王鎮(zhèn)英《回歸生活語味更濃》

1、語文科論文回歸生活 語味更濃如何讓語文教學(xué)走進(jìn)生活太平鎮(zhèn)飛鵝小學(xué) 王鎮(zhèn)英 街口街河濱小學(xué) 庾彩蘭 回歸生活 語味更濃如何讓語文教學(xué)走進(jìn)生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源?！痹谡Z文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，讓語文教學(xué)回歸生活。同時(shí),豐富多彩的社會(huì)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的活水源泉，是課堂教學(xué)生活化的延伸。語文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂，還應(yīng)融入更為廣闊的社會(huì)生活中，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)語文，用語文。一、巧架生活之橋，激發(fā)識(shí)字之樂趣。語文的奠基石是識(shí)字，它是學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要充分地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，教師除

2、了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，積累更多的生活語言。我們生活在一個(gè)文化氛圍十分濃厚的世界里，生活中漢字無處不在，無時(shí)不有，為孩子們提供了絕好的識(shí)字資源,是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地。家庭、街道、商店、學(xué)校，都是學(xué)生的識(shí)字環(huán)境；家門上的對(duì)聯(lián)，生活用品上的漢字，電視字幕、電視廣告都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。因?yàn)閺V告、牌匾、各類標(biāo)語、宣傳欄、墻報(bào)等學(xué)生都會(huì)有意無意地去注意它，所以教師應(yīng)有“強(qiáng)烈的資源意識(shí)”，做個(gè)有心人，積極利用各種有效的途徑，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中自主識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字量。如在教學(xué)自選商

3、場(chǎng)一文后,我布置了一項(xiàng)作業(yè)：和家長(zhǎng)一起去逛商場(chǎng)，認(rèn)讀六個(gè)以上商品名稱。學(xué)生的積極性馬上被激活了。晚上，他們都興致勃勃地和父母去自選商場(chǎng)認(rèn)商品名稱。第二天一大早，我一進(jìn)教室就聽見學(xué)生在交流：“我昨天買了很多好吃的，還認(rèn)識(shí)了很多老師沒有教過的字”。“我也是，你猜猜這個(gè)字怎么讀呀？”他們把商品標(biāo)簽?zāi)氵f給我，我遞給你，早就互相在認(rèn)字了。幾個(gè)膽子大的學(xué)生還跑到我面前念給我聽。望著那一張張充滿稚氣、充滿成就感的笑臉，我也為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)在生活這個(gè)課堂中自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)了許多課文中沒有出現(xiàn)的字而感到高興。同時(shí)，學(xué)生也積累了不少生活語言，真是其樂無窮。二、巧架生活之橋，激發(fā)識(shí)字之樂趣。 學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的一切言語

4、作品，皆源于生活，一切優(yōu)秀的言語作品，均能準(zhǔn)確、生動(dòng)而集中地反映生活。因此，要理解課堂上學(xué)習(xí)的言語作品，還必須聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)語言的理解過程，更大程度上表現(xiàn)為一種直覺形象思維活動(dòng)，表現(xiàn)為一種“連蒙帶猜”的模糊解讀過程。因此，在課堂教學(xué)中，只有聯(lián)系實(shí)際生活，才能把語言內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)。如在教學(xué)第二冊(cè)識(shí)字3，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)提出了：“鳥語花香” 是什么意思？為了引導(dǎo)學(xué)生理解“鳥語花香”這一詞語，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：美麗的春天已經(jīng)到來了，你們發(fā)現(xiàn)身邊的景物有了什么變化？學(xué)生立刻討論起來，有的說：“我發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽了。”有的說：“小燕子飛回來了，在天空中飛來飛去，還

5、嘰嘰喳喳叫個(gè)不停?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)公園里很多花兒都開了，多美呀！”還有的說：“花兒的香氣引來了許多小蜜蜂在采蜜，蝴蝶在翩翩起舞。”這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說：“此時(shí)，這種情景可以用一個(gè)詞語來形容，那就是鳥語花香?！?為了加深學(xué)生的理解，我又利用了學(xué)生的生活資源進(jìn)行教學(xué)，問：“自己的家鄉(xiāng)有哪些地方屬鳥語花香？”這也充分地利用了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)理解了這個(gè)成語的意思。這樣，把一個(gè)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說難以理解的抽象的詞語，通過實(shí)際生活這一載體，使它變得簡(jiǎn)單易于接受，學(xué)生也記憶深刻。三、觀察生活現(xiàn)象，感悟文本語言之美。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課

