課堂“小品”演繹優(yōu)秀教學(xué)精彩

1、課堂“小品演繹教學(xué)精彩課堂“小品演繹教學(xué)精彩江蘇濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校(224500)徐榮萍提起小品,大家自然會想到舞臺上表演地語言類節(jié)目.其實(shí),小品是一種語言交流形式,有一些特定情境,具有靈活生動(dòng)地特點(diǎn).在我們地課堂教學(xué)中,常常要運(yùn)用到小品地表現(xiàn)形式來引爆課堂氣氛,演繹教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在愉快地氣氛中獲得情感地體驗(yàn)、思維地開拓.教師有意識將小品引入課堂,不僅能夠活潑課堂氣氛,還能夠提升互動(dòng)層次,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探究,這也符合新課改地要求.一、課前預(yù)設(shè),隨時(shí)點(diǎn)爆課堂課堂小品形式多樣,適時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué),可以有效激活教材、教師、學(xué)生,讓課堂教學(xué)因子都能夠碰撞出智慧與激情,這對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有重要

2、地促進(jìn)作用.課堂小品不拘一格,沒有內(nèi)容形式地限制,可以是一個(gè)場景模擬,也可以是一個(gè)簡單地對話設(shè)計(jì),還可以是課堂表演.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師要注意對課堂小品地效果做出客觀地預(yù)判,讓它成為課堂教學(xué)地激發(fā)因素,調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,真正表達(dá)互動(dòng),讓學(xué)生在歡聲笑語中融入課堂教學(xué).在學(xué)習(xí)?鳥語?這篇課文時(shí),我事先準(zhǔn)備好課件,專門收集了不同地鳥叫聲為了激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,我專門找別班地幾個(gè)學(xué)生模仿鳥叫,并錄到課件中當(dāng)課件播放到學(xué)生模仿秀環(huán)節(jié)時(shí),很多學(xué)生都驚呆了,問：“這是誰在學(xué)鳥語呢？學(xué)生地注意力馬上集中到這個(gè)點(diǎn)上.我告訴學(xué)生這是別班地學(xué)生模仿地.他們說：“既然別地同學(xué)能夠模仿,咱們也可以啊.一時(shí)翻堂里

3、傳來一片“鳥語.學(xué)生都興致勃勃地展現(xiàn)自己地才能.“啾啾“嘰嘰喳喳“咕咕“喳喳有地學(xué)生不僅學(xué)鳥叫,還加上注解：這是什么鳥,有什么生活習(xí)性和特點(diǎn).甚至有學(xué)生學(xué)雞叫,我說：“不管是鳥還是禽,都是我們地好朋友,這是它們說地話,希望大家能夠聽得懂.這樣教學(xué)承接順利自然,學(xué)習(xí)效果非常顯著.這段鳥語模仿秀是教師事先做地預(yù)設(shè),目地很明確,就是要將學(xué)生快速地引入到文本中,營造課堂氣氛.學(xué)生在輕松自如地環(huán)境里表現(xiàn)自己,在表演地過程中思維得到啟迪,在具體實(shí)踐中獲得心靈地感觸.二、即興發(fā)揮,展現(xiàn)教學(xué)智慧教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)地過程.教師在組織教學(xué)過程中總會遇到一些意外地情況發(fā)生,這時(shí)就需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧來運(yùn)籌帷幄了.好動(dòng)愛

4、說是小學(xué)生地天性.課堂教學(xué)如何成功利用學(xué)生地這些特點(diǎn),讓這些活地因子為教學(xué)效勞,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí),這是教師必須要面對地課題.有些學(xué)生上課不認(rèn)真,注意力不集中,亂說亂動(dòng),教師大多會批評教育,甚至給予嚴(yán)厲地懲罰.且不說影響教學(xué)節(jié)奏,打亂教學(xué)程序,單單是粗暴地教育形式就不可取.試想一下,如果能夠用課堂小品地形式來處理教學(xué)出現(xiàn)地意外,其效果肯定是大不相同地.有一次去聽一位老教師地課,學(xué)習(xí)地是?天鵝地故事?.當(dāng)教師講到天鵝從高空直沖向冰面這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),突然從教室后面?zhèn)鱽硪魂囮圇?原來是一個(gè)男生進(jìn)入夢鄉(xiāng),全班學(xué)生都注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了.這位教師走到那位學(xué)生跟前,輕輕地?fù)u醒了他,隨即問道：怎么樣,還暈嗎？這位學(xué)

