淺談青少年創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

1、淺談青少年創(chuàng)新思維水平培養(yǎng)的策略平?jīng)隼砉ぶ械葘?zhuān)業(yè)學(xué)校魯軍紅甘肅涇川744300摘要：創(chuàng)新水平是指運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和理論在各種實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升具有新思想、新理論、新創(chuàng)造等獨(dú)創(chuàng)或個(gè)人首創(chuàng)的水平是民族進(jìn)步的靈魂、國(guó)家開(kāi)展的核心.目前我國(guó)青少年學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng),但動(dòng)手水平特別是創(chuàng)新水平差.青少年時(shí)期是一個(gè)人的個(gè)性品格塑形的重要階段,也是創(chuàng)新意識(shí)形成與創(chuàng)新水平培養(yǎng)的最正確時(shí)期.青少年好奇好問(wèn)、好動(dòng)好試、愛(ài)好模仿、富有想象、熱情活潑,是最容易接受新事物,接受現(xiàn)代化信息的群體,他們身上潛藏著無(wú)窮的創(chuàng)新潛能.因此我們必須十分重視對(duì)青少年創(chuàng)新思維方法的練習(xí),注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識(shí),讓他們走出固定的思維模式,

2、為將來(lái)的創(chuàng)新打下良好的根底.關(guān)鍵詞:青少年創(chuàng)新教育水平培養(yǎng)1 .青少年創(chuàng)新思維水平培養(yǎng)的重要性創(chuàng)新思維是人類(lèi)思維的最高表現(xiàn),在思維的類(lèi)別中,創(chuàng)新思維是指以新奇獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程.一提到創(chuàng)新,我們總是覺(jué)得很神秘,似乎只有極少數(shù)人才可以做到.其實(shí),創(chuàng)新有大有小,內(nèi)容和形式各不相同.創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)不是科學(xué)家、創(chuàng)造家的事,它已經(jīng)深入到普通人的生活中,很多人都可以進(jìn)行創(chuàng)新性的活動(dòng).生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都可以激發(fā)由創(chuàng)造的火花.創(chuàng)新思維是一門(mén)科學(xué),它不僅僅要求人們更新觀念,樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),還要求人們能夠熟練的掌握和運(yùn)用科學(xué)的思維方法.而這種創(chuàng)新思維的方法是可以通過(guò)練習(xí)獲得的.因此我們必須十分重視

3、對(duì)創(chuàng)新思維方法的練習(xí),尤其要重視對(duì)青少年創(chuàng)新思維方法的練習(xí),由于青少年這個(gè)階段正是他們形成良好思維習(xí)慣的重要階段,在這個(gè)關(guān)鍵的階段,培養(yǎng)青少年常規(guī)思維的同時(shí),還要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,讓他們走由固定的思維模式,為將來(lái)的創(chuàng)新打下良好的根底.2 .發(fā)揚(yáng)青少年的個(gè)性與創(chuàng)新精神高爾基先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果學(xué)習(xí)只是在模仿,那么我們就不會(huì)有科學(xué),也不會(huì)有新的技術(shù)他呼吁要解放孩子的手、口、腳、腦,把孩子從條條框框的束縛中解放由來(lái).這樣孩子身上的創(chuàng)造潛能就能最大程度地激發(fā)由來(lái).怎樣才能更好的開(kāi)掘孩子身上的最大潛能呢我覺(jué)得我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)和欣賞孩子性格中積極的向上的一面,對(duì)孩子的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的做法,我們不應(yīng)該表現(xiàn)由

4、不積極的情緒.俗話說(shuō)：“尺有所短,寸有所長(zhǎng).辨證的觀察孩子們的行為及其反響,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn).我們不能把青少年看作消極的被治理對(duì)象和灌輸知識(shí)的容器,而要把每個(gè)青少年看作是具有創(chuàng)新潛能的主體、具有豐富個(gè)性的主體,學(xué)校要重視學(xué)生的個(gè)性差異,注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展,如果各個(gè)環(huán)節(jié)治理過(guò)于死板,學(xué)生就會(huì)完全處于被動(dòng)狀態(tài),個(gè)性得不到發(fā)揚(yáng),就談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平.因此,我們應(yīng)該嘗試著改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)治理體制,實(shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程多元化的治理模式.3 .消除心理定勢(shì),培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略心理定勢(shì)是心理學(xué)家烏茲納捷提由的一種理論,他認(rèn)為由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài),決定同類(lèi)后繼心理活動(dòng)的趨勢(shì).那如何消除青少年

5、的心理定勢(shì),更好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維創(chuàng)呢3.1 創(chuàng)造一個(gè)和諧開(kāi)放的氣氛創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,給青少年創(chuàng)造一種敢說(shuō)敢想敢做的開(kāi)放氣氛,這樣就可以喚醒青少年的潛在天賦和意識(shí).3.2 注重知識(shí)與技能的運(yùn)用增強(qiáng)青少年根底知識(shí)的提升和外延知識(shí)的拓展,注重知識(shí)與技能的滲透,豉勵(lì)他們把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中的方方面面,形成解決問(wèn)題的水平.3.3 拓展和創(chuàng)新課程設(shè)置一些拓展和創(chuàng)新課程,以適應(yīng)對(duì)不同創(chuàng)新水平和興趣的學(xué)生的培養(yǎng).3.4 發(fā)散思維練習(xí)進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí),推測(cè)與假設(shè)練習(xí),開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新思維并促使青少年深入思考靈活運(yùn)用,例如讓青少年聽(tīng)一段無(wú)結(jié)局的故事,豉勵(lì)他們?nèi)ゲ孪肟赡艿慕Y(jié)局等.3.5 練習(xí)求異思

