“雙減”背景下 如何推動教育高質(zhì)量發(fā)展

1、“雙減”背景下如何推動教育高質(zhì)量發(fā)展“雙減”當(dāng)下已成為覆蓋全國的行動，很多人就“雙減”談“雙減”，對落實(shí)“雙減”政策的初衷及“雙減”行動后的思考，并沒有同步跟進(jìn)或落地。因?yàn)椤皽p負(fù)”僅僅手段，不是目的。不能為減負(fù)而減負(fù)，不能就事論事，必須把減負(fù)與教育目的、與教育改革的初衷聯(lián)系起來，才能聚焦問題，有的放矢，通過扎實(shí)有效的“雙減”，推動教育高質(zhì)量發(fā)展。一、對教育高質(zhì)量發(fā)展的認(rèn)識首先，教育高質(zhì)量意味著教育對于國家發(fā)展與人的發(fā)展有高質(zhì)量貢獻(xiàn)，能夠?yàn)榻ǔ筛粡?qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國做出高質(zhì)量的各項，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出具有科學(xué)理性精神、民主法治精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人做出高質(zhì)量的貢獻(xiàn)。其次，

2、教育高質(zhì)量意味著學(xué)校教育所培養(yǎng)的學(xué)生的高質(zhì)量，除教育教學(xué)質(zhì)量等結(jié)果外，還包括教育過程、教育條件保障、教育管理的質(zhì)量，過程涉及課程、教法、評價質(zhì)量，保障涉及教師、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)的質(zhì)量等。二、對“雙減”政策現(xiàn)實(shí)意義的理解能夠說，當(dāng)前，只有“雙減”，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從機(jī)械作業(yè)、重復(fù)作業(yè)、強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、紙上功夫及唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)中解放出來，讓學(xué)生有更多的時間去實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與個性發(fā)展，不斷提升學(xué)生自身的主體性水平，即積極性、主動性、創(chuàng)造性水平，實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，進(jìn)而才能為社會現(xiàn)代化、國家現(xiàn)代化做出積極貢獻(xiàn)。“雙減”政策的邏輯起點(diǎn)，絕不但僅是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展與人的健康發(fā)展，是國家

3、的長遠(yuǎn)利益與根本利益，是學(xué)生個體的根本利益與長遠(yuǎn)利益。在平時的教育中，我們僅僅看到了學(xué)生“一時”的利益，只注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)以解決升學(xué)問題，而沒有看到學(xué)生“一生”的利益，沒有注重學(xué)生終身成長和發(fā)展所需要素養(yǎng)，比如“找工作”時“會表達(dá)”的能力，職場晉升中所需的“創(chuàng)新與合作”能力等。只看一時，不看一世，是急功近利的表現(xiàn)。所以，“雙減”政策與教育的高質(zhì)量不是矛盾和對立的，而是統(tǒng)一的。教育高質(zhì)量，應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展著想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生一輩子都需要的素養(yǎng)。比如，會學(xué)習(xí)、會表達(dá)、會合作、會創(chuàng)新、會質(zhì)疑、會做事等核心能力和素養(yǎng)，會讓學(xué)生終身受益，而這些能力的獲得，與教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與教育高質(zhì)量發(fā)展不

4、是對立的，而是同步的，兼容的。三、如何實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下的高質(zhì)量發(fā)展1. 培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊伍。“雙減”政策對教師的能力、動力、體力都提出了更高的要求。所以，要注重教師自身發(fā)展，按照“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”四有好老師的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時，同步發(fā)展自己、成就自身，與學(xué)生共成長。2. 實(shí)施科學(xué)的教育評價。教育部已經(jīng)就中小學(xué)教育評價出臺了相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)的綜合評價、操行評定、知識技能的測驗(yàn)考試等評價，導(dǎo)向是否正確、評價是否科學(xué)，應(yīng)該與黨的教育方針、政策導(dǎo)向及實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身成長等現(xiàn)代教育理念和標(biāo)準(zhǔn)相一致。同時對教師

5、的教育教學(xué)行為，對照黨的教育方針、政策文件和教育改革發(fā)展新理念、新目標(biāo)、新任務(wù)，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)或?qū)?，讓教師的教，學(xué)生的學(xué)，與“雙減”政策下的教育高質(zhì)量發(fā)展同步協(xié)調(diào)，相向而行。3. 建設(shè)高質(zhì)量的課程。課程建設(shè)是學(xué)生成長和教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。課程內(nèi)容不是越多越好，關(guān)鍵是這些內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)是不是具有一致性。課程設(shè)置不能借著“雙減”政策和課后服務(wù)的名義攤大餅，更不能把課后服務(wù)變成學(xué)科教學(xué)的加長版。學(xué)校要聚焦立德樹人根本任務(wù)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的要求，根據(jù)“雙減”新要求，科學(xué)合理設(shè)置校本課程，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實(shí)的教育基礎(chǔ)?？偠灾?，“雙減”背景下，對教育高質(zhì)量發(fā)展要有正確的認(rèn)識和思考，不能為減負(fù)而減負(fù)，要明確減負(fù)的目的，減負(fù)的具體內(nèi)容,明確減負(fù)不是減質(zhì)量，不是降低對教育教學(xué)的質(zhì)量