高中生物說課稿案例三篇

1、高中生物說課稿案例三篇生物是有生命的個(gè)體。生物最重要和基本的特征在于生物進(jìn)行新陳代謝（又稱分泌物）及遺傳。生物具備合成代謝以及分解代謝，這是互相相反的兩個(gè)過程， 并且可以繁殖下去，這是生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。自然界是由生物和非生物的物質(zhì)和能 量組成的。下面就是小編給大家?guī)淼母咧猩镎f課稿案例三篇，希望能幫助到大家！生物說課稿教案一一、說教材本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜 結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容， 第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。 而第二節(jié)內(nèi)容

2、又是第三節(jié)內(nèi)容 “物質(zhì) 跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。 通過 科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索、不斷完善的漫長過程。二、說學(xué)情本課所面對(duì)的學(xué)生為高一年級(jí)的學(xué)生， 通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)“化合物”、 “細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi) 容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識(shí)， 初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點(diǎn)?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1 .闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。2 .簡述生物膜流動(dòng)

3、鑲嵌模型的基本內(nèi)容?！灸芰δ繕?biāo)】1 .培養(yǎng)分析、質(zhì)疑、探究、合作交流的能力。2 .增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，提升科學(xué)探究能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】1 .認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷探索，不斷完善的漫長過程。2 .樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】理解生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容。【難點(diǎn)】在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。五、說教學(xué)方法1 .教法通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn) 過程中的幾個(gè)的實(shí)驗(yàn)變成一種探究式的實(shí)驗(yàn)， 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探 索真理的全過程，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。2 .學(xué)法在本課學(xué)

4、習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考， 在此基礎(chǔ)上，綜 合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課首先是利用生活示例導(dǎo)入，多媒體展示：小龍蝦一橫紋肌溶解癥一肌紅蛋白 一肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的 區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別？隨后補(bǔ)充，正常人的細(xì)胞膜沒有破壞，具有選擇透 過性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例， 能夠引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生 強(qiáng)烈的求知欲。回顧舊知，引入

5、新知，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課，并且滲透健康飲食習(xí)慣。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)脂2用21一.小一文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考（一）科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的教授，我打算采用：教師提供資料一提出問題（要求）一學(xué)生 做出假設(shè)（構(gòu)建模型）一教師提供實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論 轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。1 .組成細(xì)胞膜成分的探索（多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二）鼓勵(lì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)。并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生提出何種假 設(shè)?又如何來證實(shí)你的假說？學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)一、二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主 要是脂

6、質(zhì)（磷脂）和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說， 引出科學(xué) 探究的一般方法。鍛煉學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出 問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢 ？2 .磷脂分子的排布形式（多媒體課件展示磷脂分子資料和實(shí)驗(yàn)三）多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣一水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。教師評(píng)價(jià)，給出意見。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)， 其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)， 疏水性的尾部相對(duì)朝向內(nèi)側(cè)，只有這種結(jié) 構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。 通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)

7、協(xié) 作的能力和動(dòng)手能力。3 .蛋白質(zhì)分子的排布（多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)）通過角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果把自己當(dāng)作科學(xué)家，會(huì) 得到怎么樣的假設(shè)？同時(shí)表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實(shí) 驗(yàn)結(jié)果，描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)進(jìn)步對(duì) 科學(xué)發(fā)展的重要性。4 .細(xì)胞膜是靜止的嗎？（多媒體展示變形蟲視頻和實(shí)驗(yàn)五）視頻展示變形蟲運(yùn)動(dòng)，動(dòng)畫展示熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo) 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計(jì)新的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)證實(shí)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。 通過視頻和動(dòng)畫的輔助，增加學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探 索的科學(xué)觀點(diǎn)。

8、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要 性。（二）生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的主要內(nèi)容（多媒體展示模型）多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié) 合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧，用自己的話說出基本要點(diǎn)。教師糾正、展示完整 內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行回顧，增強(qiáng)口語表達(dá)和概括歸納的能力，并檢驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升引導(dǎo)學(xué)生思考：總結(jié)知識(shí)、形成概念圖。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師布置課 外思考題，之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點(diǎn)？通過學(xué)生總結(jié)知識(shí)，形成概念圖，有助于對(duì)知識(shí)的吸收和理

9、解，能夠形成完 整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式，既能消化知識(shí)，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí) 生物的興趣。以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。七、說板書設(shè)計(jì)板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 解決教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重 要知識(shí)掌握和理解的程度。生物說課稿教案二各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是植物的礦質(zhì)營養(yǎng)，首先，我對(duì)本節(jié)的教學(xué)理 念及內(nèi)容進(jìn)行分析一、說教學(xué)理念普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科 學(xué)知識(shí)，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。本

10、著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè) 計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái)。 利用多媒體的簡潔性、動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究 氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度， 縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理。二、說教材的地位和作用植物的礦質(zhì)營養(yǎng)是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物 的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程， 反映了新大綱在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為 本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的

11、思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi) 容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注 重知識(shí)之間的相互滲透。同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將 來學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象， 進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析， 結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知 結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。(2)、使

12、學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用 之間的密切關(guān)系。(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn)。2能力目標(biāo)(1)、通過對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以 及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題的能力。(3)、通過對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研 究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。3情感態(tài)度和價(jià)值觀(1)、在介紹

13、植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教 學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系6文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行生 命科學(xué)價(jià)值觀的教育。(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。四、說教學(xué)的重、難點(diǎn)根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí)， 但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分 類，并且潛意

