淺談小學(xué)語文教學(xué)中的點(diǎn)滴

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的點(diǎn)滴 五大連池市龍鎮(zhèn)小學(xué)：邵捷隨著課堂改革不斷深入，如何使語文教學(xué)充滿活力已成為語文教學(xué)的一大亮點(diǎn)。藝術(shù)源于生活，高于生活。從這個(gè)角度講，我們的教育也是一種生活藝術(shù)。特別是在語文教學(xué)中，如果教師能夠充分挖掘教材中的藝術(shù)因素，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段，使之有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，則可使我們的語文教學(xué)成為學(xué)生心靈得以放飛、情感回歸自然，知識(shí)溶入生命，能力得以提高的平臺(tái)，也將使語文教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生教育的最大效果。我是一名小學(xué)語文教師，通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語導(dǎo)入語與演講的開場白相似，是教師在開始講授新課之前，精心設(shè)計(jì)的一段

2、簡練、概括的教學(xué)語言。語文課的精彩導(dǎo)入是最能吸引學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，銜接新舊知識(shí)，為一節(jié)課的順利展開打下良好基礎(chǔ)。我認(rèn)為，語文課的導(dǎo)入可以從以下幾個(gè)方面入手：1、引趣“興趣是最好的老師”。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)設(shè)法用生動(dòng)形象的語言，牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生在一上課就把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。當(dāng)然，如果教師在表情、語態(tài)上再做渲染，并輔之以多媒體課件等教具，學(xué)生就會(huì)很愉快地投入到新課的學(xué)習(xí)中來。2、溝通導(dǎo)入語的“溝通”有兩個(gè)含義：一是心理溝通。古人說得好：“親其師，信其道”。有經(jīng)驗(yàn)的教師登上講臺(tái)，往往不匆匆開講，而是先用親切的目光，關(guān)愛的語言架設(shè)信

3、任、理解的橋梁，使學(xué)生心理上接受教師。二是教學(xué)內(nèi)容的溝通。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，用簡明扼要的語言由舊知識(shí)引入新知識(shí)，或做與教學(xué)有關(guān)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。3、設(shè)疑亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇始”。所以，講解新課前，教師應(yīng)緊扣教材，設(shè)置懸念，提出疑問，引發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)世界上最美的是什么一課時(shí)，可以用故事導(dǎo)入：“森林里正舉行動(dòng)物智力比賽，比賽的題目是：世界上最美的是什么。參加比賽的三位選手是：小蜜蜂代表昆蟲，小燕子是飛鳥們推出的選手，群獸選出的運(yùn)動(dòng)員是小鹿。是啊，究竟什么是最美的呢？小蜜蜂、小燕子、小鹿分別去尋找答案，但它們的答案卻并不相同。我們快去讀一讀這篇課文，看

4、一看世界上最美的會(huì)是什么呢？”有趣的故事使學(xué)生聽得入了迷，他們急于知道故事的答案，這就為這節(jié)課的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。4、激情“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。例如學(xué)習(xí)十里長街送總理一課時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了。他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地在人行道的兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們

5、要向敬愛的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院螅僖部床坏街芸偫泶认榈拿嫒?，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣-同學(xué)們，這是20年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)刻，但是十里長街送總理這一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景”這段感人入深的導(dǎo)入語，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。新課程理念下的課堂導(dǎo)入語反對(duì)那種固定不變的設(shè)計(jì)模式，強(qiáng)調(diào)語文教師在教學(xué)過程中的隨機(jī)性。這種似乎模糊的設(shè)計(jì)，可在極短的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速了解本課要講些什么，達(dá)到什么目的，為本節(jié)課起到定向、定旨、定調(diào)的作用。二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境卓而不凡的旋律需要

6、匠心獨(dú)具的樂師，個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生更應(yīng)該有生動(dòng)鮮活的課堂！創(chuàng)新教學(xué)中，教師要致力于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，挖掘?qū)W生的潛力，讓他們充分體驗(yàn)成功的快樂。如在教學(xué)識(shí)字課水果超市一課時(shí)，教師可在教室四周擺上許許多多的新鮮的水果，有菠蘿、白梨、石榴、桃、檸檬、柿子，有綠色、紅色的蘋果，有紅色、黃色的李子，有紫色的葡萄，有淺黃、深黃的橘子，有穿著綠衣裳的西瓜，有鮮紅的草莓，有黃色的香蕉、杏。教室中間，學(xué)生每6人圍坐成一個(gè)小組。教師以這樣的情境導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，看教室的四周，我們仿佛置身于一個(gè)水果超市里，你們想認(rèn)識(shí)這些水果嗎？”學(xué)生興奮地大聲回答：“想！”看著學(xué)生興奮的樣子，教師布置如下要求：“過一會(huì)兒，同學(xué)

7、們到教室四周走一走，看一看，摸一摸，聞一聞這些水果，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，不要把它們叫錯(cuò)了！讀完之后把小卡片拿在手里，等到認(rèn)識(shí)了所有的水果，就回到座位上?！苯處煹脑捯魟偮?，學(xué)生就像一只只快樂的小鳥飛向教室的四周，興奮地看看這種水果，摸摸那種水果，有的還真湊上小鼻子聞一聞，然后饒有興趣地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的水果叫什么名字。此時(shí)的教師，在教室里輕輕地走動(dòng)，認(rèn)真地觀察每一位學(xué)生，分享著學(xué)生的收獲和快樂，時(shí)不時(shí)地蹲下身來和學(xué)生一同參與這一活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生滿載收獲回到座位時(shí)，教師用親切的、激勵(lì)性的語言提出識(shí)記生字的要求：“下面，老師要看看你們是不是真的記住了這些水果的名稱

8、，我拿出一種水果，你們趕快舉起相對(duì)應(yīng)的小卡片大聲地讀出來，比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮?！苯處煱阉謩e舉起來，學(xué)生紛紛找出卡片舉著讀。學(xué)生在大聲讀生字的過程中，認(rèn)識(shí)了生字。有個(gè)別學(xué)生讀音不準(zhǔn)時(shí)，教師個(gè)別糾正。為了讓學(xué)生更輕松地理解課文，將自己的收獲暢快地表達(dá)出來，教師對(duì)學(xué)生說：“你們認(rèn)識(shí)了那么多水果，誰愿意說說你看到的、摸到的、感覺到的水果是什么樣的？愿意說哪個(gè)就說哪個(gè)?！睂W(xué)生爭先恐后地舉起手來三、實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)如今“小組合作學(xué)習(xí)”已被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，使學(xué)生能較好地完成教學(xué)任務(wù)，是一種優(yōu)化課堂教學(xué)的良好手段。1、合理組建學(xué)習(xí)小組。

9、組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。人數(shù)以4-6人為佳。在合作小組中，選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長，使各類學(xué)生都有自己的分工職責(zé)。2、培養(yǎng)合作的技能。低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望，往往只愛表達(dá)自己的想法，不愿聽取別人的意見。因此，教師要教給學(xué)生必需的合作技能，要善于傾聽對(duì)方的不同見解，要等對(duì)方說完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見，對(duì)對(duì)方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)形式，進(jìn)行相互支持。3、當(dāng)好合作的引導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”“顧問”和“參與者”等多種角色，通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行積極的調(diào)控，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。4、處