影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的因素分析

1、影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的因素分析姚丹丹摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是中學(xué)學(xué)習(xí)階段比較重要的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)效果將直接影響到孩子進(jìn)一步的深造。因此，對于研究影響中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的原因以及解決方法，對于提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有著重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)方法及家庭環(huán)境等方面進(jìn)行綜合分析，總結(jié)出影響中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的主要因素，進(jìn)而提出提高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的策略，希望對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的參考作用。關(guān)鍵詞：中學(xué)生  數(shù)學(xué)成績  因素  解決方法1研究影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績因素的意義進(jìn)入21世紀(jì)后，對于中國學(xué)生來說，反映一個人學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)仍然是學(xué)習(xí)成績，

2、人們通常是根據(jù)學(xué)習(xí)成績的高低來評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡管這樣的情況導(dǎo)致了應(yīng)試教育帶來的一系列負(fù)面影響，但是以我國目前的國情來說，仍不能摒棄傳統(tǒng)的一些教育觀念，我們應(yīng)該以正確的態(tài)度來對待上述問題，采取積極有效的措施來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是比較艱苦的，需要系統(tǒng)的掌握各類公示、定理、概念，并能夠熟練運(yùn)用，它在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，甚至是更高一層次的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而檢驗(yàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是數(shù)學(xué)考試成績1。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生因?yàn)榉N種原因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不理想，其實(shí)他們自身也迫切的希望通過自己的努力提高自己的學(xué)習(xí)成績，但往往因?yàn)闆]

3、有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果事半功倍，而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)2。因此，研究影響數(shù)學(xué)成績的相關(guān)因素，并提出行之有效的解決方法具有十分重要的意義。2影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的主要因素2.1不重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，基礎(chǔ)知識如同一棟樓房的地基，地基如果搭不牢，必定會影響整棟樓房的質(zhì)量。那么同理，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，也就會關(guān)系到數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)成績。然而，部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)個人感覺良好，好高騖遠(yuǎn)，他們不重視練好基本功，喜歡攻克難題，不重視對基本知識、技能和方法的學(xué)習(xí)、理解，而恰恰在作業(yè)或考試時因?yàn)榛A(chǔ)知識掌握不牢固，導(dǎo)致基本運(yùn)算出錯，進(jìn)而影響考試成績。2.2思想上懶

4、惰，對知識的掌握不深入   到了中學(xué)階段，數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性都比小學(xué)階段更強(qiáng)。對于數(shù)學(xué)教材，具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，低年級知識的學(xué)習(xí)是高年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤為重要；而對于教師來說，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能和技巧都不應(yīng)一成不變，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生以及內(nèi)外環(huán)境的要求而不斷提高或又針對性的開展，實(shí)踐證明，到了中學(xué)數(shù)學(xué)成績下降的學(xué)生大多存在對基礎(chǔ)知識、解題技能掌握不系統(tǒng)、全面的情況，他們沒有一套屬于自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在思想上也較為懶惰，對各類知識、概念、定理掌握不深入，甚至達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，也就直接導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)新知識的過程中無法聯(lián)系以前學(xué)過的知識點(diǎn)，也跟不上教學(xué)的進(jìn)度，直接影響

5、學(xué)習(xí)成績。2.3學(xué)習(xí)缺乏主動性、缺乏持之以恒的決心。不少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段以后，還暫時不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，對待學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，對待學(xué)習(xí)缺乏主動性。其具體表現(xiàn)有：2.3.1 缺乏學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與其對待學(xué)習(xí)的興趣和毅力和很大關(guān)聯(lián)。通過調(diào)查表明，對于數(shù)學(xué)這門課程，大約有接近半數(shù)的中學(xué)生感到學(xué)習(xí)乏味，缺少學(xué)習(xí)興趣，而這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也不理想這表明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)成績有著較為重要的影響；而還有一些學(xué)生重文輕理，因?qū)ξ目普n程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，花在文科課程上的時間也相對較多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時間不夠，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也越來越低。2.3.2 對待學(xué)習(xí)沒有恒心。調(diào)查表明，有

