《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)（瑞金三中鐘蔚聰）

1、光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)方案 瑞金三中 鐘蔚聰教學(xué)課題光的折射教科版八年級(jí)物理第四章第四節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)思路光的折射是繼光的傳播、光的反射之后的又一重要內(nèi)容，是理解凸透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課通過(guò)觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出概念及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)初步的物理學(xué)科學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力。觀察和實(shí)驗(yàn)是物理教與學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單、取材于學(xué)生日常生活，易于操作、現(xiàn)象明顯；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在課堂中落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程教學(xué)理念。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究

2、、問(wèn)題引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐中形成光折射的概念，探究光折射的初步規(guī)律。難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生歸納得出光折射的初步規(guī)律，利用光折射的規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)情分析我校學(xué)生總體說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很理想，尤其是初二才開(kāi)始物理學(xué)習(xí)，良好的學(xué)科思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)。由于該年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)，在課堂上往往僅對(duì)新奇的表面現(xiàn)象較感興趣，缺乏對(duì)現(xiàn)象背后隱藏規(guī)律的進(jìn)一步理解和思考，此外中學(xué)生的思維正處于從具體運(yùn)算向形式運(yùn)算階段過(guò)渡（即從初步邏輯思維向抽象思維過(guò)渡），對(duì)物理概

3、念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)需要具體事物的支持，所以本節(jié)課力圖通過(guò)讓學(xué)生自己觀察生活中較熟悉、常見(jiàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)比歸納形成光折射的概念，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)探究和討論中通過(guò)比較、判斷、抽象、概括、分析、綜合等一系列思維加工活動(dòng)，體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程、初步形成將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）了解光的折射現(xiàn)象，知道折射光線、折射角的含義，形成光折射的概念。（2）了解光折射的初步規(guī)律。（3）了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。（4）會(huì)用光的折射知識(shí)來(lái)分析、解釋一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。過(guò)程與方法（1）通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察，體會(huì)科學(xué)探究的基本過(guò)程、了解自然科學(xué)的基本研究思路和方法、形成科學(xué)嚴(yán)

4、謹(jǐn)?shù)奈锢砀拍?。?）在探究活動(dòng)中通過(guò)類比的方法獲得光折射的初步規(guī)律。（3）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、表達(dá)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（3）養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)資源激光筆、果凍、水（加入墨汁）、刻度尺（量角器）、各種透明容器（瓶、飯盒等）、刻度板（自制）、模擬叉魚(yú)器（水槽、模擬小魚(yú)、捕魚(yú)瞄準(zhǔn)器、模擬魚(yú)叉）、多媒體計(jì)算機(jī)主要教學(xué)策略通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，建立光折射的概念；采用與光反射定律的類比，對(duì)學(xué)

5、生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)光折射的初步規(guī)律；在游戲中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，在同學(xué)們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建、生成新的知識(shí)，達(dá)成知識(shí)遷移的目標(biāo)，從而提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)媒體運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材取自于日常生活，通過(guò)學(xué)生自己的觀察和分析形成光折射的概念并總結(jié)出光折射的基本規(guī)律。演示用PPT課件：直觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為整節(jié)課提供清晰明確的教學(xué)思路和相關(guān)概念界定，直觀反映知識(shí)間的聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)新課引入“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”中為什么要強(qiáng)調(diào)同種均勻介質(zhì)？教師引導(dǎo) 光在不同介質(zhì)中傳播路徑又會(huì)是什么樣的呢？是否仍然沿直線傳播？請(qǐng)結(jié)合生活中所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行回答。學(xué)生猜想

6、光在不同介質(zhì)中傳播的路徑不會(huì)沿直線傳播。（比如光射到物體的表面時(shí)會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象。）教師引導(dǎo)觀察光從空氣射入果凍、水、刻度尺（量角器）或玻璃磚中的傳播路徑，并描述觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生探究分別觀察光從空氣射入其他不同介質(zhì)時(shí)的傳播路徑，并由各組描述觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)歸納-光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)傳播方向會(huì)發(fā)生偏折。學(xué)生歸納光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫光的折射。教師引導(dǎo)探究光折射的規(guī)律（由教師引導(dǎo)、學(xué)生自主完成）： 1、有關(guān)折射的幾個(gè)概念：為了便于同學(xué)們對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述，先介紹相關(guān)概念：入射線、折射線、法線、入射角、折射角（也可由學(xué)生比照光反射的相關(guān)概念自行得出）。

