小學語文學困生轉化的策略

1、小學語文學困生轉化的策略 摘  要：教育要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展。對學困生這個特殊的弱勢群體，應該正確認識、研究他們，因材施教，為他們終身發(fā)展奠定基礎。關鍵詞：學困生   轉化     策略新課程標準指出：教育要“為了一切學生”。要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發(fā)展。作為教師，我們不能只關注學習優(yōu)秀的學生，而忽視甚至放棄學困生。對學困生這個特殊的弱勢群體，我們教師應該正確認識他們、研究他們、因材施教，為他們終身發(fā)展奠定基礎。新課改幾年，我一直從事小學語文

2、教學。教學實踐中，我針對學困生的特點，合理選擇轉化對策，恰當進行強化引導，形成了一套行之有效的轉化學困生的方法。一、 尊重學困生，幫助學困生樹立信心。自信心是成功的保證。培養(yǎng)學生的自信心，關鍵在于鼓勵學困生。多給學困生充分展示自己的舞臺，多給學困生創(chuàng)造走向成功的機會，對于他們在學習或生活中的每次點滴成功或進步要及時給予表揚，讓他們能從很小的成功中獲得喜悅，使他們感受到自己同樣是有能力的。久而久之，他們的信心就會自然而生，從而激發(fā)了他們學習興趣。學困生一般都具有這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集中；作業(yè)不能及時完成或應付了事；考試成績不理想。如果作為教師只看到學生不能完成作業(yè)或成績不理想就予

3、以否定，這將大大地打擊學生的學習興趣，也嚴重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學困生得到進步，就不能因為他們成績不理想而歧視他們，相反，而應給予更多的關心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級中，有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動的男生，他上課控制力差，常搞小動作，所以影響了學習，上學期語文成績是學年最少的。這學期開學，我把這位坐在最后面的學生調到了最前面，并對他說：“你上課老搞小動作，把你放在最前面是想監(jiān)督你，希望你有所改變。其實最重要的是，你很會說話，我想看到你在上課時第一個把手高高的舉起來，明白嗎？”當時他若有所悟的點了點頭，后來只要是他上課沒搞小動作，積極舉手，下課時，我都會對他說一句“你真是學習語文

4、的一把好手！”每每聽到這話，他都能露出自信的笑容。這學期，連續(xù)兩次小考他都打了“優(yōu)”。我想作為教師，只要平時把更多的關心灑在他們身上，幫助他們樹立自信心，引導學生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，學困生也能成優(yōu)生。二、運用激勵機制，體會成功的快樂。老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體更為強烈。“給點陽光就燦爛”這話說得非常好，對學困生，教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候就能讓他們感覺到陽光。王鵬是我班一個非常調皮的、而且特不愛做作業(yè)的學生，有很長一段時間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說：“我一向認為你回答問題很棒，很快就能將答案說出來，其實只要你

5、上課多舉手，就會忘記搞小動作，不信你試試看”。后來，當他舉手回答問題時，我都試著用“你真行，這么難的你都說對了”?！巴貔i，你太了不起了，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你！”看到他表現(xiàn)有進步后，下課時，我又會特意站在他那對他說一句“今天你進步了?！薄敖裉炷氵M步了?！边@句話大概只說了一個星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅持每天寫了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺很輕松，因為再也不要去找他來補作業(yè)了。正是因為運用了激勵性的話語，這名同學才有這么大的變化，以往老批評埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵話語的鼓勵下，他體驗到了成功，才有了飛速的進步。三、因材施教，激發(fā)他們的學習興趣?！芭d趣是最好

6、的老師”。 在教學中，要有計劃、有步驟、有針對性的采用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于學困生的教育氛圍，同時要根據(jù)學困生的不同類型和特點，因材施教，從根本上消除導致學困生的直接原因和間接原因，從而使他們走出困境。1、對由于知識系統(tǒng)殘缺，造成學習障礙的學生，要從補缺補差著手，有效的進行個別學習指導和適當補課，完善他們的知識結構。平時要放低要求，創(chuàng)設一個“小目標”，使學困生能一次一得，有向更高目標奮斗的希望。并定期對所學知識進行反饋，出現(xiàn)問題及時補救，不留“夾生飯”。2、有些學生對學習不感興趣，學習目的不明確，缺乏強烈的求知欲。學習為教師，做作業(yè)為家長，教師追一追，他們就動一動，勉強應付，被

7、動對待。對這些學生首先要激發(fā)他們的學習興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學習興趣，進而萌發(fā)獲得成功的欲望。3、有些學生沒有掌握適當?shù)膶W習方法，對所學知識往往死記硬背，不求甚解，缺乏概括、歸納、靈活運用的能力，遇到活題就摸不著頭腦了。對這些學生來說掌握一些適合自己的學習方法是關鍵，教師要向學生介紹一些科學的學習方法，幫助他們找出自己學習方法的缺陷，提出改正措施。四、有愛就有希望，親其師而信其道。學困生不僅學習“困”，心也“困”，教師該如何面對這“困”？ 陶行知曾告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此我們老師一定要走進他們的內心世界，給予他們更多的

8、關愛。如果我們真正將自己的愛心傾注給學困生，那么，那些學困生就會把老師當作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離。正所謂“親其師而信其道”，學生如果喜歡和敬佩一個老師，就自然而然去喜歡他所上的課，這種親近和諧的師生關系就十分有利于培養(yǎng)學困生的學習興趣，從而使學困生逐步由“厭學”轉變?yōu)椤霸笇W”，直至“樂學”。只要在學生最需要幫助和關心的時候，我們能及時伸出援助之手，使學生對老師產生信任和依靠。只要我們不再冷落和瞧不起學困生，不再刺傷其自尊心，學困生才不會與老師形成感情上的對立而產生逆反心理，也就不會出現(xiàn)學習惡性循環(huán)。我始終堅信有愛就有希望。五、尊重家長，共同提高。很多老師面對學生成績的不理想，

9、在校調皮搗蛋的學生，常用的方法就是將家長請到學校來奚落一番，臨走還不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其實，換位思考一下，教師也是家長，教師的孩子也有難管難教的時候，當教師習慣于數(shù)落家長的時候，想到過家長也是有自尊和人格的嗎？面對老師的數(shù)落甚至是訓斥，家長能不有氣嗎？有氣，往誰的頭上撒？自然是學生，這時，家長就會狠狠地罵自己的孩子或是遭來一頓打。而做為學生肯定也少不了埋怨，而可能更不喜歡讀書。對于學困生，不管是在思想上還是在學習上，只要偶爾一次進步了，你不防給家長打個電話，或是碰到他們時，很自豪的告訴家長他們孩子的表現(xiàn)，家長聽到孩子好的表現(xiàn)后，一定也會向教師一樣給予表揚，學生也一定會有新的進步。說白了，尊重家長也是尊重學生。教師和家長共同幫助學生提高，對于教師促進教學是非常有利的。學生成為學困生的原因是多方面的，其中家庭是一個很重要的因素。為此，在學困生轉化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校主導作用，又要重視家庭教育的作用。平時要加強與家長的聯(lián)系，家、校齊心協(xié)力，提高轉化學困生的效果?？偠灾鎸W困