淺談高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與課堂教學(xué)

1、淺談高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與課堂教學(xué) 尚志市逸夫?qū)W校 黃士強(qiáng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握程度與課堂學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略掌握的好壞直接影響著教師的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的有效的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略交際策略和資源策略等。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略作為重要的原則和重要目標(biāo)之一。我們?cè)诮虒W(xué)中常常感到頭疼的就是教師在教學(xué)中花了很大力氣，學(xué)生也學(xué)得很吃力，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總是提不高。這一現(xiàn)象的根本原因是什么呢？這主要是教師忽略或沒(méi)有重視學(xué)習(xí)

2、策略在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。中國(guó)有句諺語(yǔ)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，從某種意義上講，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法比教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)本身更重要。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師必須充分重視挖掘?qū)W生的潛能和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。一加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知策略的培養(yǎng)認(rèn)知策略包括學(xué)習(xí)者如何接受語(yǔ)

3、言材料，如何存儲(chǔ)語(yǔ)言材料，如何組織語(yǔ)言知識(shí)，如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如何提高語(yǔ)言操作的技能，等等。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情況：早自習(xí)讓學(xué)生讀英語(yǔ)的時(shí)候，絕大多數(shù)學(xué)生就會(huì)條件反射似地翻到生詞表去記單詞，而且一直讀呀，記呀，結(jié)果還是記不住單詞或者第二天又忘記了。這主要是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺少認(rèn)識(shí)，他們往往認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)單詞，把學(xué)單詞看成是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，沒(méi)有形成正確的詞匯策略意識(shí)，顯示出學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的選擇和使用不當(dāng)，他們認(rèn)為記住單詞就是掌握了單詞。也就學(xué)好了英語(yǔ)，這樣容易過(guò)分突出記憶策略的使用，尤其是把機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單記憶作為有效策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中廣泛使用。我讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，淡化單個(gè)單詞的意

4、識(shí)，突出句子和篇章的意識(shí)。融詞匯、句子、篇章于一體。多讓學(xué)生讀文章和句子，單詞的講解盡可能放到具體的句子中，通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生明白單獨(dú)記單詞不如知道如何使用單詞。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系；利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題；善于總結(jié)所接觸語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并加以應(yīng)用；在聽(tīng)和讀的過(guò)程中，借助情景和上下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意；在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。二培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控策略調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略。教師應(yīng)該注重在日常的課堂教學(xué)中滲透學(xué)法，展示學(xué)法，化教法為學(xué)法，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)

5、程中，有機(jī)的滲透學(xué)法幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師只有把學(xué)法落到實(shí)效上，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是體驗(yàn)的過(guò)程。在課堂上教師需要給學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言技能和策略的指導(dǎo)，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，悉心引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)，去思考，去領(lǐng)悟，正所謂“讓學(xué)生跳一跳，就能摘到桃子”。 學(xué)生通過(guò)自己的比較，反思，主動(dòng)獲取的知識(shí)，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，才能記得牢，學(xué)得活。三加強(qiáng)交際策略的指導(dǎo)交際策略是學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中積極用英語(yǔ)與同學(xué)、老師交流與溝通，多參加學(xué)校組織的各種英語(yǔ)角活動(dòng)，利用各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際，善于借助手勢(shì)、表情等非語(yǔ)言手段提高交際效果，在交際中注意中西文化差異。四培養(yǎng)學(xué)生資源策略資源策略是學(xué)生合理并有效利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)工具是學(xué)習(xí)中必不可少的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中利用詞典、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、書(shū)籍雜志等資源獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)。綜上所述，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