(答案)東師《小學(xué)教學(xué)技能》作業(yè)考核

1、離線考核小學(xué)教育研究方法（完整答案附后）滿分100分一、名詞解釋（每小題4分，共8分。）1教育科學(xué)研究2觀察法二、簡(jiǎn)答（每小題5分，共10分。）1.好的研究課題有哪些特點(diǎn)？2.在正式進(jìn)行訪談時(shí)，要注意哪些問題？三、論述（共12分）1.運(yùn)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法要注意哪些事項(xiàng)？四、案例分析（共30分）李老師剛剛到一所小學(xué)參加工作一年多，他謙虛好學(xué)，經(jīng)常向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。有一天，他路遇張、王兩位老教師，他問兩位教師：“我應(yīng)該怎樣進(jìn)一步完善自己？”張老師說：“你很勤奮，繼續(xù)努力，認(rèn)真教課，不斷提高教學(xué)水平，同時(shí)積極參加教育科研活動(dòng)，提高科研水平?！蓖趵蠋熣f：“你應(yīng)該全身心搞教學(xué)，上好你的課就行了，別在科研方

2、面浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力，科研有什么用處??？對(duì)我們小學(xué)教師一點(diǎn)意義也沒有?！崩罾蠋熀芾Щ?，他不知道究竟該聽哪位老師的話。你覺得張、王兩位老師誰(shuí)的觀點(diǎn)更合理？請(qǐng)說明理由。五、實(shí)踐操作（共40分）1. 想了解小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生的課外活動(dòng)情況，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷。答案附后 見下一頁(yè)溫馨提示：復(fù)制后面的答案到你的原卷。離線考核小學(xué)教學(xué)技能 滿分100分一、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分。）1講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授有哪些基本形式？答:講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。(1)講述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。(2)講解

3、是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、闡述、論證的講授方式。(3)講讀是在講述、講解的過程中，把閱讀材料的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來的一種講授方式。(4)講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理，而且還要通過深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。2什么是教學(xué)體態(tài)語(yǔ)使用原則中的師生共意原則？ 答： 師生共意原則是指教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生充分地、精確地理解教師所要表達(dá)的含義， 達(dá)到師生溝通和交流的目的。體態(tài)語(yǔ)不像書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言那樣有著準(zhǔn)確而固定的含義，其信息內(nèi)容 具有相當(dāng)大的不

4、確定性，并且在很大程度上依賴于師生共有的社會(huì)文化背景和學(xué)生的心理背景。教師應(yīng) 了解民族民俗習(xí)慣，以及學(xué)生的年齡特征與知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上和學(xué)生建立起特定的體態(tài)語(yǔ)。例如， 有的教師象調(diào)控旋紐一樣地轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，表示讓學(xué)生“加大”音量。3闡釋教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。答：教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性、決策性和創(chuàng)造性活動(dòng)。作為一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)是 應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)等）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)、 配置各要素，使其有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的功能，而且系統(tǒng)計(jì)劃過程中每一個(gè)程

5、序都有相應(yīng)的理論和 方法作為科學(xué)依據(jù)，每一步“輸出”的決策均是下一步的“輸入”，并在下一步的反饋中得到檢驗(yàn)，從 而使教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。4教學(xué)反思主要有哪幾種操作形式？答： （1）課后教案；（2）反思札記；（3）交流探討；（4）自評(píng)教學(xué)錄像；（5）借鑒聽課評(píng)價(jià)；（6）行 動(dòng)研究。二、辨析題（每小題15分，共30分。）1系統(tǒng)科學(xué)的基本原理對(duì)教育教學(xué)有著方法性的指導(dǎo)作用，對(duì)教育領(lǐng)域有著深遠(yuǎn)的影響。 答： 系統(tǒng)論、控制論、信息論這三者之間，既相互區(qū)別，又相互滲透、相互聯(lián)系，統(tǒng)稱為“舊三論”。 從中提煉出來的系統(tǒng)科學(xué)的基本原理對(duì)教育教學(xué)有著方法性的指導(dǎo)作用，對(duì)教育領(lǐng)域有著

