學(xué)前兒童語言教育自考題-3

1、學(xué)前兒童語言教育自考題-3（總分：100.00，做題時(shí)間：90分鐘）一、單項(xiàng)選擇題（總題數(shù)：30,分?jǐn)?shù)：30.00）涵蓋了說話人的語言表達(dá)能力和聽話人的語言理解能力的是語言感知能力B.語言操作能力C.語言心理預(yù)備能力D.語言辨別能力（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：出生后不久的嬰兒用以產(chǎn)生交際傾向的是笑聲B.哭聲C.表情D.動(dòng)作（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：認(rèn)為語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則過程的是先天論的語言學(xué)習(xí)模式B.認(rèn)知相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式C.行為主義論的語言學(xué)習(xí)模式D.社會(huì)相互作用論的語言學(xué)習(xí)模式（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：A

2、. 兒童語言學(xué)習(xí)的四范疇說認(rèn)為，兒童的語言學(xué)習(xí)涉及語言交際環(huán)境范疇以及詞匯范疇、語法規(guī)則范疇、語言規(guī)則范疇語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語言符號(hào)記憶范疇、語言表征范疇語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容的認(rèn)知范疇、語言操作范疇語言操作范疇、語法規(guī)則范疇、語言表征范疇（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：語言交際環(huán)境范疇認(rèn)為，對(duì)語言使用者來說，交際環(huán)境具有的兩種作用是傾聽和交談B.理解和表達(dá)C.社會(huì)和家庭D.內(nèi)部和外部（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：A. 活動(dòng)教育觀認(rèn)為，語言的復(fù)雜結(jié)構(gòu)源于兒童父母先天遺傳當(dāng)前認(rèn)知機(jī)能與他們當(dāng)前所處的語言及非語言環(huán)境相互作用在家長、老師指導(dǎo)下，努力學(xué)習(xí)先天預(yù)成與后天努力學(xué)習(xí)相

3、互作用（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的制定是依據(jù)社會(huì)的需要、語言的學(xué)科性質(zhì)、兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律B.語言的社會(huì)功能C.學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律D.教育機(jī)構(gòu)的要求（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：滲透的語言教育通常發(fā)生于日常生活中的語言交往、其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語言交往及課堂上師生間的語言交往B.課堂上兒童之間的語言交往C.家庭中與父母的語言交往D.自由游戲中的語言交往（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則包括教師參與評(píng)價(jià)的原則、客觀性原則、全面性原則和參照性原則B.基礎(chǔ)性原則C.有效性原則D.針對(duì)性原則（分?jǐn)?shù)：1.0

4、0）A. VB.C.D.解析：在談話活動(dòng)“我喜愛的糖果”中，中心話題是糖果的來源B.自己喜愛的糖果C.自己喜歡吃糖果D.糖果的制造（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：幼兒園的談話活動(dòng)的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性B.自發(fā)性C.有目的、有計(jì)劃D.隨機(jī)性（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：幼兒學(xué)會(huì)談話的第一步是發(fā)音B.理解C.傾聽D.交流（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：A. 在講述活動(dòng)中幼兒有機(jī)會(huì)逐漸體會(huì)在集體面前獨(dú)立講述自己的想法幼兒有機(jī)會(huì)在家長面前獨(dú)立講述自己的想法幼兒有機(jī)會(huì)逐漸學(xué)習(xí)在集體面前獨(dú)立講述自己的想法幼兒有機(jī)會(huì)逐漸學(xué)習(xí)在集體面前集體講述自己的想法（分?jǐn)?shù)：1.00）

5、A.B.C. VD.解析：一定的憑借物往往成為幼兒講述的主體B.幼兒講述的主體或客體C.幼兒講述的主體和客體D.幼兒講述的客體（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：A. 在講述活動(dòng)中，當(dāng)聽者發(fā)出不理解的信息時(shí)，大多數(shù)講述者的表現(xiàn)是馬上改變自己的講述，修改講述內(nèi)容不改變自己的講述，繼續(xù)講下去問問小朋友是否聽懂，自己應(yīng)該怎么講沉默或者多次重復(fù)最初的話語（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：在聽說游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情景之后，教師告訴幼兒游戲的基本規(guī)則、步驟和要求可通過語言解釋和動(dòng)作示范相結(jié)合B.語言解釋和角色示范相結(jié)合C.語言解釋和實(shí)物出示相結(jié)合D.語言解釋和環(huán)境布置相結(jié)合（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB

6、.C.D.解析：幼兒園的聽說游戲是按照一定規(guī)則進(jìn)行的口語練習(xí)，其子目標(biāo)不包括復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音B.增強(qiáng)參與意識(shí)C.擴(kuò)展練習(xí)詞匯D.嘗試運(yùn)用句型（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：根據(jù)美國游戲?qū)＜抑Z伊曼的游戲特征論述，聽說游戲的性質(zhì)是活動(dòng)B.游戲C.表演D.半活動(dòng)半游戲（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：幼兒聽說游戲活動(dòng)第一步驟活動(dòng)程序的主要目的在于向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒A.學(xué)習(xí)語言B.參與游戲C.參加比賽D.組織活動(dòng)（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：對(duì)于某些詞義比較復(fù)雜，并有一定抽象意義的新詞，表現(xiàn)詞義可以通過A.綜合和概括B.背誦和聽寫C.理解和遷移D.動(dòng)作和活動(dòng)（

