對(duì)初中化學(xué)幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)

1、對(duì)初中化學(xué)幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改進(jìn)  一、對(duì)濃硫酸稀釋的錯(cuò)誤操作實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)非常重要，但同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)又很危險(xiǎn)，九年義務(wù)教育人教版化學(xué)教材下冊(cè)實(shí)驗(yàn)10-5“濃硫酸稀釋的錯(cuò)誤操作”（如下圖），將分液漏斗中的少量水緩慢滴入錐形瓶，觀察現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)用的濃硫酸量太多，不但浪費(fèi)藥品和危險(xiǎn)，而且如果掌握不好酸液四濺的現(xiàn)象不夠明顯。 在此基礎(chǔ)上，我將該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新改進(jìn)，并應(yīng)用于教學(xué)中。以下是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的做法：1、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑：廣口瓶 三孔膠塞膠頭滴管（兩個(gè)） 玻璃管 青霉素小瓶（兩個(gè)） 濃硫酸 水2、實(shí)驗(yàn)操作廣口瓶中的兩個(gè)青霉素小瓶一個(gè)中盛有濃硫酸一個(gè)盛有水，膠塞上對(duì)應(yīng)的膠

2、頭滴管中一個(gè)吸有水，一個(gè)吸有濃硫酸。另一個(gè)孔安裝一個(gè)玻璃導(dǎo)管，為了防止?jié)饬蛩崛苡谒艧岷笫蛊績?nèi)氣壓過大使膠塞頂開。實(shí)驗(yàn)開始，向濃硫酸中滴加水，為了使現(xiàn)象明顯，將水染成紅色，可以看到滴加的水浮在液面上沸騰，并且有液滴飛濺，并且可以聽得像熱油鍋中滴水的呲呲聲，因?yàn)樗序v，所以滴加水后，手松開膠頭的同時(shí)，沸騰起來的水被吸入了滴管中。瓶子的上部可以看到水蒸氣冷凝后的液滴，也說明稀釋濃硫酸放出熱量，紅色的水變色說明濃硫酸的強(qiáng)氧化性和脫水性，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)到高中可以學(xué)到。另一個(gè)小瓶是向水中滴加濃硫酸，可以看到濃硫酸由于密度大而沉到瓶底，沒有其他現(xiàn)象。兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，很明顯的對(duì)比出稀釋濃硫酸的正確和錯(cuò)誤方法。因

3、為該實(shí)驗(yàn)屬于微型實(shí)驗(yàn)，所以在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以用實(shí)物投影放大，效果很明顯，如果條件不允許也可以改為分組實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生近距離看清水沸騰和聽到聲音。3、裝置改進(jìn)的意義改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)與原實(shí)驗(yàn)相比，第一，儀器藥品取材方便,實(shí)驗(yàn)裝置簡便,現(xiàn)象明顯；第二，在教材原實(shí)驗(yàn)上增加了對(duì)比，更加直觀；第三，節(jié)約藥品，體現(xiàn)微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性；第四，在密閉容器中反應(yīng)，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的安全性，即便是讓學(xué)生操作也很安全。4、該裝置的其他用途（1）、該裝置還可以用于改進(jìn)探究分子的不斷運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第50頁活動(dòng)與探究，用的是一只大燒杯罩住分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯，實(shí)驗(yàn)所需藥品量較大，且濃氨水有

4、揮發(fā)性和刺激性氣味，實(shí)驗(yàn)不是在密閉裝置中進(jìn)行，對(duì)環(huán)境有污染。使用該裝置可以解決以上問題，首先在玻璃管上綁上一個(gè)氣球，保證了裝置的密封性，在其中一支膠頭滴管里吸取濃氨水，另一支吸取酚酞溶液，實(shí)驗(yàn)時(shí)同時(shí)滴入，很短時(shí)間內(nèi)可以看見酚酞溶液逐漸變紅，實(shí)驗(yàn)裝置簡單，易于操作，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，節(jié)約藥品，保護(hù)環(huán)境。（2）除此之外該裝置還可以探究二氧化碳和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，中間玻璃管上綁上氣球，防止二氧化碳?xì)怏w溢出瓶外，體現(xiàn)了環(huán)保的理念。一個(gè)小瓶中盛有碳酸鈣粉末或者碳酸鈉粉末，上面對(duì)應(yīng)的膠頭滴管中吸有稀硫酸，不用稀鹽酸的原因，可以排除鹽酸揮發(fā)出的氯化氫氣體使石蕊變紅的干擾。另外一個(gè)小瓶中裝有用紫色石蕊溶液泡制的干燥的