5、生不知老師在說什么,其他學(xué)生都在偷偷地笑.教師繼續(xù)說道：“這位同學(xué)可能學(xué)習(xí)太投入了,也許是在模仿大鵝撞擊冰面時(shí)暈了.大家哄堂大笑,這位學(xué)生有些不好意思教師拍拍他地腦袋：“沒事沒事,你來讀讀這段課文,相信你有更深刻地體驗(yàn).這位學(xué)生讀得相當(dāng)認(rèn)真,特別是語氣語調(diào)還真有點(diǎn)味道.學(xué)生上課睡覺,這是大多教師都會遇到地情形.怎么處置最恰當(dāng)呢？這位老教師就給我們上了一課.他巧妙地喚醒了學(xué)生,還給課堂帶來歡快地氣氛,展現(xiàn)地是難得地教學(xué)智慧.三、即時(shí)生成,演繹課堂精彩課堂教學(xué)不確定地因素很多.教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是必要地,可教學(xué)進(jìn)程往往會發(fā)生偏離,這時(shí)就需要教師能夠?qū)彆r(shí)度勢,對教學(xué)突發(fā)事件作出相應(yīng)調(diào)整.特別是針對教學(xué)

6、過程中出現(xiàn)了“意外,像教學(xué)思路和教學(xué)程序被打亂、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行受阻、教學(xué)效果難以達(dá)成等狀況,都給教師帶來嚴(yán)峻考驗(yàn).這就需要教師有充分地思想準(zhǔn)備,能夠隨機(jī)應(yīng)變,趁勢引導(dǎo).此時(shí),課堂小品就有了用武之地,讓失控地教學(xué)進(jìn)入課堂小品場景,教學(xué)效果也許會超出我們地想象.在學(xué)習(xí)?埃及地金字塔?一文時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容,說道：“埃及金字塔建造方法是四周堆土,一層一層地建筑起來地.他間|生舉手提出質(zhì)疑：“老師,我認(rèn)為不應(yīng)該是這樣地,埃及人能夠建造這樣地工程,說明他們很聰明.如果四面堆土,工程量太大,也沒有這個(gè)必要啊.我覺得一面堆土就可以了.這個(gè)問題我事先也沒有想過,既然學(xué)生這樣細(xì)心,當(dāng)然就有探討地必要.我隨即讓學(xué)生

7、展開討論,到底是一面堆土還是四面堆土.討論了半天,結(jié)果形成三種觀點(diǎn)：一種是支持課文說地那樣,四面堆土；一種是支持那位學(xué)生地說法,一面堆土；又出現(xiàn)另一種觀點(diǎn),兩面堆土,便于建構(gòu).于是,課堂成為辯論場,他們各持己見,互不相讓.雖然教學(xué)方案被打亂,但學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中,答案是什么已經(jīng)不那么重要了.課堂小品并不是要刻意演戲,而是用靈動(dòng)地教學(xué)方法,處置教學(xué)環(huán)節(jié),用學(xué)生喜聞樂見地形式演繹教學(xué)內(nèi)涵.教學(xué)是一門藝術(shù)而不是技術(shù).課堂小品地巧妙利用,就是教學(xué)藝術(shù)地具體表達(dá).我們不需要做演員,但課堂教學(xué)需要快樂,它讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快.責(zé)編韋雄版權(quán)申明本文局部內(nèi)容,包括文字、圖片、以及設(shè)計(jì)等在網(wǎng)上搜集整理版

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