14、識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)， 認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為 理解相對(duì)獨(dú)立”的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把“對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩 個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程”作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)， 我再 從教法和學(xué)法上談?wù)劊何?、說教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。 因此，在教學(xué)過程中， 不僅要使學(xué)生知其然，還要使學(xué)生知其所以然.我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為 客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題方法的思維過程。考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生 真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)， 產(chǎn)生踐行的

15、愿望。培養(yǎng)學(xué)生將 課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象， 發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。 教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和 激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望， 并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力， 從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課 改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn) 學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分

16、的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。3、集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解 決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切， 學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受， 可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象， 在 老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。六、說學(xué)法我們常說：”現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變

17、， 從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：七、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng) 的安排也注重互動(dòng)、交流，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1、導(dǎo)入新課：（35分鐘）根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課，通過 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入， 請(qǐng)學(xué)生觀察用 土壤浸出液和蒸儲(chǔ)水培養(yǎng)的植物，問：它們?cè)陂L勢(shì)上有什么區(qū)別,為什么土壤 浸出液中的植物長得

18、好？引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素， 從而 提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大 的*力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識(shí)的渴望，從而把學(xué)生的注意力 遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài)， 為學(xué)習(xí)新 知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。2、講授新課：（30分鐘）2.1 介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法, 激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。2.2 科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理，我采用請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元

19、素的方法。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，逐漸形成較為成熟合 理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師借機(jī)引導(dǎo)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題 （對(duì)照的思想和實(shí)驗(yàn)條件 的控制等）。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦 質(zhì)元素的。2.3 根吸收礦質(zhì)元素過程植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學(xué)走過一 段彎路。人類最初對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，后來經(jīng)過分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才 認(rèn)識(shí)到：根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程 ”.處理這段教材時(shí)，我 先請(qǐng)學(xué)生提出猜想，礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的？你能提出你的猜想嗎？ 學(xué)生往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想，即認(rèn)為：礦質(zhì)元

20、素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞 內(nèi)部的（假設(shè)一）?！蓖瑫r(shí)，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過 性，認(rèn)為：”礦質(zhì)元素離子是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)二）”.教師提供資料（二組實(shí)驗(yàn)事實(shí)），引導(dǎo)學(xué)生分析，共同否定了假設(shè)一，這段討 論設(shè)計(jì)的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)不是一個(gè)簡單的過 程，會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。請(qǐng)學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二， 即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論， 一 個(gè)假說要成為理論，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。在這里請(qǐng)學(xué)生提出證明假設(shè)二的 研究思路，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓 學(xué)生初步了

21、解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，并在教師提示下，能夠提出問題和假設(shè)。最后通過CAI課件的演示，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化，直觀化，增強(qiáng)了礦質(zhì) 元素離子吸收的動(dòng)感。使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式。 而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根 系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞吸收礦 質(zhì)離子。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考2.4 植物對(duì)離子的選擇吸收把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué) 生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出蕃茄吸收 Ca多，吸收Si少；水稻吸收Si多

22、，吸收 Ca少。提問：為什么植物對(duì)離子的吸收具有選擇性 ？學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知 道吸收的第二步是主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素 離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān)。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。2.5 礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用請(qǐng)學(xué)生自己看書，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。 通過學(xué)生間的討論，補(bǔ)充、修正學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義 建構(gòu)。1 .6介紹無土栽培，引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景。通 過聯(lián)系生活實(shí)際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生 物科學(xué)的情感興趣。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（35分鐘）課堂小

23、結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì) ；簡單扼要的課 堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用， 并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生 具有良好的個(gè)性。4、板書設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于 學(xué)生能夠理解掌握。板書：5、布置作業(yè)。針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌 握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)八、說教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的 重要手段。評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 更重要的是在于了解學(xué)生 的學(xué)

24、習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評(píng)價(jià)方式有以下幾種:1、在教學(xué)過程中，通過學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性 評(píng)價(jià)。2、在學(xué)生完成比較表格的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué) 習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、通過練習(xí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況， 進(jìn)行課堂終端量化。根據(jù)習(xí)題正 確率，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課 的內(nèi)容（如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)）及課后作業(yè)的布置（加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題 練習(xí)）。4、通過研究性活動(dòng)，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維 目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)

25、課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律， 采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,教師的 導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與 到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的 認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。生物說課稿教案三一、教材分析（一）教材內(nèi)容及地位這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識(shí)。即三個(gè)中心問題：1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？2、氣體是如何進(jìn)出肺的？3、人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？呼吸是維持

26、生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動(dòng)、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在 緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對(duì) “人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對(duì)新陳代謝的深入理解(二)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。(2)理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。(3)理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成”生物是一個(gè)統(tǒng)一整體及結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證 思想。通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行

27、關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸 頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能2、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程3、氣體交換的原理與過程分析：(1)肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會(huì)生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。(2)呼吸運(yùn)動(dòng)是本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動(dòng) 畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重 點(diǎn)。(3)呼吸運(yùn)動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，

28、無論從知識(shí)的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。難點(diǎn)：1、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程分析：(1)呼吸運(yùn)動(dòng)是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念，就很難理解空氣是壓入肺內(nèi)而不是吸入肺內(nèi)。(2)氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角 度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼 看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。二、教學(xué)方法自學(xué)導(dǎo)思法一一老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究直觀教學(xué)法一一主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分 發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教材中的肋骨運(yùn)動(dòng)的