5、小紙花，上面對(duì)應(yīng)的膠頭滴管中吸有水。實(shí)驗(yàn)開始：1、向碳酸鈣粉末中滴加稀硫酸，有氣泡產(chǎn)生，但是，看不到紫色小花變紅，說明，二氧化碳不能使紫色石蕊變紅。2、另一個(gè)小瓶中，向小花上滴加水，可以看到，滴水的地方，紫色石蕊變紅了，證明石蕊變紅是二氧化碳和水共同作用的結(jié)果。3、然后將變紅的小花取出，稍微在酒精燈上烘烤，小花由紅色變?yōu)樽仙?，證明了碳酸很不穩(wěn)定，容易分解。4、再在小花上滴加稀醋酸，小花變紅，由此對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明使石蕊變紅的是酸。（3）、檢驗(yàn)銨根離子，中間玻璃管上綁上氣球，防止氨氣溢出瓶外污染空氣，也減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)者的危害。一個(gè)小瓶中盛有氯化銨粉末，上面對(duì)應(yīng)的膠頭滴管中吸有氫氧化鈉溶液，另一個(gè)小瓶中

6、放有一張干燥的紅色石蕊試紙，上面的膠頭滴管中盛有水。1、向氯化銨粉末中滴加氫氧化鈉溶液，有氣泡產(chǎn)生。但是看不到石蕊試紙變藍(lán)。2、向石蕊試紙上滴加水，看到試紙變藍(lán)了，證明氨氣和水生成了氨水，氨水使試紙變藍(lán)。（4）、驗(yàn)證氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)，中間玻璃管上綁上氣球，防止二氧化碳溢出，保護(hù)環(huán)境。其中一個(gè)小瓶中盛有碳酸鈉粉末，上面的膠頭滴管中吸有稀鹽酸，另一個(gè)小瓶中盛有氫氧化鈉溶液，上面的膠頭滴管中吸有稀鹽酸。1、向碳酸鈉粉末中滴加稀鹽酸，看到有氣泡產(chǎn)生。2、一段時(shí)間后，向另一小瓶中的溶液中滴加鹽酸，也有氣泡產(chǎn)生，證明了氫氧化鈉溶液已經(jīng)與二氧化碳反應(yīng)生成了碳酸鈉。3、氫氧化鈉溶液上面的滴管中也可以換

7、成氫氧化鈣溶液或者氯化鈣溶液，可以看到有白色沉淀生成，證明了氫氧化鈉溶液中生成了碳酸鈉溶液。（5）、驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，中間玻璃管上綁上氣球，保證該裝置的嚴(yán)密性。用一個(gè)小瓶和膠頭滴管即可，小瓶中盛有碳酸鈉粉末，上面的膠頭滴管中吸有稀鹽酸，稱量整個(gè)裝置的質(zhì)量，滴加稀鹽酸，可以看到有氣泡產(chǎn)生，同時(shí)氣球鼓起，再次稱量裝置的質(zhì)量，質(zhì)量不變，驗(yàn)證了質(zhì)量守恒定律。然后將氣球拿開，將二氧化碳放出裝置后，再次稱量，質(zhì)量變小，同樣可以證明了質(zhì)量守恒定律。溶解時(shí)的吸熱和防熱現(xiàn)象改進(jìn)與創(chuàng)新一、 改進(jìn)原因人教版初中化學(xué)新課標(biāo)教材學(xué)生活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)(見下冊(cè)P30),要求取三只燒杯，各注人IOO ml水后，用溫度計(jì)測量水的

8、溫度，并記錄;然后將兩藥匙NaCI,NH4NO3,NaOH分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，再用溫度計(jì)測量水的溫度，并記錄。由于學(xué)生在操作中易將溫度計(jì)當(dāng)做玻璃棒使用，因此易損壞溫度計(jì)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不醒目。二、 改進(jìn)裝置（如圖1）三、實(shí)驗(yàn)操作1改 進(jìn) : 將燒杯改為具支錐形瓶，并裝有插人小試管的單孔橡皮塞，在支管口接上U型玻璃管。實(shí)驗(yàn)前小試管中注人1/4的水，U型玻璃管中注入紅色水(共三套)，然后分別往小試管中加人兩藥匙NaCl, NH4NO3,NaOH，根據(jù)有色液柱的升降變化情況，判斷物質(zhì)溶解時(shí)發(fā)生吸熱現(xiàn)象還是放熱現(xiàn)象。2創(chuàng) 新 : 以此為基礎(chǔ)，筆者組織學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)操作

