高效課堂模式解讀

1、神木縣礦區(qū)第一小學高效課堂模式解讀新課程實施至今，教學過程中如何充分發(fā)揮學生的主體作用，如何更加科學地實施教學，如何使教學更加有效。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年）中提出課堂是教學的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高教學質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的課堂教學模式?？v觀國內(nèi)各校改革，新課改下高效課堂的顯著特征是：主動性、生動性、生成性、主動是學習狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能，樂在其中?！吧鷦有浴笔亲非笳n堂的情感價值，突出學樂和樂學?！吧尚浴敝刚n堂中要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”，追求主體多元，鼓勵不同見解，課堂價值盡在“不可預設(shè)”現(xiàn)場生成。高效課堂教學模式建構(gòu)，從本質(zhì)上說，

2、就以改變課堂教學結(jié)構(gòu)創(chuàng)建有利于學生知識建構(gòu)和能力的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生對學習的興趣。當然適合自己的才是最好的，神木縣礦區(qū)第一小學實施高效課堂以來，在學習其他學校的模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷實踐提出了“以自主學習為主，給學生質(zhì)疑空間”的理念。根據(jù)這一理念，我校確立了所有學科“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，在四、五、六年級的語文教學中實施“主題閱讀”教學模式?！跋葘W后教，精講精練”的課堂教學模式：第一步：出示學習目標學習目標是對學生通過教學以后將達到何種狀態(tài)的一種具體的明確的表述。在教和學的過程中，師生心中都要有目標，特別是教師，心中不僅要教學目標，還要強化學生的課堂學習目標意識。只有這樣，師

3、生才能形成合力，調(diào)控教和學的行為向預設(shè)的目標努力。第二步：能力檢測本環(huán)節(jié)是對學生的預習情況的一個簡單檢測，以做到教學過程的心中有數(shù)。預習一般有以下四種方法：課本標記預習法；溫故知新預習法；掃除障礙法；嘗試解題法。預習是高效課堂學習的核心基礎(chǔ)，是學習過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，它能夠引導學生“先學”，從而提高學習效率。第三步：出示自學指導高效課堂下的自主學習也就是學生獨學，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)學習目標學生嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗，自主展開獨立學習、獨立思考的學習過程。教師則根據(jù)學情和教學內(nèi)容設(shè)計自學指導，同時通過啟發(fā)、點撥等形式引導學生解決疑難，即“授之以漁”，主要在于培養(yǎng)并逐步提高學生

4、的自主學習能力。第四步：自主學習，合作探究探究是指學生在自主預習的基礎(chǔ)上，以小組為單位、以共同完成學習任務(wù)為目的、以學生之間交流為主要學習手段、以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的學習方式。在高效課堂教學模式中，合作學習是基本學習形式之一，小組是合作學習最基本的學習單元，也是學生自主、合作、探究等學習方式得以落實的有效載體。它能夠充分發(fā)揮學生的自主性、主動性，實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補，同時培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，它能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。在學生個人自學的基礎(chǔ)上，以小組為單位，通過同質(zhì)對學和異

5、質(zhì)幫扶，解決學生自學、互學后沒有解決的問題和學生自學、互學過程中新生成的問題。培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊精神。發(fā)現(xiàn)收集整理問題，為小組展示做準備。合作學習時是以小組為單位，以學生為主體，但并不意味著“放任自流”。教師是全方位參與到學生的學習過程中去，合作中教師針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行有效的引導、解惑、激勵，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務(wù)。合作后教師應(yīng)對合作的效果進行評價。第五步：精彩展示，匯報交流所謂“展示”就是學生在自主學習，合作探究的基礎(chǔ)上，將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組提出的有價值或者老師自學指導中預設(shè)的課文的重點和難點，以達到資源共享，集思

6、廣益，共同提高的目的。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對自學指導問題答案的重復性講解，統(tǒng)一答案。要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。也就是說展示內(nèi)容應(yīng)該是組內(nèi)或全班帶有共同性的問題、易錯的問題，即問題性；引導學生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律性等，即創(chuàng)生性。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內(nèi)容的解讀，也有學生學習過程中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應(yīng)該有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到的見解和認識。展示形式：主要分兩種。一種是組內(nèi)展示（小展示）；一種是組間（班級）展示（大展示）。組內(nèi)展示是有小組長各自組織在組內(nèi)進行的展示，目的是展示個體

7、尚未解決的問題或一些生成性的問題，組內(nèi)進行第一次思維碰撞，組內(nèi)展示應(yīng)關(guān)注學困生的接受情況，解決最為基礎(chǔ)的問題。組內(nèi)交流還未解決的問題由組長匯報給老師，便于教師把握學情，進行組間展示。展示方式：互動性是此展示方式的原則，即要在展示是體現(xiàn)出師生、生生的交往。具體方式分為兩種：陳述性展示；實踐性展示。教師就要對學生進行針對性的指導。站姿的要求：發(fā)言的學生假如需用板書協(xié)助說明觀點時，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊的同學的視線。語言的要求：發(fā)言時聲音要洪亮；語言盡量簡潔；注意用語文明禮貌，如對提出建議的同學說謝謝等。發(fā)言順序：組內(nèi)發(fā)言時，可由組長制定，也可由教師根據(jù)情況來制定。組間展示時，一般按照目標問題

8、的順序進行?？梢杂行〗M派代表發(fā)言，也可幾個同學發(fā)言，其他做補充或質(zhì)疑。教師需要做到：備課充分、預設(shè)到位、認真傾聽展示內(nèi)容、及時進行評價，做到干預而不干擾。在課堂教學中，特別是在學生展示階段，教師要善于運用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對學生的課堂活動進行評價、反饋，已達到激發(fā)學生學習興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標的完成。第六步：當堂檢測當堂測驗是為了使學生了解自己對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，也可以使教師根據(jù)反饋情況調(diào)整下一節(jié)的教學內(nèi)容。學生經(jīng)過上一環(huán)節(jié)激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。達標測評主要是針對本節(jié)課的學習目標就重點

9、問題進行及時檢測，并進行及時反饋。當堂檢測做到堂堂清，測評節(jié)奏要快、反饋要及時、準確。同時當堂檢測意義不僅僅只是對學生本節(jié)課知識的理解、掌握知識的檢測，而且應(yīng)當讓學生通過檢測，真正感受到“學有價值”、“學可致用”，體驗學習的快樂，成功的喜悅，讓學生的知識學習能進一步得以內(nèi)化，并有意識的轉(zhuǎn)化為知識運用能力、問題解決能力，從而潛移默化的讓知識走出課堂、回歸生活。 “主題閱讀”教學模式：“主題閱讀，就是以教材單元主題為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習得遷移到課外應(yīng)用。我校主要使用的是一主兩翼的教材結(jié)構(gòu)，課型包括單元導讀課、整體識字課、以文帶文課、讀寫聯(lián)動課、自主閱讀課、基礎(chǔ)訓練課、總結(jié)