7、分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：兒童語言文學(xué)作品向幼兒展示的成熟語言，首先表現(xiàn)在豐富多樣的A.語音類型B.句法結(jié)構(gòu)C.文字知識(shí)D.構(gòu)詞方式（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：大班編構(gòu)故事的重點(diǎn)應(yīng)放在A.具體的人物形象B.編構(gòu)完整的故事C.生動(dòng)的故事語言D.曲折的故事情節(jié)（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：與學(xué)前兒童早期閱讀行為存在著很高相關(guān)關(guān)系的是A.聽說水平B.讀寫水平C.談話水平D.欣賞水平（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：與兒童早期識(shí)字行為的發(fā)展密切相關(guān)的是他們的A.口頭語言B.書面語言C.內(nèi)部語言D.外部語言（分?jǐn)?shù)：1.00）A. VB.C.D.解析：如果

8、幼兒對(duì)于“磚有何用”這個(gè)問題的答案除了“能建房子”之外，還包括“能墊桌子”，說明該幼兒具有A.輻合性思維B.發(fā)散性思維C.定向思維D.逆向思維（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：雙語學(xué)習(xí)對(duì)兒童語言發(fā)展的積極影響表現(xiàn)在促進(jìn)第二語言學(xué)習(xí)與語言意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)學(xué)前兒童的概念形成與同化有利于兒童自我認(rèn)知水平的提高D.使兒童逐漸產(chǎn)生對(duì)兩種語言之間的差異的敏感性和對(duì)語言符號(hào)本身結(jié)構(gòu)的敏感性（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C.V解析：言語流暢度障礙的構(gòu)成要素是A.流暢性、言語節(jié)奏、言語速度B.流暢性、聲調(diào)、言語節(jié)奏C.流暢性、呼吸節(jié)奏、言語節(jié)奏D.言語速度、言語節(jié)奏、呼吸節(jié)奏（分?jǐn)?shù)：1.00）A. V

9、B.C.D.解析：一般性情感交往障礙的兒童，和自閉性情感交往障礙的兒童具有相似的行為特征，他們A.程度和自閉癥兒童一樣重B,程度稍輕于自閉癥兒童C.程度大大低于自閉癥兒童D.程度稍重于自閉癥兒童（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：計(jì)算機(jī)多媒體手段對(duì)幼兒園的語言教學(xué)起到A.代替作用B.輔助作用C.控制作用D.指導(dǎo)作用（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B. VC.D.解析：從教學(xué)媒體的角度看，計(jì)算機(jī)輔助幼兒園語言教育活動(dòng)的教育價(jià)值表現(xiàn)在諸多方面，下列表述中不正確的是計(jì)算機(jī)是一種多感官媒體，各類信息的傳播可以刺激幼兒的多種感官，使語言學(xué)習(xí)效果更佳計(jì)算機(jī)所具有的全面控制性和靈活多變的控制方式，是其他教學(xué)媒

10、體無法比擬的盡管不識(shí)漢字、不會(huì)輸入的幼兒不能與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)計(jì)算機(jī)媒體的交互性特點(diǎn)，使幼兒可以根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣和愛好來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)（分?jǐn)?shù)：1.00）A.B.C. VD.解析：1. 二、名詞解釋題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：15.00）語言核心操作能力（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（美國心理學(xué)家加登納認(rèn)為，語言核心操作能力是一種對(duì)語言和文字的敏感性，個(gè)體正是憑著這種敏感性才能區(qū)別不同語音、不同詞匯之間的差異。敏感性包括三個(gè)層次：對(duì)語詞排列的敏感性；對(duì)語言的聲音、節(jié)奏、重復(fù)和語詞節(jié)拍的敏感性；對(duì)語言不同功能的敏感性。學(xué)前兒童語言教

11、育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)這種敏感性。）解析：2. 幼兒聽說游戲的游戲規(guī)則（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（幼兒聽說游戲中的規(guī)則并不是憑空捏造的，而是教師在設(shè)計(jì)聽說游戲時(shí)，根據(jù)具體的語言教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將本次活動(dòng)的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒參與聽說游戲時(shí)，他們必須遵守一定的游戲規(guī)則，按照規(guī)則進(jìn)行游戲。）解析：3. 幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)就是要嘗試運(yùn)用語言來編出符合結(jié)構(gòu)、規(guī)則的故事。它是語言網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)層次活動(dòng)，建立在理解故事、積累大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是一種對(duì)幼兒具有積極意義的創(chuàng)造性活動(dòng)。）解析：4. 前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)（分?jǐn)?shù)：3.0