7、 2、對(duì)比光的反射定律，用自制的刻度板、激光筆、水（容器）分組探究光從空氣射入水中時(shí)折射的規(guī)律。 a.觀察折射光線、法線、入射光線之間的位置關(guān)系。 b.將有折射光線的半個(gè)光屏向后偏折一個(gè)角度，觀察光屏上是否還有折射光，分析為什么？ c.比較折射角與入射角的大小。 d.光路可逆現(xiàn)象 e.由教師引導(dǎo)或?qū)W生提問(wèn)并嘗試分析、探究：折射角總是大于入射角嗎？在什么條件下折射角大于入射角？當(dāng)光由水射入空氣中時(shí)，折射角與入射角的大小關(guān)系是否改變？ f.讓同學(xué)們折射光線隨入射光線變化的情況，探究折射角隨入射角變化的規(guī)律。 3、完成下表的填寫(xiě)：光的反射定律光的折射規(guī)律折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)（法線居中）反射

8、光線、入射光線和法線在同一平面上（三線共面）反射角等于入射角（兩角相等）學(xué)生歸納光的折射規(guī)律：折射光線與入射光線、法線在同一平面上；且折射光線和入射光線總是分居法線的兩側(cè)；入射角增大時(shí)，折射角也隨著增大；光從空氣斜射入水或玻璃等透明介質(zhì)時(shí)，折射角小于入射角；當(dāng)光從水或玻璃等透明介質(zhì)斜射入空氣時(shí)，折射角大于入射角；垂直射入時(shí)，傳播方向不變；光折射的路徑也是可逆的。應(yīng)用實(shí)踐 1、 叉魚(yú)游戲(水槽、模擬小魚(yú)、捕魚(yú)瞄準(zhǔn)器、模擬魚(yú)叉)。在有趣的游戲中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，教師通過(guò)多媒體講解說(shuō)明其中的道理。2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的折射現(xiàn)象。3、由學(xué)生列舉生活中的折射現(xiàn)象，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。課

9、堂小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們先用生活中收集到的實(shí)驗(yàn)器材自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)了光的折射現(xiàn)象；活動(dòng)中同學(xué)們又經(jīng)歷了尋找光折射規(guī)律的過(guò)程，揭示了隱藏在現(xiàn)象中的物理規(guī)律，體驗(yàn)了科學(xué)探究的方法和樂(lè)趣；最讓老師高興的是同學(xué)們還學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。其實(shí)物理知識(shí)本身就來(lái)自于我們的生活，最終也將服務(wù)于我們的生活和社會(huì)，希望同學(xué)們今后能更多地關(guān)注我們身邊的各種現(xiàn)象，并將學(xué)到的知識(shí)和方法更好地運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)和生活中，讓我們的明天變得更加美好。家庭作業(yè)1、完成本節(jié)課的探究記錄和課后練習(xí)。2、關(guān)注生活中的光現(xiàn)象，嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，將你的分析過(guò)程和結(jié)論以及相關(guān)的驗(yàn)證寫(xiě)成一篇物理小論文。板書(shū)設(shè)計(jì)第四章第三節(jié) 光的折射果凍水刻度尺觀察光從空氣射入傳播路徑都發(fā)生了偏折一、概念的形成：1、2、形成概念：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象，叫光的折射。二、探究光的折射規(guī)律：三、實(shí)踐應(yīng)用：生活中的折射現(xiàn)象教學(xué)流程圖 課前準(zhǔn)備引入：對(duì)“光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”進(jìn)行深入討論，提出問(wèn)題“光在不同介質(zhì)中如何傳播”。現(xiàn)象觀察：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)的傳播路徑。學(xué)生探究：觀察光從空氣