盧溝橋的獅子設(shè)計(jì)說明與反思

1、11盧溝橋的獅子設(shè)計(jì)說明：在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一；融合課內(nèi)外信息，在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會在不同的情境中進(jìn)行合理的想象。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 學(xué)會12個(gè)字，認(rèn)識8個(gè)字。正確讀寫“盧溝橋、拱橋、建筑、石柱、淘氣、活楚”難忘、抗日戰(zhàn)爭”等詞語。2. 有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。3. 通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對祖國文化的熱愛和歷史的責(zé)任感。學(xué)習(xí)邊觀察邊想象的觀察方法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)，體會作者是怎樣從“大小不一”“形態(tài)各異”方面來描寫?yīng){子特點(diǎn)的。2. 體會我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，感

2、受祖國文化的燦爛。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們肯定見過獅子吧，見過石獅子嗎？在哪里？今天老師要帶你們?nèi)デ埔磺票本┍R溝橋上的獅子，因?yàn)槟抢锏莫{子很有特色，不信翻開書看看就知道了。初讀感知師：請同學(xué)們自由讀這篇文章，注意生字的讀音。（學(xué)生自讀課文，初步感知）帥：看看課后會認(rèn)的和會寫的字，跟你的同座互相用你們喜歡的方式讀一讀。（互讀生字）師：四人小組合作讀課文，一人一段，把句子讀通讀順，誰讀錯(cuò)了要及時(shí)糾正。看哪組合作得最愉快。一. （小組合作朗讀課文）品讀感悟（一）第一段師：誰來讀讀第一自然段？（指讀）師：聽了這段的介紹，你都知道了些什么？（盧溝橋的獅子很多）還有不明白

3、的嗎？師：有誰知道歇后語嗎？試著說幾個(gè)。老師說幾個(gè)：狗拿耗子一一多管閑事黃鼠狼給雞拜年一一（沒安好心）泥菩薩過河一一（自身難保）三個(gè)臭皮匠一一（頂個(gè)諸葛亮）老王賣瓜一一（自賣自夸）帥：盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)呢？讓我們讀讀課文的二、三自然段。（二）第二、三段師：讀了課文，你覺得盧溝橋的獅子怎么樣？（有意思大小不一形態(tài)各異）帥：盧溝橋的獅子怎么大小不一？能找出書中的句子讀一讀嗎？（第二句）讀到這里，你的感覺是什么？帥：哪幾句是寫?yīng){子形態(tài)不一的？找到了就放聲讀一讀。（出示書中的帶分號的五句話）你最喜歡哪一句就把這句多讀幾遍。（指名讀最喜歡的一句，教師指導(dǎo)朗讀）帥：你喜歡哪句呀？為什么？（1）獅子會怎

4、么長吼？它吼起來多么威武、神氣。讀得再有力一些。誰再來讀？（2）這是一只文靜的獅子。找個(gè)文靜的女孩來讀。（3）“偎依”你知道是怎樣的嗎？（帥可與學(xué)生一起作個(gè)示范）偎依在媽媽懷里時(shí)是什么感覺？讓你的朗讀喚起我們大家的美好回憶。誰也想讀？多幸福的小獅子。你來試試。輕一點(diǎn)，別吵醒它了。（4）多有意思呀！還做游戲呢?。?）你有過調(diào)皮的時(shí)候嗎？媽媽怎么對付你？帥：讀著讀著，我們似乎覺得這些獅子是有人性的，讓我們連起來讀這段話。一邊讀一邊想象。師小結(jié)：在和平的歲月里，獅子們盡情地嬉戲、玩耍，正享受著天倫之樂呢！激發(fā)想象帥：可愛的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩如畫，想欣賞一下么？（出示獅子的圖片）帥：

5、在這么美麗祥和的氣余中，還有些獅子會在十什么呢？你能幫作者再想下去嗎？填空：有的獅子（），好像（）。帥：這些千姿白態(tài)的獅子，為這座古老的石橋增添了無窮無盡的生趣，所以有位世界著名的旅行家稱盧溝橋?yàn)椤笆澜缟献詈玫摹ⅹ?dú)一無二的橋”。二. 背誦第二段第二課時(shí)1. .了解歷史，感情升華盧溝橋的出名不僅是因?yàn)槭{子多，各具情態(tài)，它還有一個(gè)重要的原因,誰能把它講出來？請同學(xué)們自由讀課文的最后一段話，你從中了解到了什么呢？2. 學(xué)生交流?？山Y(jié)合課前收集的資料來談教師補(bǔ)充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意義，是我國人民反抗侵略者永不屈服的寫照。理解“挑釁”3. 有感情地朗讀最后一段。.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫教

6、學(xué)反思：1. 教學(xué)內(nèi)容源于生活。眾所周知一次好的開課能激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，我絞盡腦汁地想怎樣自然而乂生動(dòng)地引入課題呢？最終還是沒有一個(gè)很好的導(dǎo)語，總覺得有點(diǎn)生硬，強(qiáng)扯硬拉。后來，經(jīng)過名師的指點(diǎn)，明白了一點(diǎn)：原來我們的課堂資源都來源于學(xué)生豐富的生活，他們的所見、所聞、所感就是絕好的材料。所以，一開課就可以這么設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，你們見過獅子嗎？它們有哪些表現(xiàn)？”孩子們就會很自然地聯(lián)想到所見過的獅子的各種各樣的形態(tài)和動(dòng)作，拉近了與課文內(nèi)容的距離，為后面的教學(xué)作了一個(gè)巧妙的鋪墊。2. 教學(xué)難點(diǎn)向生活遷移。盧溝橋的獅子原本是四年級的一篇文章，課改后現(xiàn)將其納入三年級上冊教材，對于剛升入中年級的學(xué)生來講還是有一定難度的。所以對于課文中較難理解上午詞句如果生硬的講解。學(xué)生只能似懂非懂，老師講得吃力，學(xué)生聽得吃虧，如何將難的，不易懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)為淺顯的，學(xué)生易接受的內(nèi)容。關(guān)鍵還是在于把這些知識點(diǎn)向?qū)W生的生活牽引，在生活中感知，因?yàn)閷W(xué)生在生活中感知到的東西是真實(shí)的，將難懂的內(nèi)容與生活中學(xué)生能感知到的事物聯(lián)系遷移可以化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)。3. 注意感悟的過程閱讀的過程是感悟的過程，也是學(xué)生思維的過程。對于文本的感悟不應(yīng)僅停留在文字的表面，