9、設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)了“酸、堿、鹽”知識(shí)中兩個(gè)有關(guān)放熱現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)操作(圖2)。四、改進(jìn)后優(yōu)點(diǎn)1改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，令學(xué)生耳目一新。實(shí)驗(yàn)同時(shí)引進(jìn)了物理學(xué)中有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 對(duì) 課 堂上學(xué)有余力的學(xué)生，我在第二課堂進(jìn)行了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。他們雖然沒有學(xué)習(xí)濃硫酸、生石灰溶于水放熱等知識(shí)，但是通過本實(shí)驗(yàn)都對(duì)未知領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)生了好奇感，激發(fā)了他們的科學(xué)探究精神。    酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一 、改進(jìn)原因人教版初中化學(xué)新課標(biāo)教材學(xué)生活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)(見上冊(cè)P140),要求教師事先將S02收集在集

10、氣瓶中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手向充滿S02的集氣瓶中加人少量水。而在實(shí)際操作中，學(xué)生不小心就會(huì)使S02,逸出，污染空氣。同時(shí)，學(xué)生在向充滿S02的集氣瓶中加人少量水時(shí)，水的用量也不易控制，使酸雨的濃度較稀，從而難以觀察到植物葉子、金屬鋅、大理石被腐蝕的現(xiàn)象。二、實(shí)驗(yàn)原理S+ O2 = SO2SO2+H2O = H2SO3,Fe + H2SO3 = FeSO3 + H2 Zn + H2SO3 = ZnSO3 + H2 H2SO3 + CaCO3 = CaCO3 + CO2 + H2O三、改進(jìn)裝置（如圖3）四、實(shí)驗(yàn)操作取5條長約15cm的細(xì)鐵絲，下端擰在一起，插在一個(gè)裝有鋅粒的大理石花盆上，上端分

11、別系上植物的葉子，放在裝有少量水的水槽中，并用玻璃鐘罩罩住。在燃燒匙內(nèi)盛過量的硫磺，與裝有蓮蓬噴頭的玻璃管一同固定在雙孔塞上。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將裝有過量硫磺的燃燒匙在酒精燈上點(diǎn)燃后，立即插人鐘罩內(nèi)，同時(shí)塞緊橡皮塞，等燃燒停止后，打開水龍頭讓自來水從蓮蓬噴頭噴灑在植物葉子、金屬鐵和鋅、大理石上，可以看到植物葉子腐爛、變色;金屬溶解并有氣泡;建筑物大理石表面溶解，有氣泡。五、改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)1 改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)可有效地防止SO2對(duì)教室空氣的污染，減少對(duì)師生健康的危害。2該實(shí)驗(yàn)是根據(jù)化學(xué)原理設(shè)計(jì)成趣味性實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生興趣盎然、耳目一新，在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中接受新知識(shí)。3學(xué)生通過對(duì)該實(shí)驗(yàn)的探究，能聯(lián)想到生活中酸雨對(duì)

12、房屋的表面、鋁合金門框、樹葉的危害現(xiàn)象。關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取CO2藥品選擇的探究一、改進(jìn)原因人教版初中化學(xué)新課標(biāo)教材活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)(見上冊(cè)P110)對(duì)實(shí)驗(yàn)室里制取CO2氣體的發(fā)生裝置、收集裝置進(jìn)行了探究，但對(duì)為什么要選擇石灰石(或大理石)和稀鹽酸反應(yīng)來制取CO2氣體的理由沒有講清楚，使學(xué)生很難從眾多的能產(chǎn)生CO2氣體的反應(yīng)中記住實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品?，F(xiàn)對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。二、改進(jìn)裝置（如圖4）三、實(shí)驗(yàn)操作1對(duì)藥品選擇的探究:請(qǐng)列舉4個(gè)你所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)(用化學(xué)方程式表示)，并討論這些反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，并說明理由(見表)。2教師演示實(shí)驗(yàn):在a,b,c,d廣口瓶中，事先相應(yīng)放人