6、部分學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程缺乏恒心、遇到困難，喜歡選擇知難而退，而中學(xué)階段與小學(xué)相比，數(shù)學(xué)課程的難度進(jìn)一步增加，學(xué)習(xí)方式上，也要求學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)一步加強(qiáng)，在這樣的過程中，有些學(xué)生不適應(yīng)從小學(xué)到中學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折，就對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至喪失信心，影響學(xué)習(xí)成績。2.3.3 沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分和分析，使得學(xué)生掌握一套正確的思維方式。而學(xué)生如果在課堂上不能專心聽講，就會導(dǎo)致無法掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，雖然也做了課堂筆記，心中也有不少疑問，但沒有注意在課后進(jìn)行總結(jié)、也不能找到各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，對待作業(yè)時

7、，也有可能晚上加班加點(diǎn)，不得其解，導(dǎo)致白天沒有精神聽講，形成惡性循環(huán)。2.4心理因素到了中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春期，生理上的變化，導(dǎo)致學(xué)生的心理方面也產(chǎn)生了波動，而中學(xué)課程相對小學(xué)來說，課程明顯增加，對于數(shù)學(xué)這門課程來說，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。其特點(diǎn)是具有廣泛的適用性、高度的抽象性和邏輯性。因此，到了中學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力的要求都進(jìn)一步提高。有的學(xué)生在屢次遭遇考試成績不理想后，就產(chǎn)生自暴自棄的心理，覺得自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，甚至對自己的智商產(chǎn)生懷疑3，喪失信心和斗志。2.5教師的教學(xué)方法教師的教學(xué)

8、方法在數(shù)學(xué)這門課程中對學(xué)生成績的影響也起著直觀的作用。在教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是最主要的一種形式。老師采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獲取知識、提高學(xué)習(xí)成績等系列的教學(xué)效果影響甚大。有不少數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，以教師為中心4，仍采用“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生在接受知識的過程中，都處于被動，這樣一來，也導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，也影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。初中教材往往內(nèi)容通俗、具體，偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，對于不少定理論證的要求不高。另外，初中教材坡度小，直觀性強(qiáng)，對于每個概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí)；加之升學(xué)壓力，教師多采用反復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械

9、重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識，接下來是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用。在眾多的符號、概念、嚴(yán)格的邏輯推理和論證中，一部分學(xué)生難于理解，教師更注重講解，擠掉了課堂的練習(xí)、消化時間。并且這些知識都是高考的重點(diǎn)，因此很多教師又在教學(xué)中加入了教材中沒有，而在高考中出現(xiàn)的思維點(diǎn)和題型，人為地增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度。教師是和學(xué)生接觸最為密切的群體之一，他們的行為直接對學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，而初高中教師教學(xué)行為的反差之大使得初高中接軌成為一部分學(xué)生難以逾越的鴻溝。從而也對學(xué)習(xí)成績有影響。2.6家庭環(huán)境的影響學(xué)生

10、接受的第一教育便是家庭教育。家庭環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩個方面：硬環(huán)境指家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化程度和職業(yè)等，軟環(huán)境包括家庭文化、親子關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式等。有的父母對孩子的教育過于嚴(yán)厲、保護(hù)過度，孩子就象是溫室里的花朵，不能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造思維能力、有的父母很少去關(guān)心孩子的行為和學(xué)習(xí)，任其發(fā)揮，對孩子過分的溺愛和寬容，以上的一些教育方式，對孩子數(shù)學(xué)成績的提高也必定起著消極作用。2.7 學(xué)生智力因素剖析按李樹德的分類5，智力因素里顯然包括了能力因素，其核心成分是思維，最基本的特征是概括。根據(jù)林崇德等人的研究，中學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力可歸為四個等級。I級是數(shù)字概括水平；II級是初步本質(zhì)概括水平；