6、深遠(yuǎn)的影響。 （1） 整體原理 任何系統(tǒng)只有通過相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮整體功能，系統(tǒng)中各要素是相互作用、相互依存 的，沒有整體聯(lián)系、整體結(jié)構(gòu)，要使系統(tǒng)發(fā)揮整體功能是不可能的。在教育教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過程看作 一個(gè)系統(tǒng)，從宏觀上把握，從整體上分析，綜合考慮課堂教學(xué)過程中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)的 整體功能得以有效發(fā)揮。 （2） 有序原理 任何系統(tǒng)只有開放、有漲落、遠(yuǎn)離平衡態(tài)，才可能走向有序，形成新的穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)，以使系統(tǒng) 與環(huán)境相適應(yīng)。在教育中，要處理好教育系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素之間以及與外部環(huán)境之間的關(guān)系，使它們之 間形成平衡的有序的狀態(tài)。教學(xué)系統(tǒng)要在社會(huì)環(huán)境中存在和發(fā)展，要與外界有信息、

7、物質(zhì)等的交換，必 然要求它是一個(gè)開放的系統(tǒng)，要不斷地吸收各學(xué)科的新信息，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，使之從無序走向有序， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。 （3） 反饋原理 任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才可能實(shí)現(xiàn)有效的控制。一個(gè)控制系統(tǒng)，既有輸入信息，又有輸出信息， 系統(tǒng)的控制部分根據(jù)輸出信息（反饋信息），進(jìn)行比較、糾正和調(diào)整它發(fā)出的輸入信息（控制信息），從而實(shí)現(xiàn)控制。在教學(xué)中要隨時(shí)根據(jù)反饋信息來了解教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)控制以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng) 的功能。 2教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則，因此，應(yīng)當(dāng)側(cè)重定量評(píng)價(jià)。答： （1）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則是正確的?？茖W(xué)性原則要求在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只憑經(jīng)驗(yàn) 和

8、感覺，而應(yīng)該以科學(xué)的方法為參照。不僅要求評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，而且要求評(píng)價(jià)程序、評(píng) 價(jià)手段和評(píng)價(jià)分析方法的科學(xué)化，以此實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全程的科學(xué)化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。遵循科學(xué)性原 則即要保證評(píng)價(jià)理論的科學(xué)性、評(píng)價(jià)技術(shù)與環(huán)節(jié)的科學(xué)性以及評(píng)價(jià)結(jié)果與分析的科學(xué)性。 （2）但由此而得出評(píng)價(jià)過程應(yīng)當(dāng)側(cè)重定量評(píng)價(jià)是不正確的。定量評(píng)價(jià)方式固然準(zhǔn)確，高效，應(yīng)用 廣泛，可移植性和說服力強(qiáng)。但是，它忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，忽視個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo) 準(zhǔn)，把豐富的個(gè)性心理發(fā)展和行為表現(xiàn)簡(jiǎn)單化為抽象的數(shù)量表征。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，多采用定量評(píng)價(jià) 與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和

9、全面性。三、論述題（共30分）1.根據(jù)自己所教科目，選擇其中的一課，運(yùn)用所學(xué)過的基本的教學(xué)技能，對(duì)該課進(jìn)行設(shè)計(jì)，寫出教學(xué)方案。答 ：兩只小獅子是一篇童話。課文用擬人的手法，通過兩只小獅子不同行為的比較和獅子?jì)寢寣?duì) 懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)不依賴他人、能獨(dú)立生活的本領(lǐng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，落 實(shí)自主、合作、探究。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。 、 教給方法，自主經(jīng)歷讀書過程。為了幫助學(xué)生過好認(rèn)讀關(guān)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷讀書過程，在 教學(xué)中，給學(xué)生建立閱讀常規(guī)：圈出生字，劃出難讀的句子等。 、 小組合作，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀過程。同桌共同“登山”認(rèn)讀生字詞，使學(xué)生在合作中互通信

10、息， 互助學(xué)習(xí)。既避免識(shí)字的枯燥，又初步培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。 、 以讀代講，自主探究感悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分 析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，通過觀察、表演、朗讀等途徑來學(xué)習(xí)感悟課文語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)。 、 教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。 【教學(xué)過程】 一、謎語(yǔ)激趣，引入課題1猜謎語(yǔ)：頭發(fā)亂蓬蓬，樣子很威風(fēng)，開口一聲吼，野獸四處奔。2板書：獅子（讀準(zhǔn)平翹舌音和輕聲 想辦法記住“獅”的字形）3這節(jié)課我們就要去認(rèn)識(shí)兩只小獅子（把課題補(bǔ)充完整）齊讀課題二、充分朗讀，整體感知這兩只小獅子呀，雖然是同一只獅子?jì)寢屔?，可它們的表現(xiàn)卻完全不一樣哦。