13、少量碳酸鈣粉末、大理石、大理石、碳酸鈉粉末，在膠塞上插人分液漏斗和帶膠管的導(dǎo)管。在a,b的分液漏斗中加入稀鹽酸，在c,d的分液漏斗中加入稀硫酸，并在導(dǎo)管口系上氣球，實(shí)驗(yàn)時(shí)，打開分液漏斗旋扭，讓酸液浸沒固體，觀察氣球的變化，從而知道選擇大理石和稀鹽酸作為制取二氧化碳的理由。四、 改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室里為什么要選擇石灰石(或大理石)和稀鹽酸反應(yīng)來制取C02氣體理由進(jìn)行探究，注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并用計(jì)算機(jī)模擬復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生理解知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“講、記、背、練”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解了科學(xué)的本質(zhì)，從而掌握了化學(xué)反應(yīng)的原理。對(duì)九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的

14、一些改進(jìn) 湖北省襄樊市南漳縣高級(jí)中學(xué)宋麗化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念的理解起著重要的作用.并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我們不僅僅要做實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探索實(shí)驗(yàn)方法、完善實(shí)驗(yàn)理論。下面是本人在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常采用的一些實(shí)驗(yàn)策略和對(duì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)因?yàn)槿鄙偎幤坊騼x器的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn). 一、化繁為簡   化學(xué)實(shí)驗(yàn)在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，一定要直觀、

15、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全。 例如：在探究二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)四個(gè)實(shí)驗(yàn)可以用一個(gè)裝置完成，方法是，取一個(gè)三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍(lán)色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發(fā)生裝置連接。不一會(huì)，可觀察到下部的試紙變紅，而上部的試紙不變色，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，再把燃著的木條放在下口處，觀察到木條立即熄滅，由此證明了二氧化碳的密度比空氣大，同時(shí)還證明二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。最后將三通管取下來，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，說明碳酸不穩(wěn)定。此實(shí)驗(yàn)的優(yōu)

16、點(diǎn)是：操作方便，快而明顯，證明性質(zhì)更多，更能引起學(xué)生的興趣。特別是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更加實(shí)用。 二、多步組合 根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)現(xiàn)象明顯、易于比較和力求省時(shí)的要求，我們可以把多步實(shí)驗(yàn)合在一起同時(shí)進(jìn)行。在探究溫度、濃度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用了如右圖所示意的裝置： 步驟為1.用膠頭滴管吸取20%H2O2，加入具支試管中,塞上橡皮塞，觀察常溫反應(yīng)情況。 2. 取下橡皮塞，迅速加入少量MnO2粉末,迅速塞緊塞子，可觀察到大量氣泡迅速逸出，右端的量氣裝置兩玻璃管中液面迅速升降。 3.待上述反應(yīng)停止后，取下橡皮塞，用膠頭滴管吸取10%

17、 H2O2，塞好塞子，將H2O2迅速擠入具支試管中，可觀察到氣體逸出速度明顯變慢，右端的量氣裝置兩玻璃管中液面升降變緩。 4.加熱具支試管，可觀察到氣體逸出的速度加快，右端的量氣裝置兩玻璃管中液面升降變快。 本實(shí)驗(yàn)所用的藥品種類和用量都較少，操作簡便，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置演示說明了濃度、溫度、催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等多個(gè)實(shí)驗(yàn)問題。選用了玻璃管中裝有紅色液注的量氣裝置來定量地說明濃度、催化劑、溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀，更具有說服力。 酸溶液使石蕊和酚酞的變色與堿溶液使石蕊和酚酞的變色同時(shí)做，對(duì)比實(shí)驗(yàn)更易使學(xué)生記住這些顏色的變化；多種金

18、屬和酸的反應(yīng)可一次完成，以比較其反應(yīng)的快慢；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的實(shí)驗(yàn)同時(shí)演示，四種不同的顏色變化更能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和注意；懸濁液、乳濁液和溶液的實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，更易比較它們的區(qū)別；較高溫度下的NaCl飽和溶液和KNO3飽和溶液同時(shí)降溫，學(xué)生看清了的KNO3大量析出而NaCl則幾乎沒有，理解了結(jié)晶的兩種不同方法. 三、改進(jìn)創(chuàng)新 達(dá)爾文說：任何改進(jìn)，都是進(jìn)步。同樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的任何改進(jìn)往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。 1.改進(jìn)裝置 對(duì)實(shí)驗(yàn)器具選擇及使用進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)操作更方便，方法更簡單，效果更明顯，說服力更強(qiáng)。 

