幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題

1、精選文檔幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)留意的幾個問題以科學(xué)活動為例作者：王冬蘭幼兒園集體教學(xué)活動是目前我國幼兒園中普遍接受的一種活動類型，而且在相當(dāng)長的一段時間里都會是一種不行替代的活動類型。因其普遍，故而存在的問題較多，表現(xiàn)在教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)活動設(shè)計領(lǐng)域更為明顯。由于集體教學(xué)活動特有的方案性、目標(biāo)性、系統(tǒng)性、組織性、指導(dǎo)性等特點，需要事先加以規(guī)劃，老師進行教學(xué)設(shè)計的過程實質(zhì)上就是將實際教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在老師頭腦中預(yù)演的過程，而合理的教學(xué)設(shè)計是集體教學(xué)活動成功完成的首要保證。教學(xué)設(shè)計專家格斯塔弗森(KLGustafson)指出，“教學(xué)設(shè)計”這一術(shù)語被用于描述分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、

2、指導(dǎo)試驗和修改以及評定學(xué)習(xí)的整個過程。國有學(xué)者認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計就是為了達(dá)到肯定的教學(xué)目的，對教什么(課程、內(nèi)容等)和怎么教(組織、方法、傳媒的使用等)進行設(shè)計?！北M管學(xué)界對教學(xué)設(shè)計概念界定不同，但教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍(lán)圖的過程，使老師通過教學(xué)設(shè)計，對將要進行的教學(xué)活動基本過程有一大致把握，以保證教學(xué)活動的順當(dāng)實施。教學(xué)設(shè)計主要包含四個基本要素：教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是什么(教學(xué)目標(biāo))？為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的學(xué)問閱歷(教學(xué)內(nèi)容)？如何組織有效的教學(xué)(教學(xué)策略、教學(xué)媒體)？如何獵取必要的反饋信息(教學(xué)評價)？這四個基本要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計的基本框架，無論在何種范圍內(nèi)

3、進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計方案將是不全面和不完整的。依據(jù)教學(xué)設(shè)計的含義及教學(xué)設(shè)計的四個要素，分析幼兒園教學(xué)活動設(shè)計，我們不難發(fā)覺，主要問題表現(xiàn)在以下方面。一、教育活動目標(biāo)空泛、模糊、缺乏可操作性例1 ：大班科學(xué)活動洋芋寶寶?；顒幽繕?biāo)：1.師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒探究的愛好。2.鼓舞幼兒大膽提出與洋芋有關(guān)的問題并能用較連貫的語言表達(dá)自己對洋芋的了狀況。3.在已有的學(xué)問、閱歷的基礎(chǔ)上，培育幼兒對科學(xué)活動的態(tài)度、實踐力量及創(chuàng)新精神。上例中的目標(biāo)1和目標(biāo)3過于籠統(tǒng)，不夠具體，形同虛設(shè)，很難通過一次活動完成這樣空泛而缺乏操作性的目標(biāo)，而這種狀況經(jīng)常會造

4、成幼兒學(xué)習(xí)的無目的性、老師指導(dǎo)的盲目性和缺乏針對性。有些老師還將活動目標(biāo)與活動建議及活動過程混為一談，活動目標(biāo)與活動內(nèi)容混為一談。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是對教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果的規(guī)劃，它是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。一個規(guī)范、明確的行為目標(biāo)的表述，應(yīng)當(dāng)包含：行為主體，指學(xué)習(xí)者，由于行為目標(biāo)描述的是兒童的行為，而不是老師的行為；行為動詞，用以描述兒童所形成的可觀看、可測量的具體行為：情境或條件指影響兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，主要說明兒童在何種情境下完成操作；表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)指兒童對目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。那么，如何陳述教學(xué)目標(biāo)才是明確的呢?怎樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

5、的明確化呢?第一，教學(xué)目標(biāo)要盡量用可觀看的行為來陳述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性；其次，教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映兒童行為的變化，陳述兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果；第三，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)有利于考慮如何對教學(xué)的結(jié)果進行科學(xué)的測量與評價。因此，例1的目標(biāo)可修改為：1.通過品嘗、制作小動物或各種造型活動，激發(fā)幼兒的探究愛好；2.鼓舞幼兒樂觀、大膽地講話，并能用較連貫的語言說出洋芋的味道、特點等；3.通過操作活動，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)的奇特和勞動的歡快，培育幼兒寵愛家鄉(xiāng)、寵愛勞動的情感。二、選擇活動內(nèi)容時忽視幼兒年齡特點，忽視本地區(qū)、本園、本班幼兒的特點，內(nèi)容忽難忽易 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是老師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)