6、文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要留心觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，深入理解課文內(nèi)容，并提高自己的觀察能力和理解能力。如在教兩小兒辯日一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文中講到的“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂?！边@現(xiàn)象很茫然，不能作出判斷，我對(duì)此感到很吃驚。太陽對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見慣，可是真正去觀察它的學(xué)生卻不多。我覺得有必要利用生活中的資源太陽，上一堂觀察和描寫太陽的作文課，從而提高學(xué)生的觀察能力和寫作水平。我在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地去觀察，領(lǐng)略日出或日落的美景。通過有目的的觀察，學(xué)生在寫作時(shí)就能如

7、魚得水，得心應(yīng)手了。因此，在課堂上,我讓學(xué)生描述一下自己所觀察到的日出或日落景象，就有了如此美妙的語言：生1：太陽慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地。生2：遠(yuǎn)處的地平線上，一輪太陽將要落下，西天的晚霞揮動(dòng)著絢麗的紗巾，遍地的小草都鍍上了一片金黃色?；馃埔晃模覀兺耆梢灾笇?dǎo)學(xué)生去觀察晚霞的變化，了解火燒云的姿態(tài)萬千，變化多端，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過觀察、認(rèn)識(shí)生活，這樣不僅使學(xué)生生動(dòng)全面的了解大自然的變化，深刻理解課文內(nèi)容，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活。四、再現(xiàn)生活游戲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文之樂趣。新課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出

8、發(fā)去動(dòng)手實(shí)踐，所以，我們不能就教材教，而要勇于把語文課堂的觸角伸向更廣闊的生活天地，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課堂，使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。如教學(xué)影子這一課時(shí)，外面剛好是大晴天，真是天助我呀！我決定那節(jié)課這樣安排：前二十分鐘讓學(xué)生認(rèn)讀了生字后，就通過各種形式去熟讀感悟課文；后二十分鐘就組織學(xué)生到操場(chǎng)玩捉影子、踩影子的游戲，并讓學(xué)生留意觀察“影子”啥時(shí)在前？啥時(shí)在后？啥時(shí)在左？啥時(shí)在右？是否能讓“影子”不跟著自己走？讓學(xué)生身臨其境，真切感受。學(xué)生一聽要到操場(chǎng)玩捉影子、踩影子的游戲時(shí)，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，高興勁兒就甭提了。操場(chǎng)上，學(xué)生興趣盎然地捉影子，和影子賽跑，還認(rèn)真觀察起自己的影

9、子在前、后、左、右的方向，有的同學(xué)還表演了很多有趣的手影，如小貓、小狗、老鷹、蝙蝠通過這個(gè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中了解并初步掌握影子的規(guī)律和特點(diǎn)。這樣的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用室內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)的情境，以游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟。讓學(xué)生從文本世界走入到現(xiàn)實(shí)世界中，不但使文本描繪的事物在學(xué)生的內(nèi)心成為鮮活的形象，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識(shí)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的趣味。五、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，升華學(xué)習(xí)語文之情感。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情景，把課文所描繪的客觀

10、情景和現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受，引起感情的強(qiáng)烈共鳴。如找春天這一篇課文，它真實(shí)而自然地貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。由于受學(xué)生閱讀水平的限制，如果單從書上的文字內(nèi)容和圖片去感悟，就難以感受到春天清新和充滿生機(jī)的美。教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞春天美麗的畫面，并讓學(xué)生把春天的發(fā)現(xiàn)盡情地說，體會(huì)春光的美好，然后讓學(xué)生在美景中賞讀課文，在學(xué)生充分賞讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生走出教室，在校園里尋找春天，孩子們欣喜地在校園里觀察樹木的嫩芽、泛青的小草、北歸的燕子，回到教室他們捧起書興趣盎然地再讀課文，此時(shí)文中的每一個(gè)句子與他們觀察到的實(shí)物很自然地聯(lián)系起來，最后用優(yōu)美歡快的歌曲把學(xué)生引入對(duì)春天美的感悟中，把音樂美、語言美、圖畫美融合于一體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感受到美好的春光，學(xué)生熱愛、贊美大自然的情感油然而生。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的情景，喚起學(xué)