小學語文四年級下冊《生命生命》導學案

1、人教版小學語文四年級下冊生命生命導學案 學習目標：1認識5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，街壘好詞佳句。3引導學生抓住關鍵詞語聯(lián)系上下文和生活實際， 理解含義深刻的 句子。4感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命， 讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。學習重點、難點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學 生思考人生、感悟生命的意義。學習準備：1多媒體課件。勞作的蜜蜂、出殼的小雞、盛開的鮮花、千手觀音 圖。2布置學生按照導學案預習課文。學習過程：一、談話,引課.1、“一粒貌不驚人的種子,往

2、往隱藏著一個花季的燦爛,一條丑 陋的毛毛蟲,可以蛻變成一只五彩斑斕的蝴蝶,因為,生命本身就是一 樁奇跡.”這是臺灣女作家杏林子對生命的感悟.今天,我們繼續(xù)來學 習她的.2、和我們以前學過的課文題目相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反復兩 次。）是??！作者為什么要用兩個 “生命 ” 作題目呢？（在課題下畫上 “？”）其實這是作者在思考。3、讀（我常常想,生命是什么呢?）讀出思考。4、過渡：是啊，人人都有生命， 我們卻很少去關注它， 思考它 作者在思索： “生命是什么？ ”我們也在問： “生命是什么？ ”二、預習檢測1、請學生讀課文。2、檢查生字詞掌握的情況。抽寫、默寫，訂正。騷擾 躍動 強烈 欲望 沖破 堅

3、硬 不屈 茁壯 規(guī)律 震撼 糟蹋 短暫 有限 珍惜 聽診器3、整體把握課文內(nèi)容：課文講述了 _ 、 _、_三個事例，通過這三個事例充分向我們展示了生命的意義：o4、試用一句話概括一下課文的主要內(nèi)容5、作者用自己親身經(jīng)歷的三個事例告訴了我們生命是什么？ （生命是求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。）（指名說齊讀）生命僅僅就是這些嗎？讓我們再次去品味文本, 相信大家對生命有進一步的感悟。三、小組合作 展示匯報（一）我們先來看看飛蛾求生這件事1、我來讀一讀這一自然段。1、你仿佛看到了什么？你會想到什么？2、瞧，這只飛蛾在騷擾著作者， 從“騷擾”一詞中體會到什么？讀句子，讀出討厭。 “一只

4、飛蛾不停的在我頭頂上飛來飛去， 騷擾著我3、正是因為這只飛蛾很令人討厭，所以 “我一伸手捉住了 它?！敝弧耙业氖种干砸挥昧?，它便不能動彈了 ”，你體會到什么？ 后來為什么又把它放了呢？4、讀句子：但它掙扎著，極力鼓動著翅膀。5、在杏林子手中掙扎的飛蛾仿佛在對自己說什么？對杏林子說什 么？ 是飛蛾強烈的求生欲望讓作者非常敬佩。此時，【讀：我感到一股 生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！6、飛蛾令作者震驚了！震驚什么？7、我們一起來讀讀這段話，讓大家感受到震驚！ 小結：飛蛾求生的努力抗爭，引起了作者對生命的思考，她發(fā) 出這樣的感嘆 生命生命。（二）飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗爭，那磚縫

5、中生長的 瓜苗又能給我們關于生命什么的思考呢？讓我們走進香瓜子。1、讀一讀這一自然段2、你仿佛看到了什么？3、那小小的種子里， 包含著一種多么強的生命力?。?體會到什 么？4、它這樣不屈向上，茁壯成長是為了什么？結果怎樣？ 為了幾天的生命。為什么活的時間這么短，它還要生長？5、作者連續(xù)用了兩個相似的詞語 “竟然”、“竟”。你體會到什么？6、.就是這顆小小的香瓜子，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里 竟然發(fā)芽了，而且還長出了一截小小的瓜苗，真是一件的 事情。）7、讀一讀這段話，讀出不可思議8、是啊，這個時候的杏林子還僅僅只感到不可思議么？還有什 么？7、讓我們感受到你驚訝中的震撼?。▽W生齊讀句子。）我

