心理健康教學(xué)設(shè)計《面對批評怎么辦？》

1、精選文檔心理健康面對批判怎么辦教學(xué)設(shè)計【活動目標】1、通過活動使同學(xué)體驗并學(xué)會如何面對老師的批判，在活動中學(xué)會與老師溝通的技能。2、通過活動使同學(xué)知道師生之間要相互理解，相互信任，相互敬重。3、增進師生之間的了解，融洽師生關(guān)系?！净顒宇A(yù)備】1、編演小品：誰把筆給弄壞了？；2、錄象：我就是不站起來?。?、師生關(guān)系測驗問卷每生一份；4、音樂課件：每當我走過老師的窗前；5、充好氣的氣球若干個。【教學(xué)方法】爭辯法 、 情境表演法、調(diào)查問卷法。【活動過程】（一）熱身活動1、熱身玩耍：同學(xué)們，你看老師今日的心情怎么樣呢？（興奮）你們是怎么知道的呢？（表情）那老師平常的心情影響到你們的心情了嗎？（影響）那我

2、現(xiàn)在要做不同的表情，你們看著我的表情，把你們平常看到老師這個樣子時做出的反映再現(xiàn)給老師看看好嗎？看誰做得最夸張。老師作出喜、怒、哀、樂等不同的表情（可伴形體動作和語言）。同學(xué)伴隨老師的表情來作出夸張的反應(yīng)?！驹O(shè)計意圖】利用此心情玩耍導(dǎo)入比較符合本次活動的主題，能引起同學(xué)的古怪心，吸引同學(xué)的留意力，增進同學(xué)的活動愛好，為后面的輔導(dǎo)活動做了熱身。2、導(dǎo)入主題：剛才老師發(fā)覺不同的人對老師的態(tài)度有不同的感受，所以就有不同的表現(xiàn)?？赡銈冏畈粚檺劾蠋熌臉拥膽B(tài)度呢？（怒），平常老師都是在什么狀況下才會這樣的呢？（我們做錯事情，老師生氣了批判我們的時候。），你們寵愛老師這樣嗎？（不寵愛）在現(xiàn)實中，同學(xué)們經(jīng)常會

3、被老師批判，（經(jīng)過調(diào)查，被老師批判過的達到了百分之百。）可對待老師的批判，你們都是怎么樣做的呢？請看小品。出示活動主題。（二）小品表演同學(xué)表演誰把鋼筆摔壞了？（老師也由同學(xué)扮演）：小紅把前桌掉到地上的筆包撿起來,沒想到往前桌一扔就扔到了小剛的頭上,小剛生氣得把筆包扔得遠遠的,結(jié)果里邊的兩枝鋼筆都摔壞了。老師來了，狠狠地批判了小紅和小剛，并叫他們倆一人賠償一枝筆。他們都很不服氣。小紅哭著大聲說吼道：“老師，你沒調(diào)查清楚，處理得不公正！”趴在桌子上大哭起來。小剛也振振有詞，氣呼呼地說：“是他扔在我頭上，我好疼，也不知道是什么，就把他扔得遠遠的了，這不怪我，為什么要我陪？”1、小組爭辯，自由談?wù)剬@

4、件事的看法。（任憑從哪方面談都不限制。）2、假如是你， 你會怎么做？小組派代表發(fā)言。3、請扮演老師的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?、師：同學(xué)受到老師的批判或者老師處理問題不當是平常會發(fā)生的事。我們和好伴侶，和家長等親熱的人，也同樣會消滅摩擦，對嗎？尤其是老師當著全班同學(xué)的面批判時，我們往往心情就不好了。有的人與老師課上爭吵起來，有的人委屈得說不出話，有的人怨氣沖天，以后專和老師做對，有的人從今不好好上這位老師的課。這些呀，都不是一種理智行為，也不是最好的處理方法。那么，面對這種情境，怎樣做才是最好的方式呢？請同學(xué)們獻計獻策。5、大家出金點子，各抒己見。6、結(jié)合同學(xué)回答，課件出示。A、假如一兩句話能夠解

