改革課堂教學(xué)實(shí)施素教育

1、改革課堂教學(xué) 實(shí)施素質(zhì)教育一、 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別：素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、文化科學(xué)勞動(dòng)技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育，應(yīng)試教育則是以考試得分為手段，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來(lái)送上大學(xué)為唯一目的，片面追求升學(xué)的教育，由于教育指導(dǎo)思想不同，兩者在教育目標(biāo)、教育體系、教育內(nèi)容、教育方法等重大問(wèn)題上有著原則的區(qū)別，應(yīng)試教育以應(yīng)試為目標(biāo)，片面追求考試得高分，圍繞考試構(gòu)建教育體系，安排教學(xué)內(nèi)容，考什么教什么，考什么學(xué)什么，偏重智育，忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)教育，教學(xué)方法是頻繁考試，題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，在分?jǐn)?shù)高壓下學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，處于被動(dòng)地位，素質(zhì)教育是以提高

2、人的素質(zhì)為目的的教育，它要培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新知識(shí)的能力和應(yīng)付時(shí)代的各種能力。全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，重視德、智、體、美、勞諸方面的全面和諧發(fā)展的教學(xué)主張，教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。學(xué)到活的知識(shí)，學(xué)有興趣，學(xué)得輕松，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以課堂教學(xué)為中心，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，同時(shí)開(kāi)展一些相應(yīng)的課外活動(dòng)作為素質(zhì)教育的延伸和補(bǔ)充，將課堂所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。二、實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育要以教學(xué)為

3、中心，即通過(guò)改革課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，課堂教學(xué)如何改革？就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地思考各種學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而不是接受現(xiàn)存的結(jié)論，死記硬背這些結(jié)論，教師要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使它們由不愛(ài)學(xué)、不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，即讓素質(zhì)教育理論要求貫穿并體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)方面。結(jié)合實(shí)際情況借鑒外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科素質(zhì)教育要探尋六個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)我們各位教師來(lái)講，易于操作和實(shí)踐，對(duì)學(xué)校來(lái)講便于督導(dǎo)和檢查，介紹給各位教師參考：（1）教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”的最佳結(jié)合教與學(xué)是一對(duì)矛盾，在這對(duì)矛盾中，矛盾

4、的主要方面在于學(xué)，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是搞好教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)和自學(xué)基礎(chǔ)上的講解，因而要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我創(chuàng)造精神。（2）知識(shí)與能力的最佳結(jié)合知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力，加以應(yīng)用，才是真正的知識(shí)。教學(xué)中要善于探索“知識(shí)與能力”兩者溝通的最佳途徑，通過(guò)教師的教，使學(xué)生能自行汲取，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)一步豐富知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才是終身受用。（3）教書(shū)與育人的最佳結(jié)合學(xué)科教學(xué)多顯性育人內(nèi)涵就是要充分發(fā)揮教材的內(nèi)在思想性，潛移默化地熏陶學(xué)生滋生健康的思想情操、品德行為、情感和意志，同時(shí)還要注意三個(gè)方面的良性非智力因素：激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并盡可能滿足他們獲得學(xué)習(xí)成果時(shí)的成就感，使之勃發(fā)對(duì)求索的

5、興趣。重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力，碰到困難會(huì)去分析情況，找出原因，想方法克服困難。（4）面向全體與因材施教的最佳結(jié)合教學(xué)要面向全體學(xué)生，但學(xué)生之間存在著差異，要努力探尋面對(duì)有差異的學(xué)生因材施教，分類指導(dǎo)、分層遞進(jìn)的教學(xué)新路，尤其對(duì)困難生，教學(xué)中要關(guān)心、愛(ài)護(hù)注意點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，補(bǔ)知識(shí)重要，但補(bǔ)信心更重要，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求可高一些，對(duì)他們?nèi)〉贸煽?jī)應(yīng)加以鼓勵(lì)，既面向全體，又因材施教，使各類學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生都能得到他們各自的最優(yōu)發(fā)展。（5）傳授知識(shí)與指導(dǎo)方法的最佳結(jié)合要使學(xué)生達(dá)到探求知識(shí)的方法，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)必須遵循規(guī)律，按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平引導(dǎo)他們從已知到