6、相 信這粒香瓜子也一樣寫在了大家的心中。齊讀。（三）看到飛蛾努力求生，瓜苗不屈生長，這時，杏林子想到 了自己。1、齊讀第四自然段。你想到了什么？2、 “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它 ”。 這句話講了我們對待生命的兩種態(tài)度，能找出兩個關鍵詞嗎？ （2、怎樣叫“白白地糟蹋 ”？（揭示理解方法：聯(lián)系生活一講就 明白了）3、怎樣叫 “好好使用生命 ”呢？這句話告訴我們，任何人對待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度， 既可以（ ），也可以（ ）4、那作者究竟會作出怎樣的選擇呢？ 一切由自己決定，我必須對自己負責。 比較句子：我要對自己負責。我必須對自己負責。你發(fā)現(xiàn)了什么？（ ）該怎么讀這句話？（

7、）5、作者這樣說了， 她是這樣做的嗎？讓我們走進本文作者杏林 子，看她是怎樣對自己負責的。（介紹杏林子其人）讀了杏林子的介紹，再讀這句話，【一切全由自己決定，我必 須對自己負責?！坷蠋熢僮x：你仿佛聽到杏林子在說什么？我想到了（ ）6、同學們， 杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱， 但她也知 道，自己的生命像香瓜子一樣頑強，哪怕僅僅只能活幾天，也會頑 強的活著。杏林子的病情一天天惡化，但她仍然忍著病痛，強烈地 呼喚著 生命生命正是因為知道生命的不易，所以，杏林子對自己的生命格外的 珍惜；珍愛。（板書：積極的生命觀） 四引領正確的價值觀：讓生命光彩有力1、過渡：同學們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了

8、“對自己負責 的莊嚴承諾。所以，課文最后她深有感觸地說道齊讀最后一自 然段。理解：“生命短暫”、“無限的價值”、“活得光彩有力 ”。 “有限的生命 ”：為什么說生命是有限的？ 什么又是無限的價值？2、【課件 手】知道這是什么嗎？ 這是一雙手。這是杏林子的一雙手。我們這篇文章就是杏林子靠著 這樣一雙手，坐在輪椅上，趴在膝蓋上寫出來的。在杏林子患病的 五十年時間里，她就是用這樣一雙手寫下了四十多本著作，杏林子 成為臺灣最有影響力的作家。聽了這些，你想說什么？是啊，雖然生命短暫，但是，（杏林子）卻讓有限的生命體現(xiàn) 出無限的價值，他活得光彩有力。讓我們記住她的這句名言，讀：除了愛，我一無所有。把這句

9、話深深地刻在心上，再來一次：除了愛，我一無所有。生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價 值？來舉例說一說。根據(jù)學生發(fā)言相機進行朗讀訓練。 課件：【雖然生命生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn) 出無限的價值?！繋煟菏前?，雖然生命短暫，但是，（）卻讓有限的生命體現(xiàn)出 無限的價值，他活得光彩有力小結：是啊，同學們，只要我們每個人都好好地使用自己的生 命，我們都可以讓自己有限的生命體現(xiàn)無限的價值，我們都將活得 光彩有力。五，生活如此美好，讓我們走進生活，讓我們從畫面中去感受生命 吧?！境鍪径嗝襟w課件：勞作的蜜蜂、出殼的小雞、盛開的鮮花、千手 觀音圖?！?、“我從勞作的蜜蜂感受到了生

10、命的存在。 ”你呢？2、學到這里，我想同學們對生命一定有了許多的感悟。 此時此 刻，你最想說的一句話是什么？來，提起筆，把你的想法寫下來。 交流，點評。（注意吸引學生的注意力，調(diào)動積極性。） 六、回歸課題，拓展升華同學們，作者為什么要用兩個 “生命 ”作題目，現(xiàn)在能回答了嗎？ 她在強調(diào)什么？她想提醒我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善 待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。） （擦去問號） 小結：這些都是你們對生命的感悟，帶著你們的感悟，再讀課 題 生命 生命。最后，請大家把你們的感受融入文字中， 相信大家能讀得更好。 拿起書，我們一起來朗讀課文。板書：生命 生命求生的飛蛾 求生的欲望生長的瓜苗 頑強的生命力律動的心跳 積極的人生觀目標檢測：1、看拼音寫詞語：yuw engzhuOzhuegch?n w和（)（)（）zhan handuOn zazhmxi（)（)（）2、給加點的字選擇正確的讀音：聽診（zh和zh