5、釋清楚，等老師發(fā)言后，可以友好地說明，當場解決。B、假如一時解釋不清，可以當場表達；老師，下課后我能找你解釋一下嗎？也可以課下塞給老師一張紙條兒C、假如老師當時講的話讓你格外尷尬，也沒有你解釋的余地，那你可以表現(xiàn)出很懷疑的樣子，讓老師能夠意識到。也可以過一段兒時間在你的作業(yè)中解釋一下。小結(jié)：正面和老師頂撞是最不好的，有時頂撞是我們解釋時太感動造成的。生氣心情是互動的，老師在眾多同學(xué)面前受到頂撞，也會產(chǎn)生生氣，變得不理智。所以，你們能不能試著用友好、理智的方式去引導(dǎo)老師呢？其實老師寵愛那些能夠主動與他進行溝通的同學(xué)，而且樂于接受一些同學(xué)的建議。有了溝通，磨擦、沖突才不易產(chǎn)生，更易消退。【設(shè)計意圖

6、】類似的大事在同學(xué)中時有發(fā)生。由于“惟我獨尊”的性格，使他們不能受得半點委屈，心情簡潔波動，言行過激，頂撞老師。通過小品表演，使同學(xué)體驗情境，激發(fā)參與熱忱，釋放心中的情感，為更好地進行溝通敲響了前奏。同時，通過溝通，讓同學(xué)發(fā)覺在以往和老師交往中，對老師的批判或處理問題不滿足的時候存在著語言或行動上的表達方面的問題，同時起到警戒將來行為的作用。同學(xué)扮演老師，能使同學(xué)體驗老師的內(nèi)心想法，從而更進一步地理解老師，通過獻計獻策，懂得與老師溝通的方法，最終老師也以真誠坦白的方式對待同學(xué)，使師生交融，相互理解。過渡：其實在我們的現(xiàn)實生活中，有很多發(fā)生在老師和同學(xué)之間這類不開心的事情，我們能把它演出來嗎？（

7、三）角色體驗1、四人一組，編演小品，反映老師批判同學(xué)的情節(jié)，可以是現(xiàn)實中的，也可以是自己創(chuàng)作的。2、同學(xué)評說。3、選部分扮演老師或同學(xué)的同學(xué)說說自己當時的感受?！驹O(shè)計意圖】同學(xué)編演的事例應(yīng)當說是現(xiàn)實中他們經(jīng)受的或者是看到的，都是源于同學(xué)生活，比較符合實際的，讓同學(xué)再次體驗在不同的交往情景中對待老師批判的不同的表達方式，會帶來不同的結(jié)果。也讓同學(xué)體驗老師的角色，感受老師當時的心情，學(xué)會站在老師的立場考慮問題，從而更加理解老師。這個環(huán)節(jié)給同學(xué)供應(yīng)了一個實際運用的、深刻體驗的好機會。（四）感談經(jīng)受同學(xué)自由說說自己以往與老師相處的過程中，受到老師批判的事例，說出自己當時的感受和想法?！驹O(shè)計意圖】同學(xué)通

8、過自由談，來述說心中的委屈或檢討自己的不足，使真情實感充分暴露。老師要運用好各種輔導(dǎo)藝術(shù)，如傾聽、追問、重述等，盡可能使同學(xué)把不同的想法說出來，便于有針對性地輔導(dǎo)。期間，老師要和氣親切，必需坦城地面對同學(xué)，使同學(xué)深刻地生疏到師生間也需要真誠、理解和寬容。讓同學(xué)在這樣一個寬松、和諧、開放的氛圍中敞快活扉，增進師生的情感，化解師生間的隔膜。假如課堂氛圍寬松，師生關(guān)系融洽，同學(xué)在談的時候，肯定會涉及到某某老師對他“教育”過嚴的事例，因此，我又設(shè)計了如下環(huán)節(jié)，使同學(xué)在原有情感體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會調(diào)整自己的心情，更好地學(xué)會與老師溝通。過渡：現(xiàn)在我們的老師也無意傷到他的孩子了，你看該怎么辦呢？（五）錄象深化

9、我就是不站起來?。荷险n了，同學(xué)們都回到了教室，可突然一個女同學(xué)撲通一聲坐在了地上，原來，她同桌頑皮的小輝趁她回座位坐下的時候，把凳子偷偷抽了出去。老師很生氣，批判了他，可他不服氣跟老師頂撞起來，于是老師叫他站起來，可小輝很寧，就是不站，老師更氣了，走過來一把拉出起了小輝，小輝不服從，可胳膊寧不多大腿，老師最終還是把小輝拽起來，不知道什么時候胳膊上碰掉了一塊皮，他苦痛得哭了起來1、請同學(xué)敘說后邊將會發(fā)生什么樣的故事呢？（小組爭辯，然后派代表發(fā)言）2、假如是你，會怎么樣對待以后發(fā)生的事情呢？3、誰能幫老師想想方法，使問題能圓滿的解決？4、共同探討這類問題發(fā)生時最好的解決方法。（小組爭辯，然后派代表

