教育敘事與反思五篇

1、教育敘事與反思一 掛著“眼屎”來遲到江西省樂安縣潭港中學 羅福才2011年初夏，我?guī)У某跞昙壆厴I(yè)班進入中考總復習已經一個月左右，大考在即，可是我班的周同學卻還始終無法進入備考狀態(tài)。因為晚上外出游玩，早讀時常遲到，多次教育，效果都不盡人意。一天早上，周同學又遲到了。這回更過分，第一節(jié)已上課十幾分鐘，他才匆忙趕來。當時，我正在辦公室批改作業(yè)，科任老師讓他來找我。我很惱火，決定好好教訓他一頓。放下手中的筆，我忿忿然站起身來，卻見他昂著頭扭向一邊，一臉“寧死不屈”的神態(tài)，兩邊眼角上還掛著淡黃色的眼屎?？粗矍斑@個一米七幾的“大塊頭”，再環(huán)視一下周圍十來個正埋頭忙碌的老師，我突然改變了主意。我轉身從衣

2、袋里拿出一包紙巾，抽出一張，連同前幾天剛沒收來的一面小鏡子一起遞給他：“先清理一下個人衛(wèi)生吧，真對不起你媽媽?！?周同學滿臉疑惑地接過我手中的東西。我輕嘆一口氣，嗔怪道：“都什么時候了，還掛著眼屎，到處跑，枉費你媽媽辛苦養(yǎng)育了你這一表人才的人兒。你今天這樣，對得起你媽媽嗎？”一句語重心長又略帶調侃的話，融化了周同學臉上的冰霜，他的臉上露出了羞赧的笑容，手忙腳亂地擦拭著雙眼。當然，后面的教育工作也順利了。周同學日后的表現(xiàn)情況有了明顯好轉，雖然沒考上高中，但在老師節(jié)的晚上，遠在深圳打工的他給我發(fā)來了祝福的短信。反思：這個案例引發(fā)了我一番深思。是啊，我們的教育對象正處于成長時期，自尊心很強，作為其成

3、長過程中的引路人，教師要注意語言的藝術性。面對學生成長過程中出現(xiàn)的錯誤、偏差，教師教育的語言要有鼓勵性、有親切感。更要注意根據(jù)教育對象的不同性格特點，采用不同的語言風格。比如，對心胸狹窄的人，語言要柔和、婉轉一些，使你講的道理像春風化雨，點點入地；對性格直爽開朗的人，語言要活潑利落、開門見山；對個性較強的人講話要心平氣和，以柔克剛；對感情脆弱的人講話，要輕聲細語，感通情融。這樣會使受批評者感到你的批評是出于對他的關心和愛護。要善于用充滿智慧的語言激發(fā)他們的自尊心，創(chuàng)造出一種平等、和諧、信任、融洽的語境和氣氛，這樣才可能收到最佳的教育效果。教育敘事與反思二 幫助留守孩找回自信江西省樂安縣潭港中學

4、 羅福才我擔任七年級一班的班主任時，有一學生黃某，是學校典型的留守孩子。父母在深圳打工無暇顧及孩子的學習，由外公和外婆照料。在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：1、行為習慣差，個人衛(wèi)生差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。2、懶惰心理。學習上有四怕：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。3、缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子陶某和他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面：1、長輩關心不當。外公外婆對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴格的管教，什么事都依著孩子，導致黃某作

5、業(yè)不認真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，黃某自小和家長很少進行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。3、內心深處自卑，由于他的成績一直較差，平時很少得到老師的表揚，使他覺得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不愿參加任何集體活動。通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。1、幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時間和他的外公、外婆交談，同時我對黃某提出建議：在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他如何解決

6、的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣。父母要經?；丶铱赐⒆踊蚪洺＝o孩子打電話，多關心孩子的學習情況，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。針對實際，設立小目標。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格學生最起碼的任務。反思：隨著我國城鎮(zhèn)化建設進程的加快，

7、大批農民進城務工，催生了一個特殊的群體農村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。我們從他的家長和本人兩方面入手采取措施：幫助家長走出愛的誤區(qū)，利用課余時間和他的外公、外婆交談，同時我對黃某提出建議，幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂。教育敘事與反思三 與同桌的約會江西省樂安縣潭港中學 羅福才楊某是個活潑好動，表現(xiàn)力很強的初二女生。喜歡舞蹈、唱歌、演講。因而老師們對她關愛備至?？墒窃趧傔M初二時，這個“集萬

8、千寵愛于一身”的佼佼者就表現(xiàn)出在激烈的競爭中，無法適應，她不再是以前。這對她本來已經非?？鄲?，加上心急的爸爸媽媽此時還要給她加壓，每天3句話不離學習。楊某開始覺得與爸爸媽媽無法交流了，那個曾經溫暖、讓她感覺踏實的家，也不再值得依靠。就在楊某覺得自己身邊變得空蕩蕩時，同班同桌的小俊出現(xiàn)了。他耐心地幫助楊某解決學習上的問題，與她交流剛進入一個新環(huán)境時的困境。漸漸地，楊某覺得身邊有了依靠，她的苦悶、心事有了傾訴的地方。與此時的家中相比，楊某開始更留戀學校。當她升上初二的時候，小俊終于向她表白，原來他一直喜歡楊某。在一次兩人的約會后，楊某的家長知道了兩人的事情，媽媽當即大罵楊某，說楊某每天心思不放在學

