增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識

1、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識 構(gòu)建民主和諧班集體 和諧的班集體是一種民主公平、團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。包括班級民主在內(nèi)的民主公平是和諧班集體的首要的、基本的內(nèi)容。集體成員對集體有強(qiáng)烈的責(zé)任感，集體有著強(qiáng)大的凝聚力。要建設(shè)這樣一個班集體，就必須采用民主的管理方法，營造和諧班級氛圍，使學(xué)生成為班級的主人。在現(xiàn)今的班級管理中，仍存在很多學(xué)生被束縛太緊的情況，許多原本可以幫助學(xué)生鍛煉提高的班級管理活動都與學(xué)生“無緣”。這種做法顯然忽視了學(xué)生能力的訴求，不利于學(xué)生主人翁責(zé)任感的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的成長與提高。因為高中階段的學(xué)生從年齡和心理等角度已經(jīng)相對成熟，對某些問題、社會現(xiàn)象已經(jīng)逐步形成

2、了自己獨立的看法與認(rèn)識，正需要有一個“學(xué)以致用”的舞臺，在實踐中鍛煉提高自身的素質(zhì)與能力。增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，可以激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情，提高分析解決問題的能力；可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任心，增強(qiáng)班集體的凝聚力；可以真正實現(xiàn)師生間的平等對話，建立朋友式的師生關(guān)系；可以讓教師從繁重的班級日常管理中解放出來，不再“事必躬親”。要想實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，可以從以下幾個方面入手：首先，班主任要更新思想觀念，積極適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。1、班主任教師在日常班級管理中，應(yīng)秉承“大處著眼，小處放權(quán)”的原則?！按筇幹邸币蟀嘀魅螌Π嗉壍娜粘９芾磉M(jìn)行“宏觀調(diào)控”大局觀的把握，以彌補學(xué)生大局意識不強(qiáng)的缺陷?！靶√?/p>

3、放權(quán)”指的是班主任可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生們自主地去落實完成在班級日常管理的工作，給他們施展才華的空間。2、班主任還要積極適應(yīng)由“決策者、指揮人”向“引導(dǎo)者、監(jiān)督人”的角色轉(zhuǎn)變。班主任應(yīng)放下架子，改變以往“決策者”的心態(tài)，積極展現(xiàn)自己“可親”的一面，拉近師生間的距離，坦誠的交流、耐心的引導(dǎo)，做他們的后盾，保護(hù)他們的參與熱情與自信心，消除學(xué)生的畏懼心理與師生之間的隔閡，打消學(xué)生的參與班級管理、展現(xiàn)個人才華的顧慮，讓他們由“局外”置身于“局中”。這時，班主任的意見不再是最終的定論，而僅是學(xué)生們參考的對象之一；班主任也不再是各項事務(wù)的“指揮人”，而是班級管理工作落實的“監(jiān)督人”之一。其次，增強(qiáng)學(xué)生的主人

4、翁意識，教師應(yīng)大力推進(jìn)課堂教學(xué)的“民主化”。要實現(xiàn)教學(xué)的“民主化”，教師應(yīng)率先革新舊有的教學(xué)模式，改變過去“填鴨式”“灌輸式”等以教師為主導(dǎo)的模式，逐步向“合作探究型”的模式轉(zhuǎn)變。教師在課堂上應(yīng)勇于嘗試、大力倡導(dǎo)“平等參與”的課堂雙邊活動；鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，踴躍表達(dá)個人見解，明確“吾愛吾師，無更愛真理”的道理，師生之間只是年齡有差別，在知識理解的領(lǐng)域并不存在人格的不平等，也不存在教師的絕對權(quán)威性，讓他們意識到自己才是課堂的“主人”。針對一些開放性或有爭議性的問題，教師可以通過開展師生合作探究的形式，平等地交流與溝通，以達(dá)到“教也是學(xué)，學(xué)亦是教”的目標(biāo)。每隔一段時間，師生之間可開展評價活動，相互

5、提意見、指不足，實現(xiàn)平等對話。課堂教學(xué)的“民主化”不僅有利于教學(xué)工作的開展，也有利與學(xué)生消除對老師的畏懼感，培養(yǎng)提高他們的參與熱情與主人翁意識，帶動班級管理工作的有效開展，推進(jìn)民主和諧班集體的建設(shè)。第三，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，應(yīng)切實貫徹“大家的班級大家管”的原則。在班級管理中，教師應(yīng)切實將制定規(guī)矩、解決問題、監(jiān)督落實三個方面的主要工作，建立在學(xué)生廣泛參與的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確自己是班集體中的一員，樹立“班榮我榮、班辱我恥”的思想，真心實意地投入到對班級榮譽維護(hù)的行動當(dāng)中，進(jìn)而實現(xiàn)班級管理的“全員參與”。有了全員的參與，構(gòu)建民主和諧班集體也就具備了實現(xiàn)的人員基礎(chǔ)，這也體現(xiàn)了“全員育人”的教育理念與

