數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“9”的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿

1、.數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“9的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第一冊(cè)第二單元?10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法?中的?9的認(rèn)識(shí)和有關(guān)9的加減法?第二課時(shí)見(jiàn)教材P48頁(yè)。2、教材分析本單元教材主要包括數(shù)10以內(nèi)數(shù)、認(rèn)數(shù)字、寫數(shù)字、10以內(nèi)各數(shù)的組成、10以內(nèi)的加、減法以及連加、連減、加減混合計(jì)算。這部分教材是小學(xué)生開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最根底的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好根底，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常重要的意義。本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和純熟地口算10以內(nèi)的加、減法。一般來(lái)說(shuō)，兒童在入學(xué)前都會(huì)數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，有些還能認(rèn)數(shù)字，即使有些還不認(rèn)識(shí)，逐步記住數(shù)字的字形，也不困難。而寫數(shù)字就比較

2、困難了。初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的構(gòu)造和筆順不易掌握，另外，手指也不靈敏，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些，因此，教學(xué)生寫數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“9的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿：10以內(nèi)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要根底，是學(xué)生必須練好的根本功之一。為了使學(xué)生較好地掌握10以內(nèi)加、減法，教材在講認(rèn)數(shù)的時(shí)候，出現(xiàn)數(shù)的組成，在知道數(shù)的組成的根底上講加、減法。因此，學(xué)好10以內(nèi)的數(shù)的組成具有重要的作用。我今天教學(xué)的內(nèi)容主要有三個(gè)部分：9的組成、基數(shù)與序數(shù)的含義、指導(dǎo)9的寫法。在教學(xué)9的組成時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，自己歸納9的組成。初步培養(yǎng)分析、綜合的才能。在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的含義時(shí)，教材要求把序數(shù)

3、與基數(shù)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)兩者的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)9的寫法時(shí)，因?yàn)?與6容易混淆，要加強(qiáng)分辨字形的練習(xí)。根據(jù)編者意圖以及一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定了以下的教學(xué)要求：通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)9的組成。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、對(duì)一對(duì)、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。開(kāi)展學(xué)生的思維，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)的思想方法和分析、綜合的才能。會(huì)寫數(shù)字9。本課的重、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)9的組成。3、練習(xí)安排圍繞本節(jié)課的重、難點(diǎn)，在練習(xí)的安排上，我采用學(xué)練結(jié)合的方式，其中，在9的組成的練習(xí)上，我先讓學(xué)生說(shuō)9的組成卡片，再對(duì)口令，然后連線，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進(jìn)，逐步進(jìn)步要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而

4、順利地完成教學(xué)任務(wù)。在作業(yè)的安排上，我安排了練習(xí)九第1題和在中填數(shù)，使學(xué)生對(duì)9的組成作進(jìn)一步的練習(xí)。二、說(shuō)學(xué)情1、現(xiàn)有根底：學(xué)生通過(guò)9以內(nèi)的數(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)9以內(nèi)的數(shù)的組成以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程已非常熟悉，對(duì)基數(shù)和序數(shù)的含義已有一定的認(rèn)識(shí)，但寫數(shù)時(shí)，還不夠圓滑、勻稱。2、學(xué)習(xí)動(dòng)力：一年級(jí)學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級(jí)階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯缺乏，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、學(xué)習(xí)才能：一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，他們考慮、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的才能尚未形成，需要在老師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。三、說(shuō)教法根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取了以下的教學(xué)方法：1、動(dòng)

5、手操作，引導(dǎo)探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“兒童的智慧集中在手指尖上，這個(gè)說(shuō)法是有道理的。數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主要形式，同時(shí)也還保存著直觀動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，假如老師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)理論操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)展學(xué)習(xí)，使之在探究中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，這樣，既可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。2、寓學(xué)于樂(lè)，逐步進(jìn)步。寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積竭力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)感到，在心情良好的狀態(tài)

6、下學(xué)習(xí)和工作時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷;而情緒低落或郁悶時(shí)，那么思路阻塞，操作緩慢。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。四、說(shuō)學(xué)法老師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握以下學(xué)法：1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。2、使學(xué)生通過(guò)觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。五、說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)課為新授課，詳細(xì)步驟如下：1、復(fù)習(xí)：9以內(nèi)數(shù)的順序。2、新授：學(xué)習(xí)“9的組成。先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生找出四種不同的擺法，再引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理按順序填在書上。熟悉“9的組成。通過(guò)填數(shù)的組成卡片、對(duì)口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉“9組成。區(qū)

7、分基數(shù)與序數(shù)的含義。把基數(shù)與序數(shù)結(jié)合起來(lái)進(jìn)展教學(xué)，進(jìn)一步加深對(duì)基數(shù)與序數(shù)含義的理解。指導(dǎo)“9的寫法。加強(qiáng)9與6的比較，指出9的上面象個(gè)0，下面象個(gè)1，但要連續(xù)起來(lái)寫，還要注意筆順。3、總結(jié)：對(duì)本課所授內(nèi)容進(jìn)展回憶。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?4、作業(yè)：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。練習(xí)九中的第1題和在中填數(shù)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但