11、想知道它們分別是怎樣的嗎？讓我們一起來讀讀這個(gè)有趣的故事吧！1 鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，圈出文中的生字，并用“劃出自己認(rèn)為最難讀的句子，多讀幾遍。 2攻克難讀的句子一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。（隨機(jī)教學(xué)句中的生字：a、形聲字歸類獅整撲咬苦b、想辦法記住“滾“字形）一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)??？” （指導(dǎo)讀好“學(xué)點(diǎn)兒”的兒化音，以及疑問的語(yǔ)氣。）“登山當(dāng)獅子王”這次我們可要同桌倆人一起合作，你讀一個(gè)，他讀一個(gè)，都讀對(duì)了才算爬上山頂，當(dāng)上獅子王！ 自由練習(xí)，同桌互幫。抽幾組同桌讀全班一起“登山”。 4 咱們班的小朋友都成了獅子王，那故事中的兩只小獅子又有怎樣的表

12、現(xiàn)呢？誰(shuí)能用文中的兩個(gè)詞來說說？（板書：刻苦 懶洋洋）三、 入情入境，朗讀感悟小朋友們想先去認(rèn)識(shí)哪只小獅子？方案（一）：重點(diǎn)研讀刻苦的獅子從哪兒可以看出這是只刻苦的獅子？出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。這只小獅子刻苦練習(xí)哪些功呢？（滾、撲、撕、咬 ）指名演一演這些動(dòng)作。小獅子每天只是練習(xí)一小會(huì)兒?jiǎn)幔繌哪膫€(gè)詞體會(huì)到它是一天到晚地練習(xí)？（整天）想想小獅子一天到晚地這么練會(huì)遇到什么困難呢？ （它的腳可能會(huì)蹭破皮；它可能會(huì)練得滿頭大汗）是??！夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在被窩里不出來，而它卻冒著嚴(yán)寒堅(jiān)持練功。這就是“刻

13、苦”。 把自己感受到的讀一讀。正當(dāng)勤獅子在刻苦地練習(xí)時(shí)，另一只卻在干嘛呢？出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不做。（出示課文插圖1）在圖中找找哪只是刻苦的小獅子，哪只是懶洋洋的小獅子，并說說理由。（懶獅子手枕著頭，翹著二郎腿，閉著眼睛懶洋洋地曬著太陽(yáng)，悠閑地還在尾巴上扎個(gè)蝴蝶結(jié)） 讓我們學(xué)著懶獅子的樣子做一做。用自己的朗讀表現(xiàn)出小獅子的“懶洋洋”。選擇一只自己感興趣的小獅子分角色表演讀課文第二自然段。你想對(duì)兩只小獅子說點(diǎn)什么嗎？方案（二）：重點(diǎn)研讀懶洋洋的獅子文中哪些句子也可以看出懶獅子的“懶”？另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不做。（出示課文插圖1）在圖中找找哪只是懶洋洋的小獅子，說說理

14、由。（懶獅子手枕著頭，翹著二郎腿，閉著眼睛懶洋洋地曬著太陽(yáng)，悠閑地還在尾巴上扎個(gè)蝴蝶結(jié)） 讓我們學(xué)著懶獅子的樣子做一做。用自己的朗讀表現(xiàn)出小獅子的“懶洋洋”。懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”看老師在（慢吞吞地走），有的小朋友吃飯吃得慢吞吞的。那“慢吞吞”地說又是怎么說的呢？自由練讀，根據(jù)自己的理解，想想怎樣把懶獅子的特點(diǎn)讀出來。指名讀大家覺得他讀得怎么樣？懶獅子說：“我爸爸媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”教師范讀（加上動(dòng)作：拍拍胸脯，豎豎大拇指，神氣地抬起頭）此時(shí)的懶獅子你覺著是在怎樣地說？（神氣、得意洋洋）我們加上動(dòng)作表情來表現(xiàn)出此時(shí)的懶獅子。（表演讀）老師是小樹，你們就是這只懶洋洋的小獅子，我們來對(duì)著讀。（分角色讀小樹和懶獅子的對(duì)話）四、拓展延伸如果懶獅子整天曬太陽(yáng)，不去練功，長(zhǎng)此下去，它會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？獅子?jì)寢屄犃怂脑捒芍绷?，?duì)它說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢，你要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”