10、發(fā)言）【設(shè)計意圖】這是一個很實際的問題，現(xiàn)實中有很多老師為了保全威信，怕失去了師道尊嚴，遇到這樣倔強的孩子基本是心情感動，不能冷靜地處理問題，而產(chǎn)生過激行為。同學(xué)往往先是會依據(jù)閱歷而談，或者依據(jù)自己的想法而談，他們在談?wù)摃r或許會對老師的行為進行指責，那時老師也要做出回應(yīng)，站在錄象中的老師的位置，承認自己言行的不當，但事情已經(jīng)發(fā)生了，請扮演當事的同學(xué)談心情，叫大家預(yù)想不同的結(jié)果，尋求更佳的解決問題的方法。（六）感悟現(xiàn)實1、同學(xué)自由說說自己所知道的，由于不冷靜對待老師的批判教育，而導(dǎo)致悲劇的故事，然后讓同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。（可以是身邊發(fā)生的，也可以是聽來的或者看來的。）2、老師舉一、二個事例，同學(xué)

11、談看法。【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了使同學(xué)更加深刻地體會到師生關(guān)系僵化帶來的嚴峻后果，使掛念同學(xué)自醒自警，并充分生疏到，在老師不當?shù)倪^激性批判面前，自己肯定要冷靜，否則后果不堪設(shè)想。這也是對同學(xué)進行思想意念上的防備教育。（七）查找技巧如何正確對待老師的批判?分組爭辯，然后各組請一名代表說說。集體分析每組的做法是否得當。（八）師生小結(jié)投影出示：我們從一個呱呱落地的小孩，成為一個比較完善、比較高尚的人的成長過程中，除了父母對我們的細心培育之外，那就是老師。老師對我們的傳道、授業(yè)、解惑這幾層涵義之外，還有一個涵義那就是老師曾經(jīng)給了我們最貴重的東西中肯、直率、一針見血的批判，使我們成為一個有用的人

12、。 【設(shè)計意圖】通過爭辯、溝通、分析總結(jié)出利于師生溝通的方法，正確對待老師的批判?！窘虒W(xué)反思】今日我給同學(xué)們上了一堂課面對批判你該怎么辦，我組織同學(xué)小組爭辯：批判有沒有好處？受到批判時該怎樣做才是正確的？同學(xué)們爭辯的很認真，同學(xué)們說：“我們應(yīng)當學(xué)會認真傾聽別人的批判，不要急于辯解、頂嘴，這樣經(jīng)常會發(fā)覺別人的批判是有道理的?！薄斑€要勇于承認錯誤，要想出怎樣改正錯誤，最重要的是要用實際行動證明自己是勇于接受批判、改正錯誤的好孩子。”“尤其是我們在因誤會受到批判時，要首先愛護好自己，不要讓自己受到損害，然后再通過和老師、家長溝通等來解決問題?！蓖ㄟ^爭辯溝通，同學(xué)們生疏到了批判也是有好處的?，F(xiàn)在的孩子

13、之所以不情愿接受批判，主要是自尊心在作怪。面對批判，有的孩子會進行爭辯、對抗或是死不認帳；有的會滿肚子不興奮，生好幾天悶氣；有的則可能毫不在乎，不把批判當回事。實際上，這三種態(tài)度都是沒有真正接受批判的表現(xiàn)。和很多年輕人一樣，孩子們往往也寵愛聽表揚而反感批判。法國心里學(xué)家高頓教授通過一項專題爭辯證明，那些難以接受批判的孩子長大后，也大多會對批判持“避而遠之”或干脆“拒之門外”的態(tài)度。由此看來，讓孩子在幼兒時代就學(xué)會接受批判無論對一個人完整人格的塑造，還是對促成其事業(yè)的成功，都具有相當樂觀的意義。課后有的同學(xué)說出了以前受到批判時的感受和反應(yīng)，又說了現(xiàn)在會怎樣正確的面對這個批判，怎樣去更好地做。我信任同學(xué)們會在今后的生活中，不會讓批判總成為自己的苦惱，而是成為自己獲得進步的機會。當然在