6、未知，從具體到抽象去理解和掌握知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，重在以教和學(xué)，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)多途徑地主動(dòng)地探求知識(shí)。（6）理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)科教學(xué)素質(zhì)教育化”的理論，而且要就自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行多角度的探索。在研究如何按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律協(xié)調(diào)學(xué)生的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，研究如何在注重對(duì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)考試、考核的同時(shí)，側(cè)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能和全面素質(zhì)的測(cè)量和考核。三、加強(qiáng)我們自身素質(zhì)的提高，更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)六種教學(xué)現(xiàn)象的轉(zhuǎn)換。素質(zhì)教育的實(shí)施，說(shuō)到底要靠高素質(zhì)的教師，

7、提高教師的素質(zhì)極為重要的素質(zhì)，包括高度的事業(yè)心和責(zé)任感，為人師表的崇高道德品質(zhì)，敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)的精神，健康向上的人生觀，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的衛(wèi)生習(xí)慣具有現(xiàn)代教育思想，重視素質(zhì)教育理論和文化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)具有較高學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平，社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)及豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。這就要求我們各位教師努力鉆研教材，深入研究大綱，注重對(duì)新課的導(dǎo)入、小結(jié)，力求有新意，充分發(fā)揮它們的作用。基本功方面板書(shū)設(shè)計(jì)、文字的美觀、簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用等等。再就是通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)我們教師（包括我）對(duì)素質(zhì)教育理論模糊不清一知半解，這樣在操作過(guò)程中就有些困難，并受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教法，教師講得多，或

8、就“滿堂灌”現(xiàn)象也存在學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。要想改變這種狀況，提高教學(xué)質(zhì)量就還要實(shí)施素質(zhì)教育，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到光憑經(jīng)驗(yàn)走老路不行，應(yīng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法好的一面，改革不適合素質(zhì)教育要求的一面，就要求優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)六種教學(xué)現(xiàn)象的轉(zhuǎn)換。 1、傳授知識(shí)向?qū)W法指導(dǎo)轉(zhuǎn)換：系統(tǒng)傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，交給學(xué)生的是前人積累的已被實(shí)踐證明是有用的知識(shí)，但由于人的生命時(shí)值與精力的局限，要全部繼承是不可能的，一個(gè)人擁有的知識(shí)并非是全部在學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得的，學(xué)校中得到的是基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，只有交給學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法，才是“教是為了不需要教”的道理所在。2、教師主講要向自探互究轉(zhuǎn)換：教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，每個(gè)學(xué)

9、生都有自我發(fā)展、自我完善的內(nèi)在需要，在教師“導(dǎo)演”下，主動(dòng)探尋、互相研究交流，才能勃發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才是“認(rèn)知理解內(nèi)化”的重要途徑（問(wèn)題）。3、被動(dòng)灌輸向主動(dòng)吸取轉(zhuǎn)換：教學(xué)的本體功能是發(fā)揮學(xué)生的主體精神，雖然學(xué)生單純聽(tīng)，教師講不一定都是被動(dòng)，但很容易造成被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不能或很少直接同新知識(shí)打交道。應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去主動(dòng)尋求知識(shí)，使學(xué)生從中發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。4、重智輕能向智能結(jié)合轉(zhuǎn)換：傳統(tǒng)教法是以灌輸知識(shí)為特征，忽視能力的培養(yǎng)，學(xué)生要記住一些知識(shí)，理解一些知識(shí)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決一系列的問(wèn)題，就需要能力，因此，智能結(jié)合應(yīng)是教學(xué)方法的聚焦點(diǎn)。5、枯燥乏味向生動(dòng)活潑轉(zhuǎn)

10、換：教師主講，單向傳輸是造成課堂氛圍枯燥乏味的主因。課堂教學(xué)必須讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，個(gè)體的、群體的、交互的，在多種形式的活動(dòng)中，學(xué)生去想、去說(shuō)、去做，課堂氣氛就活躍起來(lái)，在愉悅中獲知，無(wú)形的精神壓力也就減輕了。6、機(jī)械操練向活動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)換：教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，以促進(jìn)思維導(dǎo)向，目標(biāo)明確，形式多樣，讓學(xué)生積極參與，才能提高獲得真知的效度。四、改革傳統(tǒng)的課堂評(píng)估方法：構(gòu)建一種合理的素質(zhì)教育課堂評(píng)估。實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)教師要求提高了，同時(shí)對(duì)我們教研員來(lái)講又提出了新的要求，不僅要掌握素質(zhì)教育理論還要更新傳統(tǒng)的評(píng)課觀念，運(yùn)用適合素質(zhì)教育理論標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)每一節(jié)課，根據(jù)其它地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂教學(xué)最

