新課標下“合作學習”的不良現(xiàn)象及應對

1、.新課標下“合作學習的不良現(xiàn)象及應對您如今正在閱讀的新課標下“合作學習的不良現(xiàn)象及應對文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!新課標下“合作學習的不良現(xiàn)象及應對合作學習是新課程積極倡導的三種重要學習方式之一。合作學習作為一種有效的學習方式和教學方法，受到了廣闊師生的普遍關注，并在課改理論中得以廣泛應用。然而縱觀理論課堂，卻發(fā)現(xiàn)新課標下“合作學習施行過程中出現(xiàn)了諸多不良現(xiàn)象?，F(xiàn)象一：合作學習流于形式，華而不實原因：老師沒能正確理解合作學習的要旨，對新理念的理解不夠深化，合作學習只當作了課堂教學的插花點綴，以此顯示課堂形式的多樣和課堂外表氣氛的活潑，導致合作學習的盲目性。應對：加強新課改

2、和合作學習的理論學習，樹立新的理念，正確領會合作學習的實旨：合作學習是讓學生在獲得知識的同時學會合作、體驗合作、形成正確價值觀的過程；加強合作技能的培訓，正確施行，反復理論，不斷反思總結。現(xiàn)象二：合作學習著眼問題，淡化過程原因：老師常常為理解決一個比較難的問題，而讓學生合作學習。有些老師誤認為合作學習就是通過解決學習中的某些問題，而促進學生認知的開展，導致許多老師的課堂問題層出，合作討論一浪高過一浪，而合作學習目的無一完全落實。應對：之所以讓學生通過小組合作的方式來學習，目的在于讓學生在合作、交往過程中得到情感體驗和才能開展，為了防止學生在合作學習的一開場就陷入僅僅尋找知識的誤區(qū)，老師在設計教

3、學時，應該有針對性地確定學生在合作技能、情感、態(tài)度等方面的目的，讓學生在獲得知識的過程中同時學會合作，體驗合作，形成正確價值觀；問題的呈現(xiàn)一定要把握好三點：時機要恰當即提出問題后大部分學生通過獨立考慮而沒有結果，學生表現(xiàn)出很想知道答案無法解決時；難易要適度；時間分配要合理，防止出現(xiàn)滿堂問、滿堂論的現(xiàn)象?，F(xiàn)象三：合作學習互動不夠，沉悶不活原因：教學內容不適宜合作學習；合作小組成員老化，合作形式呆板；老師提出的問題不太符合學生的認知實際。應對：老師作為合作學習的指導者、促進者、合作者，應以平等的身份適時參與小組討論，靈敏調整教學環(huán)節(jié)；老師還應擅長根據(jù)不同的教學內容，施行不同的合作學習策略，以適應不

4、同的學習情境；不斷改變合作學習小組的組成形式，以激發(fā)學生合作學習的興趣和新穎感；要增強學生觀，以學生的實際為本，掌握好學生知識的起點，所提問題讓學生有話可說，能充分體驗到合作學習的成功喜悅；不斷變換提問的方式：有學生個人提問、小組代表提問，也有老師提問；不斷改變合作的形式：組員自由合作、鄰組交流合作、分散穿插合作、全班整體合作，使師與生、生與生積極互動?，F(xiàn)象四：合作學習表熱實冷，合作淡然原因：小組成員分工不明，責任分散。一旦合作學習時，課堂就會表現(xiàn)出平時并不常見的異常興奮現(xiàn)象，如學生爭論聲音過大，隨意走動、提問等。雖然全體小組成員客觀上存在著共同的利益，但也有個別學生活動時缺乏主動性或干脆袖手

5、旁觀、坐享其成；也有的學生外表上看參與了活動，實際上卻不動腦筋、不集中精力，沒有發(fā)揮出應有的作用。應對：要保證熱烈但有序的小組學習環(huán)境，就要事先搞好統(tǒng)籌安排，讓所有小組成員清楚合作規(guī)那么，明白各自應承擔的責任與義務，防止他們產生“法不責眾的幸運心理，做到賞罰明確；同時還可增強學生的公平感，公平、客觀地測量小組中每個成員所完成任務的數(shù)量和質量；同時在安排小組合作學習之前，應該使學生明了學習目的，進展明確細致的分工，責任落實到每個小組成員；強化學生的角色意識，增強他們的責任感，嚴格檢查、個別測試驗收和反響，使學生感到雖然在小組中學習，但不能依靠別人；還要縮小小組規(guī)模，從而防止責任分散?，F(xiàn)象五：合作

6、學習能者獨尊，弱者失趣原因：老師忽略了弱勢學生，評價只關注了小組的學習結果，不注意學習過程和個人的學習進步。在小組合作學習中，才能較強的成員受到尊重，獲得指導地位甚至搶盡風頭；而反響較慢的學生表達跟不上節(jié)奏，羞于開口，可能會讓他們完全喪失合作學習的興趣。應對：老師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學生開展的缺乏之處，如思維程度、學習方法和學習動機等，并對他們進展有針對性的指導，要特別注意對他們的心理進展輔導，讓他們樹立起信心；老師給學生的任務應該是有層次性的，使弱勢學生也可以找到能勝任的工作，并在完成任務中樹立自我成就感，增強信心；在合作學習進展時，老師要強調整體的進步，讓小組內形成主動扶持較差學生的氣氛，老師也

7、要在觀察、巡視或參與中，特別關注他們，發(fā)現(xiàn)他們的困難，及時給予鼓勵和指導；在合作學習的評價中，老師不僅要關注學習結果，更要關注學習過程，老師還需要講究評價策略，做到指導與鼓勵相結合，對不同開展程度的學生有不同的要求，應關注每一位學生，特別是對小組中才能較差的學生，更應注意到他們的點滴進步?，F(xiàn)象六：合作學習人云亦云，取代獨創(chuàng)原因：沒有正確處理好合作學習與獨立考慮的關系。毋庸置疑，從眾有利于形成統(tǒng)一的小組意見。合理的小組環(huán)境，可以促進或潛移默化地使落后的小組成員形成正確的思想與行為；但是在不合理的小組環(huán)境里，由于從眾表現(xiàn)為趨向學習結論的一致，而不一定是學習結論的正確，部分學生容易無視自己的觀點、思

8、維方法正確與否，小組合作的結果可能窒息成員的獨創(chuàng)精神。這種合作學習有弱化獨立考慮的趨勢，個體在群體中喪失了個體感，導致“人云亦云。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的

9、約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很

10、簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。應對：需要合理組建合作學習小組，堅持民主集中制，建立鼓勵所有成員表述不同意見的規(guī)那么，注重培養(yǎng)學生獨立考慮的習慣，為學生創(chuàng)設考慮問題的情境；注意答案和方法的多樣化，擴大學生的思維空間，進步學生的批判才能，同時讓學生養(yǎng)成獨立考慮的習慣。合作學習不是不要獨立考慮，獨立考慮應是合作學習的根底，合作學習應是獨立考慮的補充和發(fā)揮。多數(shù)學生通過獨立考慮能解決的問題，就沒必要組織合作學習。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等