)呀，他們帶著地圖呢，看地圖就能解決這個(gè)問(wèn)題。這幅地圖上有指向標(biāo)嗎？它的方向是怎樣規(guī)定的？齊答：有指向標(biāo)，上北下南左西右東師：這是一張道路圖課件出示道路圖，對(duì)照風(fēng)景圖，想一想道路圖上小朋友

6、的位置在哪兒？麥田師：你能幫他們找到去桃花村的路嗎？先自己考慮，然后小組中交流一下，看看我們能找到多少種不同的走法？學(xué)生交流，展示出不同的行走道路師：剛剛我轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很有想法，下面讓我們來(lái)匯報(bào)一下，我提個(gè)要求，要說(shuō)出先王什么方向到什么地方，再向什么方向到什么地方。生師：看到這美麗的山村，你還想到哪里去參觀？選一個(gè)你喜歡的地方，看著道路圖說(shuō)一說(shuō)該怎么走。學(xué)生交流活動(dòng)四：師：小明，小亮和小紅他們?cè)谕瑢W(xué)們的幫助下順利的到達(dá)了桃花村，接著他們要去幾位好朋友的家，你能幫他們找到家嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)到他們家該怎么走？生交流師：孩子們，今天你們不僅可以很快的區(qū)分方向，而且還幫助了別人，為了表?yè)P(yáng)你們啊，

7、老師想邀請(qǐng)你們?nèi)ノ壹?，你們想去嗎？那我們走吧。師：課件出示山東省的輪廓圖對(duì)了，在出發(fā)前我們要先在地圖上看看該怎么走，誰(shuí)知道這是哪兒的輪廓圖？師：對(duì)，這是山東的輪廓圖。從途中先找到我們?yōu)H坊的位置，我的家在濟(jì)南，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我從濟(jì)南來(lái)濰坊的行走道路？師生互動(dòng)，進(jìn)展交流師：我們中國(guó)有很多美麗的地方。同學(xué)們感興趣的話，課下拿出中國(guó)地圖。選擇自己喜歡的城市，設(shè)計(jì)一條道路，為外出旅游做準(zhǔn)備。好嗎？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面

8、下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)