6、目標(biāo)。一、定規(guī)矩，大家做主班級日常的規(guī)章制度，是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的重要準(zhǔn)繩，面向的是每一位學(xué)生，具有廣泛的針對性。要想制定出一套學(xué)生愿意遵守、樂于遵守的規(guī)定，必定要能體現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的要求。如果能發(fā)動學(xué)生參與到班級各項規(guī)定的制定活動中，引導(dǎo)他們?nèi)翰呷毫?，發(fā)揮集體的力量，根據(jù)他們自身實際去制定班級的規(guī)章制度，不但可以保證班規(guī)的公正性、全面性、可操作性，還可以提高學(xué)生遵守的自覺性，有效地保證今后的落實。此外，由學(xué)生自主制定的班規(guī)，代表的是絕大多數(shù)學(xué)生的利益和要求，具備了廣泛的群眾基礎(chǔ)，可以激發(fā)學(xué)生自覺維護(hù)班級榮譽，在班級形成積極的輿論環(huán)境，有效地抑制違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。二、出問題，大家解決班級日常

7、事務(wù)紛繁復(fù)雜，幾十位同學(xué)朝夕相處，難免會出現(xiàn)各類問題。這些問題如僅靠班主任、班干部去協(xié)調(diào)解決，工作量無疑是巨大的。引導(dǎo)學(xué)生自主解決、協(xié)作解決，將是一個“一舉多得”的好辦法。教師組織發(fā)動學(xué)生針對問題分析討論、集思廣益，尋找最佳解決方案，合理地解決問題。這樣可確保每一個決策的公正性、準(zhǔn)確性，有效地避免了“一言堂”等片面、偏激做法的出現(xiàn)，促進(jìn)班級的民主氛圍。此舉在鍛煉提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析解決問題能力的同時，又可以提高他們的參與熱情，增強(qiáng)主人翁意識，促進(jìn)交流與協(xié)作，增強(qiáng)版集體的凝聚力。三、抓落實，大家監(jiān)督班級日常工作的落實實施，必須要有監(jiān)督作保障。這些千頭萬緒的工作，如果僅靠班主任及班干部等少數(shù)人去督促和

8、監(jiān)督只能是“事倍功半”。長此以往，容易使學(xué)生產(chǎn)生“事不關(guān)己，高高掛起”的懈怠思想，消磨他們的參與熱情和主人翁意識。針對這一現(xiàn)狀，班主任可根據(jù)不同的工作，成立相應(yīng)的監(jiān)督組織和個人，如設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督小組、紀(jì)律監(jiān)督員，定期輪換等，完善班級的監(jiān)督機(jī)制，讓每一名學(xué)生那個都加入到班級工作的監(jiān)督中，鼓勵學(xué)生之間的相互監(jiān)督與自我監(jiān)督，變“旁觀者”為“參與者”，做到“大家的班級大家管”，在實踐中讓他們明確集體與個人的關(guān)系，增強(qiáng)集體榮譽感和責(zé)任心。四、轉(zhuǎn)后進(jìn)，大家?guī)椭鰪?qiáng)后進(jìn)生的主人翁意識，落實“全員參與”的班級管理目標(biāo)，是營造民主和諧的班級體極為重要的一環(huán)。做好這項工作的關(guān)鍵在于要讓他們在班集體中找到“歸屬感”。 這就需要班主任要摘掉“有色眼鏡”，讓他們找到并發(fā)揮出自身優(yōu)勢，樹立信心，找到自己的“用武之地”。同時，班主任還應(yīng)發(fā)動班級其他同學(xué)對他們積極關(guān)懷、團(tuán)結(jié)互助、平等交流溝通，不歧視、不遠(yuǎn)離，為他們營造一個“平等和諧”的班級氛圍，讓他們能在班級中找到自己的位置。讓他們有“用武之地”，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，樹立他們的自信心。勤于觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、公平對待、及時肯定、大力褒揚，“不拋棄、不放棄”，做到“人盡其才”，力求班級事務(wù)的“全員參與”。構(gòu)建民主和諧的班集體，