義教六年制第四冊第五組口語交際

1、.義教六年制第四冊第五組口語交際義教六年制第四冊第五組口語交際?我該怎么辦?教學(xué)設(shè)計及說明學(xué)習(xí)目的：1、仔細(xì)觀察，理解圖中的小朋友在什么地方，遇到了什么情況，設(shè)想一下他會怎么辦，把自己的意思表達(dá)清楚，能讓別人聽明白。2、遇到困難時，自己尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的生活理論才能。教學(xué)重點：培養(yǎng)聽說才能，能聽明白同學(xué)的意見，說出自己的意見。教學(xué)時間：一課時課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程：一、三言兩語說圖意1、指導(dǎo)看圖出示課件，認(rèn)真觀察，想一想圖上小男孩遇上了什么事。2、以評促說，說清圖意。3、提醒話題。意圖：通過說圖意，練習(xí)說話，以生生評說為途徑，到達(dá)把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題。二

2、、各抒已見議方法1、小組討論小男孩該怎么辦，互說互評誰說得好，誰想的方法好。2、小組匯報交流，以評促說，評一評是否把話說清楚，說明白。意圖：在說中，練習(xí)把話說清楚，讓人聽明白，通過自評，生評、師評，促進學(xué)生說話和傾聽才能的開展。3、小組討論：哪一種方法比較適宜？為什么？說說評評。4、學(xué)生匯報交流，各抒已見，互相評議，引發(fā)爭論。意圖：再進一步有機地引出話題，讓學(xué)生互相評議，引發(fā)爭論，訓(xùn)練說，以及隨機互答的才能。5、小結(jié)。意圖：通過為圖上的小男孩想方法這個話題引開，讓學(xué)生在小組充分地說評，在班上互相評議、爭論，激發(fā)興趣，引發(fā)參與互動交際的積極性，從而到達(dá)鍛煉口語交際的才能。三、創(chuàng)設(shè)情境訪話題1、話

3、題：假設(shè)你遇到像小男孩這樣類似的情況？你該怎么辦？2、模擬記者采訪。1老師示范當(dāng)記者采訪，評價。2學(xué)生輪流當(dāng)記者采訪，互評。3學(xué)生上臺模擬采訪，評價。3、小結(jié)。意圖：通過創(chuàng)設(shè)“記者采訪的情境，進一步引發(fā)學(xué)生參與互動交際的興趣感，有機展開話題，讓學(xué)生在采訪中互動說話，互動評價，互相促進，從而進一步鍛煉把意思說清楚，讓人聽明白及隨機應(yīng)答的口語交際才能，同時也培養(yǎng)學(xué)生的生活理論才能。四、拓展延伸想開去在生活中，除了遇到類似困難外，假設(shè)你遇到比這更大的困難，你該怎么辦？請同學(xué)們利用課余時間，想一想，跟你的好朋友說一說。五、總結(jié)。設(shè)計說明：<<我該怎么辦>&am

4、p;gt;是人教版九年義務(wù)教育六年制第四冊第五組的口語交際課.<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出口語交際目的是:具有日常交際的根本才能,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進展人際溝通和社會交往,開展合作精神.我們根據(jù)新課標(biāo)的新理念,充分發(fā)揮我校課題實驗的課堂教學(xué)評價的評價功能,設(shè)計出面向全體學(xué)生,能激發(fā)學(xué)生全員參與熱情的訓(xùn)練方法,鍛煉和進步學(xué)生的口語交際才能.我是這樣設(shè)計:一、緊扣話題,創(chuàng)設(shè)情境課程標(biāo)準(zhǔn)指出:口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進展，此,我們通過創(chuàng)設(shè)記者采訪的情境,進一步引發(fā)學(xué)生參與互動交際的興趣感,緊扣話題

5、有機展開,讓學(xué)生在采訪中互動說話,互動評價,互相學(xué)習(xí),互相促進,讓學(xué)生逐步學(xué)會傾聽別人講話，努力理解講話的主要內(nèi)容;學(xué)會把自己的意思表達(dá)清楚,讓人聽明白,從而培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)答的口語交際才能和生活理論才能。二、借助評價,激發(fā)互動.教學(xué)中，我們借助評價，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種自發(fā)意識，促進學(xué)生互動。讓學(xué)生在評價中進步，在評價中開展。從而讓學(xué)生敢說，愛說，進而會說。如在“三言兩語說圖意這一環(huán)節(jié)中，以生生評說為途徑，如：“他把話說清楚，說完好了嗎？你聽明白了嗎？通過這樣的評價讓學(xué)生把圖意說清楚，說明白。在“各抒已見議方法這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在小組里互說互評，在班上匯報交流時

6、，師生共同評議，從而促進生生，師生的互動。在“創(chuàng)設(shè)情境仿記者這一環(huán)節(jié)中，如：老師像記者嗎？哪里像通過評價讓學(xué)生知道怎樣把話說清楚明白，再讓學(xué)生模擬記者采訪和互評，讓學(xué)生在真實誠墾的鼓勵性的評價中樹立表達(dá)的自信心，進一步進步口語交際才能。三、構(gòu)建平臺，促進開展。我努力在課堂上，構(gòu)建多種渠道的互動平臺，促進學(xué)生口語交際才能的開展。1，多媒體手段的恰當(dāng)運用，讓靜的畫面動起來，拉近了教材與學(xué)生之間的時空間隔 ，直觀形象，讓教材中的話題打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而翻開話匣子，實現(xiàn)互動。2，學(xué)習(xí)小組里的討論交流，記者采訪中你來我往，拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的間隔 ，組織學(xué)生展開心與心的碰撞，實現(xiàn)了不同學(xué)生生活實際之間間隔 的互補。3，老師充分發(fā)揮在教學(xué)中導(dǎo)的作用，在