語言活動《住在鳥窩里的小魚》

1、語言活動住在鳥窩里的小魚語言活動住在鳥窩里的小魚曾賢英活動背景：住在鳥窩里的小魚是2006年江蘇省早期教育雜志上的一個故事， 講述的內(nèi)容是：小魚莫卡原有一個幸福的家，一天它的媽媽和兄弟姐 妹們都被魚網(wǎng)捉走了，莫卡很傷心，不吃不喝，一只小鳥發(fā)現(xiàn)了它， 為了使它快樂起，給它唱歌，做窩，冬天到了，雖然小鳥去南方過冬 了，但莫卡住在溫暖的鳥窩里感到非常的幸福。整個故事充滿了溫馨的情感色彩，情節(jié)脈落清晰明朗，可以幫助我們 了解孩子在動物認(rèn)知方面的一些前期經(jīng)驗，并且在理解故事的過程 中，使幼兒感受到動物與動物之間，動物與人之間和諧的關(guān)系，積累 更多關(guān)于動物的信息，因此可以嘗試著把這個教學(xué)活動安排在大班上

2、學(xué)動物王國的主題中開展。設(shè)計本次活動時我也嘗試改變了以往故事教學(xué)中教師講， 幼兒聽的傳 統(tǒng)模式，從頭至尾教師都沒有講述故事，而是借助音樂引發(fā)幼兒猜想、 提供圖片幫助幼兒架構(gòu)故事框架， 表達(dá)自己的感受，最終理解故事內(nèi) 容，體會故事中的濃厚情意，凸顯語言活動中對幼兒語言表達(dá)的要求， 也展現(xiàn)了幼兒的主體地位?；顒幽繕?biāo)：1、借助音樂了解故事中緊張、悲傷、快樂、溫馨的情節(jié)脈落，并能觀察畫面大膽表達(dá)自己的猜想2、初步了解學(xué)作品的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒關(guān)愛動物的情感?；顒訙?zhǔn)備：1、多媒體、2、操作板活動過程：一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒的興趣。關(guān)鍵性提問：今天我們這里了一個小客人，（多媒體畫面出示動態(tài)的 小魚），它有一個

3、好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡可能會住在哪 呢？”幼兒：莫卡可能會住在水里/莫卡可能會住在大海里/莫卡可能會住在 魚缸里分析：從幼兒的回答中我們可以捕捉到幼兒對于水生動物的經(jīng)驗，在這里教師主要是鼓勵幼兒大膽地表達(dá)，不要做過多的評價。小結(jié)：剛才小朋友說莫卡可能會住在水里，可能會住在大海里，也可 能會住在魚缸里，可是莫卡是住在鳥窩里的，為什么會住在鳥窩里 呢？”二、幼兒借助音樂猜想故事情節(jié)。關(guān)鍵性提問：1、（播放黑色畫面及第一段音樂）幼兒猜想故事第一段。教師： 你們覺得可能發(fā)生了什么事情？ ”幼兒：莫卡被水草纏住出不了 /莫卡被大魚吃掉了 /莫卡被人釣走了 / 有人在河里放了污水，莫卡透不過氣2、

4、（播放灰色畫面及第二段音樂）幼兒猜想故事第二段。教師： 這 時候，你們覺得怎么了？ ”幼兒：莫卡死了 /莫卡的媽媽不見了 理卡不開心了 /莫卡走丟了3、（播放紅色畫面及第三段音樂）幼兒猜想故事第三段。教師： 接 下又怎么樣了？ ”幼兒：莫卡找到媽媽了 /莫卡沒有死，逃出了 /莫卡沒有危險了，高興 地唱歌呢4、（播放粉色畫面及第四段音樂）幼兒猜想故事第四段。教師： 現(xiàn) 在小莫卡會感覺怎么樣呢？幼兒：莫卡感到很幸福/莫卡感到很開心/莫卡很舒服/莫卡覺得很溫 暖分析：在分析這個故事的時候，覺得這個故事情節(jié)非常鮮明，完全可 以借助音樂引發(fā)幼兒猜想，并且這個猜想與故事情節(jié)即吻合又不約束 幼兒思維，還能使