19、;又如：在探究酸堿度對(duì)人的頭發(fā)的影響的實(shí)驗(yàn)時(shí)，步驟中有用手拉斷頭發(fā)，感受拉斷的難易程度的操作，憑手的感覺很不容易感受力的大小，在這里我改用彈簧秤去拉，做法是把頭發(fā)的一端打一個(gè)節(jié)掛在彈簧秤上，另一端繞在手上，觀察拉斷時(shí)所用力的大小，這樣不僅易于操作，而且能數(shù)字準(zhǔn)確記錄力的大小，便于比較，結(jié)果更有說服力。 2.改進(jìn)原料 對(duì)實(shí)驗(yàn)所用藥品及用量進(jìn)行改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)效果更明顯，實(shí)驗(yàn)的安全性更好，實(shí)驗(yàn)可視性更明晰，另外，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)的材料，由于受條件或季節(jié)的影響，無法得到合適的原料，從而影響實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行。例如：在自制酸堿指示劑的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于課程在二三月份時(shí)學(xué)習(xí)，正值冬季，沒有什么鮮

20、花可以做實(shí)驗(yàn)材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結(jié)果。受此啟示，學(xué)生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍(lán)。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍(lán)。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。進(jìn)一步的探究，怎樣長時(shí)間的保存和使用這些試劑呢，經(jīng)過討論，探索，終于得出了較好的辦法：將有關(guān)汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應(yīng)用的以延伸。 3.改進(jìn)過程 有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)椴僮鞑襟E的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作程序及步驟進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)過程更加簡捷，實(shí)驗(yàn)步驟更加合理，就需要根據(jù)具

21、體情況適當(dāng)改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)過程。 例如：CO2與Ca(OH)2反應(yīng)有沉淀生成，而與NaOH反應(yīng)無現(xiàn)象，那么CO2與NaOH是不是確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)？對(duì)于這種無現(xiàn)象的反應(yīng)能不能設(shè)計(jì)出一些實(shí)驗(yàn)，使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)？在此探究活動(dòng)中，學(xué)生設(shè)計(jì)的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應(yīng)，在反應(yīng)后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH發(fā)生了反應(yīng)。但是對(duì)這樣的設(shè)計(jì)方案過程中是否嚴(yán)密的問題，也有人提出了疑問： 因?yàn)镃O2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO3

22、2-與酸反應(yīng)放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應(yīng)放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？ 所以將實(shí)驗(yàn)過程做了一點(diǎn)改進(jìn)：先將反應(yīng)后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。 經(jīng)過改進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案變得完整，實(shí)驗(yàn)證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產(chǎn)生，證明CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)解除了疑問，排除了干擾，獲得了準(zhǔn)確的結(jié)論。 4.改進(jìn)方法 有的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，觀察不到，對(duì)知識(shí)的理解印象不深。就要對(duì)原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。 例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實(shí)驗(yàn)，用手觸摸試管外壁時(shí)，現(xiàn)象不很明顯，于是做了如

23、下改進(jìn)：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發(fā)現(xiàn)溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。 四、補(bǔ)充強(qiáng)化 對(duì)一些實(shí)驗(yàn)可以在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解和深化。 例如：在做金屬氧化物與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，書上只讓學(xué)生探究了氧化鐵與稀鹽酸的反應(yīng)，為了更進(jìn)一步探究這一性質(zhì)的普篇性，增設(shè)探究了氧化銅與稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)傳統(tǒng)的這一實(shí)驗(yàn)做了一點(diǎn)改進(jìn)，將一根銅絲擦光亮后，一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒，使這段變黑，然后趁熱放進(jìn)稀硫酸中，一會(huì)兒就可以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了，溶液也由無色變成藍(lán)色

24、。這一實(shí)驗(yàn)具有節(jié)約、省時(shí)、形成對(duì)比的特點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)金屬氧化物與酸反應(yīng)的性質(zhì)的理解，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，又鞏固了銅的化學(xué)性質(zhì)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果。 又如：在講授滅火的方法時(shí)，學(xué)生對(duì)隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對(duì)將溫度降低至可燃物著火點(diǎn)以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解滅火原理，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)降低溫度滅火的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程是這樣的：向一個(gè)250 m的燒杯中加入150 左右的水，然后在水中加入適量的NH4NO3，并不斷攪拌，使水的溫度急驟降低。接著將少量豆油倒入一個(gè)小鐵盒中，并點(diǎn)燃；用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學(xué)生這時(shí)可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使