6、內(nèi)容以及合理支配教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程。它是教學(xué)設(shè)計最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教學(xué)設(shè)計的主體部分，其質(zhì)量的凹凸直接影響教學(xué)活動的成敗。什么樣的教學(xué)內(nèi)容才能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?對這類問題的考慮，涉及到“工具理性”問題。工具理性指反映在計算、測量、組織、猜測等技術(shù)行為中的生疏力量，其目的在于追求行動的“效率”和功利的最大化。老師應(yīng)借助于工具理性對教學(xué)中介進行質(zhì)疑和反思，這種質(zhì)疑和反思應(yīng)體現(xiàn)在：已選擇的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間有何關(guān)系?如何理解、組織和呈現(xiàn)選定的內(nèi)容?就某內(nèi)容而言，何種方法最有效?對幼兒而言，到底如何學(xué)習(xí)才能獲得最有益的進展?因此，在選擇活動內(nèi)容時，應(yīng)留意：1.選擇適宜、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，與

7、目標(biāo)無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)刪除。在大班科學(xué)活動“家鄉(xiāng)的黃河”中，其主要目標(biāo)是：掛念幼兒了解“黃河”是我國的其次大河及發(fā)源地，黃河自蘭州穿城而過；通過巡游、了解蘭州四十里黃河風(fēng)情線，培育幼兒寵愛家鄉(xiāng)的情感；知道黃河與我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，必需愛護它們，培育幼兒初步的環(huán)保意識。老師將生疏長江作為了引入部分的重要內(nèi)容，所占活動時間較多，但它與活動目標(biāo)關(guān)系不大，而且內(nèi)容抽象，幼兒不易理解，因此，可從文中刪去，作為附錄，放在全文結(jié)束處，供老師酌情參考使用。2所選內(nèi)容應(yīng)考慮幼兒年齡特點，在兒童的最近進展區(qū)內(nèi)，即以兒童的心理進展水平為基礎(chǔ)，又有進展的空間。在大班科學(xué)活動“宇宙英雄奧特曼”中，老師方案告知

8、幼兒，“怪獸是一種叫堿的物質(zhì)構(gòu)成的，它是透亮的沒有顏色，但是有一種東西就能把它找出來，它的名字叫酚酞試劑，由于堿遇到酚酞就會變成紅色，所以小伴侶就能看到怪獸了。那么什么東西能毀滅怪獸呢?是一種叫做酸的溶液，由于酸能將堿中和掉?！彼釅A中和是學(xué)?；瘜W(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)問，它涉及到相對簡單的物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化與化學(xué)反應(yīng)機制，設(shè)計者所表達(dá)的內(nèi)容明顯超出了幼兒的閱歷范圍，幼兒既難于理解酸堿中和這種化學(xué)變化的道理，而這一內(nèi)容也無益于兒童認(rèn)知的進展。3所選內(nèi)容應(yīng)與幼兒的實際生活緊密相連，既具有適度的新穎性，又要避開脫離幼兒的實際生活閱歷，應(yīng)著重于幼兒身邊的科學(xué)。下面這一活動設(shè)計就比較成功地將幼兒生活閱歷與教學(xué)活動結(jié)合

9、在了一起。例2： 大班科學(xué)活動物體膨脹真奇異設(shè)計意圖：我們生活中經(jīng)常會遇到物體遇熱、遏冷或遇水發(fā)生膨脹現(xiàn)象，為了讓孩子們通過試驗初步了解這種現(xiàn)象并簡潔了解其原理，提高幼兒對事物的觀看和探究力量，特設(shè)計此活動?；顒幽繕?biāo)：1.幼兒通過觀看探究，感知物體膨脹現(xiàn)象，初步了解物體膨脹的條件。2.引導(dǎo)幼兒體會事物的變化與變化的好玩?；顒宇A(yù)備(略)活動過程一、開頭部分(略)二、基本部分(一)觀看和發(fā)覺物體遇熱膨脹的現(xiàn)象1看一看：老師現(xiàn)場炸油條，請幼兒觀看油條的變化，并說說為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?2嘗一嘗：現(xiàn)場做爆米花并讓幼兒品嘗，感受其變化的隱秘。3.比一比：玉米和剛吃的爆米花有什么不同的地方?4做一做：老師

10、出示癟的乒乓球，讓幼兒想方法讓其鼓起來，說說為什么?(二)觀看和發(fā)覺物體遇冷膨脹的現(xiàn)象1出示經(jīng)過冷凍的裂縫的瓶子讓幼兒觀看為什么會消滅這種現(xiàn)象?2說一說還有哪些物體遇冷會發(fā)生這種現(xiàn)象?(三)觀看和發(fā)覺物體遇水膨脹的現(xiàn)象。1.幼兒桌上分別放盛有大小一樣的腐竹、銀耳、餅干等的盤子，請幼兒分別把其中的一個放在水里浸泡，觀看發(fā)生了什么變化?2.取出水里浸泡過的大豆和沒有浸泡過的大豆，引導(dǎo)幼兒觀看二者有什么不同?為什么?3.引導(dǎo)幼兒觀看剛浸泡過的腐竹、銀耳、餅干結(jié)合剛才觀看大豆的狀況，用自己的語言試著解釋。4幼兒取一些茶葉，泡一杯茶一邊品茶一邊說說茶葉的變化。(四)玩耍：好玩的蝦片(略)三、結(jié)束部分說說

