如何有效布置作業(yè)

1、 如何有效布置作業(yè) 朱亞娟 一。必須掌握的部分，建議給孩子們布置作業(yè)。當(dāng)某一部分知識(shí)需要孩子們重復(fù)來進(jìn)行的，那么就讓孩子們?cè)谶@方面的知識(shí)上多下功夫去做，這個(gè)可以適當(dāng)?shù)亟o孩子們布置一些家庭作業(yè)。 二。非必要掌握的部分，此方面可供孩子們選做。我們要分清楚，有的孩子的學(xué)習(xí)效率高，有的孩子的學(xué)習(xí)效率低，因此，這部分非必要掌握的部分，可以布置成作業(yè)，但是并不要求孩子們必須去做。也就是說，如果學(xué)習(xí)效率高的孩子們，在做完了必要家庭作業(yè)后可以選做一些這樣的題。而學(xué)習(xí)效率較低的孩子們，就不必做這部分家庭作業(yè)了。 三。泛部分家庭作業(yè)，此方面的知識(shí)可供孩子們閑余時(shí)間突破。我們都知道，知識(shí)掌握的越多，對(duì)孩子的成長越有

2、利。因此，老師們應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o孩子們建議，讓孩子們做一些泛家庭作業(yè)。這個(gè)泛家庭作業(yè)，不需要孩子們?nèi)セㄌ嗟男乃既フ莆?。甚至有時(shí)候，這種泛作業(yè)可以理解成一種觀察，一個(gè)對(duì)話，或者是一次奇妙的出行。讓孩子們?cè)谶@樣泛家庭作業(yè)的過程中，在經(jīng)歷事件的過程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感后會(huì)得到怎樣的結(jié)果，讓孩子們?cè)诜杭彝プ鳂I(yè)中，得到鍛煉和成長。 再次，這些作業(yè)所應(yīng)該占有的比例應(yīng)該如何分配？ 一。必須掌握的部分，建議布置的時(shí)間不超過一個(gè)小時(shí)，以學(xué)習(xí)效率最低的孩子為標(biāo)準(zhǔn)。 二。非必要掌握的部分，建議布置的時(shí)間不超過半小時(shí)，以學(xué)習(xí)效率最高的孩子為標(biāo)準(zhǔn)。 三。泛部分家庭作業(yè)，這部分家庭作業(yè)沒有時(shí)間限制，可

3、以讓孩子們?cè)谏畹娜魏我粋€(gè)過程中得到學(xué)習(xí)。 如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) 朱亞娟 “默看查問朗讀摘抄思考”，是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。 (一)默看 拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。 (二)查問 就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語，要初步了解它的意思。 (三)

4、朗讀 就是朗讀課文。生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了?！把圻^三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。讀過幾遍課文，其印象肯定會(huì)比“一默看”時(shí)深刻。 四)摘抄 就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來?！白爝^三遍，不如手過一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。 (五)思考 通過一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問題，有的可以直接在書上做記號(hào)，有的最好書