數(shù)學(xué)一上：《數(shù)學(xué)就在我身邊》第二課時

1、.數(shù)學(xué)一上：?數(shù)學(xué)就在我身邊?第二課時第二課時教學(xué)目的：1、理解比較同類事物的一些根本方法及計量單位。2、用數(shù)學(xué)的目光觀察生活的意識。3、知道快與慢、遠與近、高與低、輕與重、多與少、大與小等都是數(shù)學(xué)要研究的問題，感受數(shù)學(xué)就在我身邊。教學(xué)重點：理解比較同類事物的一些根本方法及計量單位。教學(xué)難點：知道快與慢、遠與近、高與低、輕與重、多與少、大與小等都是數(shù)學(xué)要研究的問題，感受數(shù)學(xué)就在我身邊。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天我們繼續(xù)觀察我們生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就在我們身邊。二、到體育課上看看同學(xué)們都在干什么1、賽跑認識時間單位秒老師說出每個人的時間14秒、15秒、16秒，讓學(xué)生說說誰跑得快？感受跑得快，用的時

2、間相比照較短。2、跳遠1米多學(xué)生跳遠，使學(xué)生理解跳遠的落點有遠有近，要知道準確地長度必需要測量。3、爬桿比賽學(xué)生爬竿，使學(xué)生明白誰爬得高，誰就得第一。三、課外活動1、理解高與低及其相對性。理解觀察航模小組的活動，理解高與低，理解對應(yīng)關(guān)系2、觀察植樹的活動學(xué)生觀察，說說你知道了什么？你看到了什么？理解輕與重、大與小在都盛滿水的情況下，大桶重，小桶輕3、觀察氣象小組的活動：氣溫攝氏度氣象組的同學(xué)測得夏天的氣溫30度，冬天氣溫1度。那個溫度高，那個溫度低，該穿什么衣服？觀察飼養(yǎng)小組的活動千克小朋友們都喜歡喂養(yǎng)這些兔子，他們喂小兔子吃什么？使學(xué)生知道蘿卜與小兔子的對應(yīng)關(guān)系過了一段時間，小兔子就會長大，

3、你發(fā)現(xiàn)這些兔子有什么不同？使學(xué)生理解兔子的質(zhì)量有輕有重四、課堂練習(xí)1、說說兩個人怎樣比高矮，和你的同學(xué)比一比？2、判斷：站在地上，老師比全班每個人都高，認為對的舉右手。開動腦筋，如今怎樣使你比老師高。我站在高處比老師高課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多

4、條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。3、比一比你身邊的事物五、課堂小結(jié)：說說你學(xué)會了什么？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課

5、時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“

6、米。教學(xué)反思：憑借生活經(jīng)歷，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，學(xué)生對快與慢、遠與近、 高與低、輕與重、多與少、大與小等可以理解，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。對于一年級的小學(xué)生，情境的設(shè)置能使學(xué)生更感興趣，理解更好。要注意課堂紀律5分鐘一組織，10分鐘一休息，發(fā)言必舉手。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