5、幼兒的創(chuàng)造性思維得到很好的表達(dá)。 這里的提問都 沒有固定的答案，教師要把握的關(guān)鍵是讓孩子在音樂的引導(dǎo)下發(fā)揮想 象，去表達(dá)自己仿佛看到的故事情節(jié)，同時也可以借助自己情緒和體 態(tài)語幫助幼兒捕捉線索更好地進(jìn)行表達(dá)。三、欣賞多媒體，理解故事內(nèi)容。關(guān)鍵性提問：這到底是一個怎樣的故事呢，讓我們一起看一下，是不 是和小朋友猜的一樣。分析：在這里播放的是故事的動畫，配上前部分欣賞的四段音樂，沒 有出示故事錄音，目的是通過視聽結(jié)合的方式，使幼兒的思維圍繞一定的情節(jié)開展，當(dāng)幼兒欣賞完動畫片后，畫面定格在四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下的提問幫助幼兒梳理觀察到的線索進(jìn)行表達(dá)，逐步建構(gòu)故事輪廓。小魚莫卡原有一個幸福的家

6、，怎么會變成孤孤單單的一個？”幼兒：莫卡的家人被抓走了 /莫卡失去了媽媽和姐姐妹妹/莫卡沒有親人了只有一個人孤孤單單的小莫卡真?zhèn)?，誰發(fā)現(xiàn)了它？小鳥對莫卡說了什么？小鳥覺得莫卡怎么樣？它為莫卡做了什么？ ”幼兒：小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡/小鳥給莫卡唱歌，做窩/莫卡和小鳥成了好朋友鳥窩建在哪里，水里有鳥窩嗎？為什么說小魚住在鳥窩里呢？”幼兒：水里沒有鳥窩/是倒影/小結(jié)：河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的，莫卡游到影子里，就好象睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。分析：在這部分提問的過程中，教師要避免枯燥的一對一的提問，而是要根據(jù)孩子的具體情況采用表演、對話等多種形式，使活動變得生動。對于水里鳥窩的理解可以引發(fā)孩

7、子進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?。四、完整欣賞故事，感知故事中角色的性格特點。幼兒完整欣賞動畫片后教師提問：1、聽了這個故事，你最喜歡誰？為什么？ ”幼兒：我最喜歡小鳥，小鳥幫助別人的/我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽/我最喜歡小鳥，小鳥很能干2、小鳥真不錯，它懂得去幫助需要幫助的人，如果是你碰到了傷心的莫卡，你會怎么做？ ”幼兒：我會給它講故事/我會給它唱歌/我會永遠(yuǎn)陪著它，讓它開心快 樂3、小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后， 心里感覺怎么樣呢？它又會 想些什么呢？ ”幼兒：它們會永遠(yuǎn)做朋友/小魚也會去幫助別人/小魚會很快樂，還會 說謝謝小結(jié)：小朋友說的真好，其實幫助別人和被別人幫助都是一快樂的事 情！”分析：在

8、這里給孩子們欣賞的故事是一個完整的故事，有畫面，有背 景音樂，有故事配音朗誦，整個活動到這里才揭開真正的迷底，讓幼 兒在驗證的過程中進(jìn)一步理解故事的內(nèi)涵。 教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注 小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對小魚的關(guān)愛， 以及小魚得 到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。五、小組講述教師和幼兒一起講故事。分析：這里可以是小組合作講述，也可以是小朋友和老師一起講述，看幼兒的具體情況而定。附故事：住在鳥窩里的小魚故事內(nèi)容選自早期教育第十期清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時媽媽會教莫卡做操，有時還會給莫卡講有趣的故 事。莫卡感

9、到好幸福！他想： 如果能永遠(yuǎn)呆在媽媽身邊那該有多好 ??！”一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大網(wǎng)撒了下。媽媽 和小魚兒統(tǒng)統(tǒng)給網(wǎng)住了，只有莫卡身子小，從網(wǎng)里逃了出。莫卡得救 了，卻永遠(yuǎn)失去了親人。莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝 水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問：小魚兒，你怎么了？你不舒服嗎？ ”莫卡不想回答，還是一動也不動的。小鳥很焦急： 難道小魚兒” 小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起：你也想欺負(fù)我嗎？ ”小鳥笑了：小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔(dān)心你呢！”莫 卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下陪它。小鳥想：我要讓小魚快樂起，做一條快快樂樂的小魚兒?！毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺，每天唱歌給小魚兒莫卡聽，莫卡漸漸地快樂 了起。它們也成了一對好朋友。一天，小鳥對莫卡說：小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里。”莫卡笑了：我住在水里， 鳥窩建在樹上，怎么住呢？ ”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。 沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小鳥問：莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎？”嘀！亮晶晶的河面真的有