11、哪些物體膨脹的現(xiàn)象會給我們的生活帶來便利?哪些物體膨脹的現(xiàn)象會影響我們的生活?三、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，忽視領(lǐng)域間的滲透具體來說，這一問題表現(xiàn)為留意形式上的新穎而忽視內(nèi)容本身的有機聯(lián)系，仍舊留意老師的教及其把握作用的發(fā)揮，忽視幼兒是通過“做”而不是“聽”來學(xué)科學(xué)，學(xué)問傳遞的痕跡較重。例3 ：中班數(shù)學(xué)活動設(shè)計“好玩的數(shù)字”。1.老師出示數(shù)字形象畫冊，請幼兒認(rèn)真觀看，大膽想像，依次認(rèn)讀數(shù)字，加深對09數(shù)字的生疏。2.依據(jù)畫冊，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字歌。1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來賣菜，6像哨子吹一吹，7像鋤頭除除草，8像娃娃摔不倒，9像水瓢來盛水，0像雞蛋做蛋

12、糕。3.玩耍活動。玩耍一：數(shù)字藏在哪里？老師出示圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看，找出09數(shù)字分別藏在哪些動物身上。玩耍二：“找數(shù)字”。依次出示難易不同的兩張圖畫，找出圖畫中的動物是由哪些數(shù)字組合成的。4操作活動。老師：除了剛才小伴侶們看到的圖片，我還帶來了很多動物圖片，放在桌上的籃子里，請你們?nèi)〕鲆粡堊约簩檺鄣膱D片。這個活動設(shè)計者最初的意圖是“依據(jù)中班幼兒思維特點，以培育幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好為主，從不同角度、用不同方式引導(dǎo)幼兒生疏數(shù)字，記憶數(shù)字形象。將單調(diào)的數(shù)字與生活中的物體，簡筆畫造型奇妙結(jié)合在一起，使孩子們學(xué)得輕松、好玩”。但在設(shè)計過程中老師缺乏對中班幼兒學(xué)習(xí)特點的了解，忽視了為幼兒制造主動探究與

13、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，過分強調(diào)形式的變化，沒有把對數(shù)字的生疏融于幼兒的日常生活中，所謂的“玩?！币矁H僅是幼兒在老師把握下的練習(xí)活動，老師教的痕跡較重，很難看得出孩子們會學(xué)得“輕松、好玩”。相反，在這種充溢著典型的學(xué)?；⒊扇嘶攸c的教學(xué)環(huán)境中，我們對幼兒能否“感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和好玩”深表懷疑，“掛念每個兒童在原有閱歷的基礎(chǔ)上獲得新閱歷、在原有水平上得到新進展”更只能是空中樓閣。四、不留意科學(xué)活動過程中的提問設(shè)計，封閉型提問及無效提問較多在集體教學(xué)活動的過程中，老師主要依靠提出問題來引導(dǎo)幼兒探究，因此，提問的設(shè)計格外重要。一般而言，提問應(yīng)以開放性問題為主，能指向幼兒的操作、探究與思

14、考，引發(fā)幼兒自由的表達(dá)、發(fā)覺與制造。例如，中班科學(xué)教育活動“驢子過河”的部分提問：驢子第一次馱的是什么東西過河?驢子不當(dāng)心掉進河里，發(fā)覺身上的鹽袋子怎么了?驢子其次次馱的是什么東西過河?當(dāng)驢子馱著棉花摔在河里時，發(fā)覺裝棉花的袋子是不是同樣也輕了呢?設(shè)計者接受層層遞進的提問方式，引導(dǎo)幼兒逐步地理解了故事內(nèi)容，發(fā)覺了驢子心中的懷疑，從而帶著問題進行試驗，通過操作活動驗證從前的結(jié)論。雖然幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)頒布之后，我們已確立了新的兒童觀、教育觀、老師觀、學(xué)問觀，但如何在具體的教育教學(xué)活動過程中實施綱要的基本思想與基本理念，尚需困難的過程。老師的專業(yè)成長有賴于老師的自我反思、專家引領(lǐng)與同伴合作。具體可從如下幾方面著手。有條件的地區(qū)，可依托與高校老師、幼教專委會的合作，借助連續(xù)教育等多種形式與力氣，組織老師群體進行活動設(shè)計的特地培訓(xùn)，包括明確活動設(shè)計的重要作用、了解活動設(shè)計的格式、內(nèi)容的規(guī)范撰寫等。改革考核制度，把老師個人價值的實現(xiàn)與專業(yè)進展結(jié)合起來，留意調(diào)動老師關(guān)注教學(xué)、爭辯教學(xué)的主動性與樂觀性，特殊是應(yīng)將反映促進幼兒進展的教學(xué)成果作為考評老師的主要指標(biāo)，以利于提高幼兒園教育教學(xué)活動的效率，真正實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。加強幼兒園園本教研工作。引導(dǎo)老師關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的過程，查找、發(fā)覺、爭辯