11、佳結(jié)合點(diǎn)，擬定如下：1、評(píng)估目標(biāo)：從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評(píng)教師傳統(tǒng)知識(shí)情況，轉(zhuǎn)向不僅評(píng)怎樣傳授知識(shí)，而且評(píng)在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，怎樣有機(jī)滲透德育、健康衛(wèi)生教育等，看學(xué)生的精神面貌、心理狀態(tài)、行為習(xí)慣等表現(xiàn)有了哪些提高，看教師是如何全面提高學(xué)生素質(zhì)的。2、評(píng)估主體：從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”。從主要評(píng)教師怎樣教（教態(tài)、基本功、語(yǔ)言、各環(huán)節(jié)、電化教學(xué)手段等）轉(zhuǎn)向重點(diǎn)評(píng)學(xué)生怎樣學(xué)，即教師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)和自學(xué)基礎(chǔ)上的講解之后對(duì)知識(shí)的反饋，看學(xué)生自學(xué)的情緒，是否緊張地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、學(xué)習(xí)的效果，看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的思維和能力是否得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。3、評(píng)估重點(diǎn)：從“形式

12、”轉(zhuǎn)向“效果”。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣，效果也應(yīng)該是檢驗(yàn)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，課堂上能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，能最有效地提高學(xué)生的素質(zhì)就是好課，同時(shí)還要通過(guò)當(dāng)堂完成的作業(yè)這種檢測(cè)方式如當(dāng)堂完成作業(yè)，正確率高，就說(shuō)明效果好，同時(shí)在檢測(cè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤是否能及時(shí)矯正。4、情感意識(shí)要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮挖掘教材內(nèi)在的思想性，是否潛移默化地進(jìn)行健康的思想情操品德行為情感和意志，是否激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)求索的興趣，學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否注意非智力因素的開(kāi)發(fā)，是否尊重和相信鼓勵(lì)學(xué)生。5、教師的基本功教師素質(zhì)的高低，基本功是一個(gè)很重要的方面，要求教師講授知識(shí)要正確

13、，語(yǔ)言規(guī)范，教態(tài)自然大方，板書(shū)設(shè)計(jì)工整，合理使用教具，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，是否使用電化教學(xué)手段等。五、在教學(xué)中的幾點(diǎn)建議和想法：在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育要做的事情很多，注意最佳結(jié)合點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)象的轉(zhuǎn)換，自認(rèn)為還應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：（一）、加強(qiáng)鉆研教學(xué)大綱,深入研究教材，做到充分駕馭教材，制定合理的素質(zhì)教育目標(biāo)（認(rèn)知、能力、情感、德育、健康衛(wèi)生教育等目標(biāo)），并能根據(jù)制定的目標(biāo)，采用靈活多變的符合實(shí)際情況的教法如：成功教育法、愉快教育法等，可以說(shuō)“教無(wú)定法、貴在得法”，只要完成教學(xué)目標(biāo)，反饋效果好，就達(dá)到了目的。（二）、還應(yīng)在新課的導(dǎo)入，本課小結(jié)方面多下些功夫，力求新穎，真正起到激發(fā)學(xué)生的求知欲，小結(jié)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（三）、問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，而不只是讓學(xué)生回答“是”與“不是”、“對(duì)”與“不對(duì)（王俊愛(ài)裴）?！保ㄋ模┘訌?qiáng)基本功的訓(xùn)練，來(lái)提高自身素質(zhì)（教態(tài)語(yǔ)言、板書(shū)、板畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)驗(yàn)操作）。教案（目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、內(nèi)容、小結(jié)、作業(yè)、課后記）。（五）理科教材上有些家庭小實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置些家庭小實(shí)驗(yàn)作為素質(zhì)教育的延伸和補(bǔ)充，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察分析能力（想法：可舉辦家庭實(shí)驗(yàn)展覽或競(jìng)賽）。以上是通過(guò)學(xué)習(xí)并借鑒外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我們實(shí)際情況，總結(jié)出的幾點(diǎn)想法和建議