最版小學一年級數(shù)學上冊《1~5的認識》教案教學設(shè)計

1、.最新人教版小學一年級數(shù)學上冊?15的認識?教案教學設(shè)計教案設(shè)計設(shè)計說明?數(shù)學課程標準?指出：引導(dǎo)學生聯(lián)絡(luò)自己身邊詳細有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感，讓學生感受到生活與數(shù)學的親密聯(lián)絡(luò)。1注重認數(shù)與生活相聯(lián)絡(luò)。數(shù)學來源于生活，最終又應(yīng)用于生活。本節(jié)課教學中進展了“數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化的嘗試，從農(nóng)家小院中抽象出15各數(shù)，通過培養(yǎng)學生建立概念，使學生感受到數(shù)就在自己的身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。2注重引導(dǎo)學生動手操作、自主理論和合作交流。通過“找一找“擺一擺“撥一撥“寫一寫等活動，使學生把數(shù)物體的個數(shù)與認數(shù)聯(lián)絡(luò)起來，初步建立數(shù)感，同

2、時培養(yǎng)了學生認真寫數(shù)的習慣，進一步感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)。課前準備老師準備 PPT課件 15的數(shù)字卡片 點子圖 課堂活動卡學生準備 15的數(shù)字卡片 學具盒教學過程激趣導(dǎo)入秋天是一個美麗的季節(jié)，更是一個豐收的季節(jié)。雙休日，小明來到了鄉(xiāng)下的奶奶家，看，奶奶家的小院多熱鬧??！課件出示教材1415頁的主題圖觀察圖畫，你能把圖畫內(nèi)容編成一個小故事嗎？從圖上你知道了什么？想到了什么？設(shè)計意圖：從學生熟知的生活情境引入，調(diào)動了學生學習的積極性，用新穎的圖畫吸引學生的注意力，激發(fā)了他們的學習積極性和主動探究的欲望，同時培養(yǎng)了學生的觀察才能與語言表達才能。自主合作，探究新知一數(shù)一數(shù)。1觀察教材1415頁的主

3、題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)每種事物分別有幾個。2小組內(nèi)交流，老師巡視指導(dǎo)。3學生匯報。4老師根據(jù)學生的匯報情況將卡片15貼在黑板上。設(shè)計意圖：讓學生把自己看到的人和物與同伴說一說，既幫助學生梳理自己看到的東西，也能使學生從交流中獲得新的信息，培養(yǎng)學生清楚表達的才能。二認真觀察，自主學習。1認識1。1你看到圖中哪些事物是用1表示的？學生自由答復(fù)但凡像這樣，1個人、1只小狗等都可以用數(shù)1表示。2還有哪些事物可以用數(shù)1表示？3請你從學具盒中拿出1根小棒。2認識2。1圖中哪些事物是用數(shù)2表示的？學生自由答復(fù)像這樣，2盆米、2只鵝都可以用數(shù)2表示。2圖中還有哪些事物可以用數(shù)2表示？3請你從學具盒中拿出2

4、根小棒。3認識3。1你從圖中看到了3個什么？2還有哪些事物可以用數(shù)3表示？3請你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？試著擺一擺。4認識4、5。1你會用上面的方法來認識4和5嗎？同桌之間交流一下。2舉個例子來證明自己的想法。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛

5、亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3動手擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。設(shè)計意圖：通過“找一找“數(shù)一數(shù)“擺一擺等活動，把事物的個數(shù)與認數(shù)聯(lián)絡(luò)起來，使學生初步建立數(shù)感，同時明確事物的個數(shù)一樣，可以用同一個數(shù)來表示，使學生初步感知抽象出數(shù)的過程。然后，從抽象的數(shù)中再回到理論中去，讓學生通過擺學具進一步體會數(shù)的根本含義。通過學生進展有關(guān)數(shù)的表述，加深學生對數(shù)的概念的理解，使學生獲得了用數(shù)學的體驗。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌?/p>