11、III級是形式運(yùn)算概括水平；IV級是辨證抽象概括水平。初一年級學(xué)生II級占優(yōu)勢，初二年級發(fā)生第一次轉(zhuǎn)折，但仍是II級占優(yōu)勢，經(jīng)過初三年級的過渡，高中一年級達(dá)到III級水平。在概括能力發(fā)展的關(guān)鍵期，如果學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)，高一階段面臨抽象概括要求較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，就會出現(xiàn)難于適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成績下滑的現(xiàn)象。3 提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的策略通過前面的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)主動性、心理因素、教師的教學(xué)方法、家庭環(huán)境，智力因素等對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有著重要的影響。因此，提出以下提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的建議。3.1創(chuàng)造良好的校園環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要是在學(xué)校這個環(huán)境里進(jìn)行的。他們在接受學(xué)校的教育的同時，

12、還接受著學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等因素的影響。良好的校園環(huán)境能促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良性發(fā)展，反之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會收到不利影響。因此，學(xué)校應(yīng)該加大對于教育教學(xué)資源方面的經(jīng)費(fèi)投入。比如加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這樣一來，教學(xué)形式不再單一，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都能得到一定程度的激發(fā)，必然也會促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的提高。還應(yīng)教育學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中團(tuán)結(jié)互助、共學(xué)互比、分享經(jīng)驗(yàn)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，共同取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。3.2加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。3.2.1嚴(yán)格要求、持之以恒。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)

13、成正確學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從學(xué)習(xí)行為的各個方面抓起，而且必須要堅持做到嚴(yán)格要求、持之以恒，慢慢積累、以點(diǎn)帶面，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而為什么要求持之以恒呢？良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，也是一個把意念轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱?xí)性，把理想轉(zhuǎn)化為行動的過程，而這必須要經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐來鞏固，因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣必須要堅持持之以恒。3.2.2 抓住重點(diǎn)，針對中學(xué)生的特點(diǎn)有計劃地開展訓(xùn)練。對中學(xué)生來說，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度要從多方面抓起，因此，我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)，分清主次，把握重點(diǎn)提出的問題，有針對性的開展訓(xùn)練，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，比如，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，不抄襲作業(yè)，考試

14、不作弊、制定學(xué)習(xí)計劃，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，全方位培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。3.2.3采取鼓勵和表揚(yáng)相結(jié)合的教育方式。中學(xué)生大多未成年，自控能力不強(qiáng)，雖然自己也有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望，對于老師、家長的意見和要求能夠接受，但不能很好的約束自己。因?yàn)?，我們需要在對學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中不斷的給予鼓勵和表揚(yáng)，促使其增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。3.2.4 重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法指有利于提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的手段。在傳統(tǒng)的“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)極為不利。所以，我們應(yīng)改變原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)

15、生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而去主動思考、積極探索、研究解決問題的方式，在這個過程中，還可以同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加學(xué)習(xí)樂趣。3.2.5 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的考試觀。考試是檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的一種有效手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，樹立正確的考試觀，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有著密切的聯(lián)系。要使學(xué)生明白考試的意義所在，平時測驗(yàn)的目的只是為了檢驗(yàn)掌握功課程度如何，應(yīng)以正確的態(tài)度去面對它。即便是在考試時出現(xiàn)成績不理想的情況，也不應(yīng)以此為壓力，甚至產(chǎn)生自卑的心理。相反，可以更加明確自己在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，才能有針對性的開展

16、下一步學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固。3.3教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.3.1 數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)過程中，教師的日常教學(xué)活動和自身個性對學(xué)生的心靈有著極其重要的影響。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法得當(dāng)6，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起著積極作用，而在教育心理學(xué)研究中，是這樣解釋學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，是一種帶有強(qiáng)烈色彩的認(rèn)知傾向，它形成的基礎(chǔ)在于過去的知識經(jīng)驗(yàn)，尤其是在愉快體驗(yàn)，它是令人樂于積極而持久地去接觸、認(rèn)知某類事物的一種意識傾向。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會主動的、愉快的集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)