25、觀察到的現(xiàn)象更全面，把小鐵盒拿出來，重新點(diǎn)燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學(xué)生對(duì)降低溫度可以滅火深信不疑，同時(shí)也加深了對(duì)滅火原理的理解。 五、增設(shè)必需的實(shí)驗(yàn) 對(duì)于重要的知識(shí)，雖然教材未安排實(shí)驗(yàn)，但增加是必要的。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性還不夠，大量的實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)，以增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，加深對(duì)知識(shí)的理解。 例如：用石灰石和濃硫酸反應(yīng)來制取CO2是不可行的。如何讓學(xué)生信服和領(lǐng)會(huì)?可增做石灰石和硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)看到只有剛開始冒出一點(diǎn)點(diǎn)氣泡反應(yīng)便停止了。對(duì)此結(jié)果學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析，就很容易弄明白了。 再如：NaOH和CO2能否

26、反應(yīng)，教材是直接給出的，這難以使學(xué)生信服，因此很有必要增設(shè)。我采用的是“噴泉實(shí)驗(yàn)”，如右圖，操作如下：在250 ml圓底燒瓶中先加入約5 gNa2CO3粉末，然后再加入5 ml濃鹽酸，使其充分反應(yīng)生成CO2,然后倒入5-10 ml濃NaOH溶液，迅即塞好帶有導(dǎo)管的橡皮塞，晃動(dòng)燒瓶，使其充分反應(yīng)，將它倒置在鐵圈上，打開導(dǎo)管上的止水夾，可觀察到水迅速地進(jìn)入燒瓶且變?yōu)榧t色，形成美麗的噴泉！學(xué)生會(huì)立即得出這是CO2反應(yīng)完的緣故。這時(shí)再分析CO2和NaOH的反應(yīng)及方程式的書寫便是水到渠成了，學(xué)生也更感興趣了。 六、微型節(jié)約 為了開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要購買大量的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，

27、花費(fèi)一筆不小的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前還需要花費(fèi)大量的時(shí)間去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，不僅浪費(fèi)人力物力，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果也不明顯。微型實(shí)驗(yàn)的試劑用量比常規(guī)實(shí)驗(yàn)節(jié)省得多，且許多實(shí)驗(yàn)還可以采用代用品作實(shí)驗(yàn)，在儀器上花費(fèi)也很少，故微型實(shí)驗(yàn)大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套?？墒菇^大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動(dòng)“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中，教師只要積極引導(dǎo)，學(xué)生通過自制儀器和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同

28、時(shí)較強(qiáng)的參與意識(shí)及微型實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的魅力，又大大地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。 例如：用濾紙片作為載體可以完成許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在濾紙片上完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于在試管、燒杯中完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)既節(jié)約藥品，又方便操作。 1、酸、堿、鹽的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)（以氯化鈉溶液為例） 實(shí)驗(yàn)過程： 將電流計(jì)、電池串聯(lián)在一起， 然后在電流計(jì)和電池的另一端分別聯(lián)一表筆； 把濾紙放置在表面皿上，然后在濾紙片的中央滴上滴氯化鈉溶液；將聯(lián)接好電路的兩個(gè)表筆分別同時(shí)接觸在濾紙片中間的濕潤部位（注意：兩表筆不能接觸），可以觀察到電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)。 、液體與液體的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)（以堿與指示劑的反應(yīng)為例） 

29、;實(shí)驗(yàn)過程： 取兩塊濾紙片，將其分別放置在表面皿的不同位置上，然后在其中間部位分別滴上一滴氫氧化鈉溶液。再在兩濾紙片上有氫氧化鈉溶液的部位分別滴上一滴石蕊試劑和酚酞試劑，即可觀察到濾紙片上的顏色變化。 又如作炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，耗時(shí)長，現(xiàn)象不明顯，將此實(shí)驗(yàn)作以下改進(jìn)： 將直徑約4mm玻璃管截取兩根長為10cm，其中一根用酒精噴燈將一端封口，制成微型試管，另一根彎成近90°作為導(dǎo)管； 取0.1gCuO粉末和0.01g碳粉，在白紙上輕輕混勻后，把藥品小心送入自制微型試管底部，將管口稍稍向下傾斜固定于微型操作臺(tái)上； 小心敲動(dòng)試管，使藥品平鋪在試管底壁上；用膠管將微型試管和導(dǎo)管連接，并通入盛有2ml飽和石灰水的小試管中。如圖所示：  用酒精燈加熱微型試管，加熱約1min后，微型試管出現(xiàn)水珠，這是藥品中含有少量水分；加熱至10min時(shí)，澄清飽和石灰水出現(xiàn)混濁；加熱至1