6、維練習(xí)求異思維,促其與求同思維直轄式開(kāi)展,提倡并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考大膽想象,靈活變通,開(kāi)展豐富多彩的求異思維活動(dòng),并要求與青少年的動(dòng)手操作水平結(jié)合起來(lái)開(kāi)展.3.6 培養(yǎng)直覺(jué)思維水平培養(yǎng)直覺(jué)思維水平,形成直覺(jué)思維與邏輯思維的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),新的發(fā)現(xiàn)多是通過(guò)直覺(jué)思維的爆發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn),但直覺(jué)思維的熟悉成果卻需要邏輯思維思維的栽培,因此,培養(yǎng)直覺(jué)思維水平從而可以促進(jìn)創(chuàng)新思維水平的開(kāi)展.3.7 開(kāi)發(fā)右腦采取有效的舉措開(kāi)發(fā)右腦,大腦的左局部主要是起語(yǔ)言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)型,擅長(zhǎng)理性思維.大腦的半局部主要起處理節(jié)奏、旋律、音樂(lè)、圖像和夢(mèng)想的作用,呈現(xiàn)模擬型,擅長(zhǎng)形象思維.所以右腦的開(kāi)展關(guān)系到創(chuàng)新思維的開(kāi)

7、展,其次,要掌握科學(xué)練習(xí)右腦的方法,通過(guò)右腦主管左側(cè)身體的動(dòng)作刺激來(lái)到達(dá)開(kāi)發(fā)右腦,從而到達(dá)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維發(fā)展的目的.4 .改良教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式興趣是最好的老師.學(xué)生如果對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了研究創(chuàng)新的濃厚興趣,他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,就會(huì)如饑似渴地去學(xué)習(xí)和鉆研.因此,想方設(shè)法地去調(diào)動(dòng)和激發(fā)青少年創(chuàng)新的興趣是教師在課堂教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題.這也就需要教師不斷改良和優(yōu)化教學(xué)方法.注重青少年創(chuàng)新精神的培養(yǎng),把創(chuàng)新精神看作是青少年的必備素養(yǎng)；注重青少年素質(zhì)的全面開(kāi)展,把外界獲得的知識(shí)技能內(nèi)化于人的身心,升華而形成穩(wěn)定的品質(zhì)和素質(zhì)；注重青少年個(gè)性的培養(yǎng),這就意味著對(duì)有特殊才能的青少年要給予豉勵(lì),在盡可

8、能促其全面開(kāi)展的同時(shí)不要求其各方面平均開(kāi)展,以使其特長(zhǎng)得以發(fā)揮；注重實(shí)踐水平的培養(yǎng),創(chuàng)新思維基于實(shí)踐,始于問(wèn)題,人的創(chuàng)新水平是在不斷解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉培養(yǎng)由來(lái)的,不斷改革教學(xué)內(nèi)容和模式,青少年才可以在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的廣闊天地中鍛煉形成屬于自己的創(chuàng)新水平.5 .改良測(cè)試形式和內(nèi)容傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視的是對(duì)己有知識(shí)的傳授,青少年只有靠平時(shí)死記硬背式的知識(shí)積累才能順利通過(guò)測(cè)試.這樣的測(cè)試方式顯然不利于青少年創(chuàng)新水平的培養(yǎng),這就要求我們改革傳統(tǒng)的測(cè)試制度和內(nèi)容.新的測(cè)試模式不僅要考查青少年對(duì)知識(shí)的掌握更要考查青少年創(chuàng)新性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平,以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新水平.在測(cè)試制度上我們

9、可以進(jìn)行適量的開(kāi)卷測(cè)試,允許他們發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)那些有創(chuàng)新性見(jiàn)解的答卷要給予豉勵(lì),也可放寬測(cè)試時(shí)間限制,以便于他們搜集資料,對(duì)有關(guān)問(wèn)題做較為深入地探討和研究.在測(cè)試內(nèi)容方面我們要盡量減少試卷中有關(guān)根本知識(shí)和根本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容,盡可能地安排一些沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案但有主旨答案的探討性問(wèn)題.安排一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,需要青少年運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)經(jīng)過(guò)反復(fù)、仔細(xì)地分析思考才能做由答復(fù),并在評(píng)價(jià)中根據(jù)創(chuàng)造性成分的多少得由成績(jī).這都有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造水平,并對(duì)他們起到一種重要的導(dǎo)向作用.總之,青少年是具有創(chuàng)新潛能的,只要采取適宜的方法和策略,在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中滿足他們的求知欲和好奇心,他們的創(chuàng)新水平就可以得到培養(yǎng)和提升.參考文獻(xiàn)1基于科學(xué)開(kāi)展觀的思