17、，它也是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效動力。多進(jìn)行變式教學(xué)，一題多變是通過題目的引申、變化、發(fā)散，提供問題的背景，提示問題間的邏輯關(guān)系。通過變式教學(xué)，使學(xué)生的思維水平在現(xiàn)有水平上不斷提高，而且教學(xué)的過程始終在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)問，使學(xué)生不知不覺中提高了數(shù)學(xué)思維能力，也會極大地增強(qiáng)信心。另外，可以將數(shù)學(xué)直觀化。這種直觀包括敘述上的直觀，或是表現(xiàn)形式上的直觀。數(shù)學(xué)并不只是形式上的運(yùn)演，它也有蘊(yùn)藏其中的直觀。通過直觀形象的講解，學(xué)生對知識更能理解接受。3.3.2 教師的關(guān)心、關(guān)愛和鼓勵可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)行為是教師與學(xué)生兩方面互動的過程，缺少哪一方，都不能正常開展。教與學(xué)只有相互配合，才能最好的

18、發(fā)揮出教學(xué)效果。對于數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生，教師不應(yīng)打擊他們，過多的批評他們，而應(yīng)該對他們賦予更多的關(guān)心和關(guān)愛，他們需要被理解和接受，哪怕是教師對他們言語中的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)心和鼓勵，對他們來說，都可能會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓舞學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生他們?nèi)タ朔щy7，哪怕是學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該給予鼓勵和表揚(yáng)，這樣，他們才能從內(nèi)心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。3.3.3 可以適度開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。競賽活動能激發(fā)一個人的斗志，特別是競賽中的佼佼者，能獲得一種成就感。因此，適度的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)競賽有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中積極進(jìn)取、克服困

19、難的信心和決心。但同時這種方式也有一定的負(fù)面影響，如競賽結(jié)果容易學(xué)生產(chǎn)生驕傲與氣餒的情緒。教師就應(yīng)該在競賽之后對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，要提倡和鼓勵學(xué)生多開展自我競爭，實(shí)現(xiàn)自我超越。教育競賽中失利的學(xué)生把競賽當(dāng)成檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的方式，通過競賽找出不足，爭取進(jìn)步。3.3.4數(shù)學(xué)教師要善于在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。 有個別學(xué)生思維敏捷，有自己獨(dú)特的解題方法，面對學(xué)習(xí)困難有毅力和恒心。對于這類學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)引起足夠的重視，并應(yīng)重點(diǎn)加以培養(yǎng)。3.4充分發(fā)揮家庭環(huán)境因素對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有利影響。前面分析過，學(xué)生的家庭環(huán)境對數(shù)學(xué)成績有著重要影響。如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境較好、家長關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、家庭和睦

20、，必然對學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高有著積極顯著的影響。3.4.1家長應(yīng)努力給孩子創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，光靠書本和課堂的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而一些數(shù)學(xué)課外書籍恰恰有利于孩子增長知識，開發(fā)智力。而中學(xué)階段的孩子，正處在身體和心理發(fā)育成長的重要時期，必要的生活、娛樂用品對于豐富孩子的精神生活也起著積極作用，家長應(yīng)在自己的能力范圍內(nèi)合理滿足。3.4.2加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心。父母的關(guān)心和愛護(hù)，能讓孩子意識到自己在父母心目中的重要性。作為家長，應(yīng)隨時了解自己孩子的學(xué)習(xí)生活情況，中學(xué)階段的孩子，處于懵懵懂懂的年齡，還沒有完全形成自己的世界觀和人生觀，家長對于孩子學(xué)習(xí)和成長的過程中出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)及時地采取有效的措施，引導(dǎo)孩子形成正確的學(xué)習(xí)和生活方式。3.4.3尊重孩子、理解孩子，增強(qiáng)孩子的自信心和獨(dú)立意識。中學(xué)生處于成長的階段，在這個過程中，應(yīng)學(xué)會自立，這不論對將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)或是走上社會，都非常重要。因此，家長雖然是監(jiān)護(hù)人，但也必須給子女充分合理的自由，而不能因?yàn)樗麄兾闯赡?，就不尊重他們，或者對他們的能力表示懷疑，?/p>