9、習上卻搞這些，甚至說出“不知羞恥”之類的話來。而楊某的爸爸則找到小俊家里，當面警告小俊不許再接近楊某。不料巨大的壓力反而將兩個年輕的心擠得更近。反思：十幾歲的孩子，在同性同年齡人中形成親密朋友關系的同時，由于性的萌動而導致對異性的關注和愛慕，從情理上來講也沒有什么不正常，所以，家長對孩子與異性的交往，不能粗暴地定性為“早戀”，嚴厲地加以制止，更不能像“特務”一樣對孩子進行跟蹤、監(jiān)視或者對孩子交往的對象徹底地加以否定。父母這樣做的效果往往是事倍功半，有時甚至適得其反。其實，許多被冠以“早戀”罪名的，往往只不過是一種異性之間的過多的交往而已。青春期的孩子會對異性有強烈的好奇心，處于青春期的少年渴望

10、接近異性又害怕受到來自異性的傷害。父母應該多鼓勵這個時期的孩子正常地與異性朋友交往，因為善于與異性交往的孩子往往都具有活潑開朗、寬宏大度等優(yōu)點。作為教育工作者的教師更應該明白這一點。切忌：不要人為地制造沖突。教育敘事與反思四 霸王學生不再“霸”江西省樂安縣潭港中學 羅福才學生鄧某，是初一新生分班后進入我班的一名學生。性格外向，思維反應敏捷，脾氣暴躁。父母忠厚老實，是一對地地道道的種田農民。鄧某也是他家中唯一的男孩，因而自幼在家人的百般呵護下成長，倍受寵愛，成為家中的“霸王”，凡事都能如愿以償。久而久之，便形成倔強的個性。在學校里，我行我素，喜歡在同學面前耍威風，出風頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易

11、沖動，自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，經常賭氣；在家里，蠻橫嬌縱，經常利用父母間的矛盾來逃避責罰。在課堂上，時好時壞，高興時表現(xiàn)特好，心情不好時，想聽就聽，不聽就不聽，甚至與老師頂起嘴來。這一特點讓他在進班后不久就發(fā)生與老師同學的沖突。這一問題的解決刻不容緩。吸取了鄧某前班主任的經驗并通過短期的觀察，我發(fā)現(xiàn)鄧某欺軟怕硬，沖動暴躁的時候給他講道理、談心是毫無用處的，只會引起他的有恃無恐。所以我決定先給他點厲害“顏色”看看。在鄧某分班后的第一次當眾頂撞老師大發(fā)雷霆摔桌椅的時候，我并沒有把他帶到辦公室“悉心”教育，而是把他未推倒的桌椅徹底推倒，并大聲呵斥他安靜下來，整個教室一下子都鴉雀無聲

12、，鄧某一下子也驚呆了。隨后，我一句關于他的話也未講，一個正眼都未看他，讀報課后，他到了我的辦公室仍是一副氣哼哼的樣子，但已經是強弩之末勢了。他站在辦公室，指望我會批評一下就放他回教室，我卻一聲不吭，站了半個小時，見他眼神漸漸平和下來，我問他是愿意在我這還是在政教處解決問題，他不置可否，我作勢起來往政教處方向去，他忙問我這里是怎樣個解決法，我說只要你能保證以后上課推桌子，就算了。他很詫異，我又說我相信你。此后，鄧某再沒有在課堂上掀過桌子，沖動、發(fā)脾氣的次數(shù)越來越少。反思：我個人認為最大的問題就是他暴躁沖動的性格特點，因而劍走偏鋒，適當“硬碰硬”。 給他講道理、談心是毫無用處的，只會引起他的有恃無

13、恐。然后隨著時間的推移，等他脾氣消沉下去以后，心平氣和地坐下來談心，尋求共同語言，疏導和約束他的思想行為。在交談中，注意肯定和贊揚他的正確觀點，哪怕是一點點正確都應該給予關懷。教育敘事與反思五 課堂上的傷害江西省樂安縣潭港中學 羅福才這是我?guī)У某醵?）班在1999年10月發(fā)生的事，下午第三節(jié)美術課，任教師李某因故未到教室上課，也未向學校領導請示派人代課，而是自己安排本班班長王某看管學生們自習，并示意說：“哪個學生搗亂，用棍子敲！”上課約10分鐘，該班學生范某斜坐在座位上削鉛筆，王某誤以為他在吃東西，遂從講臺上將教師常用的教棍扔下打范某。范某出于本能，用手一擋，棍頭正巧刺往后排坐著的女同學陳某

14、的左眼，造成左眼失明。經市公安局法醫(yī)鑒定，其左眼珠已萎縮，需摘除并安裝義眼，屬重傷乙級，要花醫(yī)藥費數(shù)萬元。而陳某家庭經濟困難，父母借錢帶著陳某四處求醫(yī)，累計費用達3.5萬多元。于2000年6月起訴到縣人民法院，請求依法賠償。         法庭受理此案后，依法進行了認真的審理。法庭認為，陳某在校期間受到傷害，請求賠償，有理有據(jù)，應予支持。該中學在上課期間由于教師擅離職守，造成學生傷害，學校應負主要責任；王某按照老師的安排，用教棍打人造成意外傷害，應承擔相應的民事責任；范某在王某用教棍打自己時，用手護頭，出于本能，其正當防衛(wèi)未超過必要的限度，依法不承擔民事責任。法院依法判決學校賠償陳某各項費用 44000元，王某賠償陳某各項用11000 元。 反思：在上述案例中，法庭的判決是否正確呢？在該事件中，究竟是應該由學校負責賠償還是由教師李某負責賠償？我認為法庭的判決是正確的。因