12、0）正確答案：（前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)包括以下幾個(gè)方面：翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式；讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)；理解圖書畫面、文字與口語有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用口語講出畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書，知道在講故事的內(nèi)容；圖書制作的經(jīng)驗(yàn)，知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家又用圖畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。）解析：5. 聽覺障礙（分?jǐn)?shù)：3.00）正確答案：（聽覺障礙又稱聽力損傷。兒童在早期發(fā)展階段，由于多種原因造成聽覺器官構(gòu)造與功能缺陷,影響了他們正常地接受語言和產(chǎn)生語言，阻礙了他們的語言學(xué)習(xí)和獲得。）解析：6. 三、簡(jiǎn)答

13、題（總題數(shù)：5,分?jǐn)?shù)：25.00）整合教育觀的基本內(nèi)涵是什么？（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（整合的語言教育觀是把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。在開展學(xué)前兒童語言教育的時(shí)候，始終將其作為學(xué)前兒童教育整中中的一部分來看待。語言教育的目標(biāo)是要與其他領(lǐng)域的教育目標(biāo)整合一體；語言教育內(nèi)容應(yīng)該是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語言知識(shí)的整合；語言教育方式應(yīng)該是專門的語言教育活動(dòng)和滲透的語言教育活動(dòng)的整合。）解析：7. 簡(jiǎn)述語言教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（語言教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)仔細(xì)分析和研究的重要內(nèi)

14、容?；顒?dòng)結(jié)構(gòu)指每一類教育活動(dòng)的基本構(gòu)成要素，以及這些要素先后展開的順序和規(guī)范性表現(xiàn)，它實(shí)際上規(guī)定了各類教育活動(dòng)的過程展開的基本環(huán)節(jié)。教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)有：不同類型的語言教育活動(dòng)有不同的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，教師要根據(jù)各類活動(dòng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)夭捎煤线m的活動(dòng)結(jié)構(gòu)；活動(dòng)結(jié)構(gòu)應(yīng)便于操作，教師要設(shè)計(jì)好活動(dòng)步驟；每一類型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)具有在該類活動(dòng)中的普遍適用性。為此，教師要注意研究，吃透不同類型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，以便據(jù)此設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)。）解析：8. 簡(jiǎn)述憑借物在幼兒園講述活動(dòng)中的主要作用。（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（幼兒園的講述活動(dòng)，一般有一定的憑借物。這里所說的憑借物，指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與

15、準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、場(chǎng)景，等等。教師通過提供講述活動(dòng)的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性?？梢哉f，在講述活動(dòng)中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對(duì)幼兒的講述起著重要的作用。講述有一定的憑借物，是幼兒園講述活動(dòng)的獨(dú)特之處。在講述活動(dòng)中出現(xiàn)憑借物，基于兩個(gè)方面的需要：（1）符合幼兒講述學(xué)習(xí)的需要。幼兒對(duì)物體經(jīng)驗(yàn)和表象積累不足,在講述活動(dòng)中，幼兒不能完全憑借記憶進(jìn)行講述。否則有可能出現(xiàn)兩種情況：或者幼兒因記憶中材料不夠而無法達(dá)到講述要求，或者幼兒因集中注意搜索記憶中的經(jīng)驗(yàn)，而忽視講述內(nèi)容的組織以及正確的表達(dá)。（2）幼兒園講述活動(dòng)是一種集體參與的活動(dòng)。無論這個(gè)活動(dòng)參與

16、人數(shù)多少，幼兒都要在集體面前進(jìn)行講述。因此，我們組織的講述活動(dòng)需要有一種集體的指向，要求幼兒就相同的內(nèi)容構(gòu)思表述個(gè)人的見解。講述活動(dòng)出現(xiàn)的一定憑借物，就為幼兒指出了講述的中心內(nèi)容。幼兒可以從每個(gè)人具體的認(rèn)識(shí)角度去講述相同或相似的內(nèi)容，并且產(chǎn)生相互交流和相互影響的作用。）解析：9. 早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的幾大步驟是什么?（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（幼兒園早期閱讀活動(dòng)可以按以下4個(gè)步驟設(shè)計(jì)和組織：（1）讓幼兒自己閱讀；（2）教師和幼兒一起閱讀；（3）圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)；（4）歸納閱讀內(nèi)容。）解析：10. 怎樣理解雙語教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的概念形成與同化？（分?jǐn)?shù)：5.00）正確答案：（概念是在概

17、括的基礎(chǔ)上形成的，受概括水平的限制。心理學(xué)研究表明：幼兒只能獲得初級(jí)概念,維果茨基稱之為自發(fā)概念。兒童在運(yùn)用自發(fā)概念時(shí)，并未意識(shí)到這些概念思維活動(dòng)本身，他們注意的是這些概念、思維活動(dòng)所指的對(duì)象一一經(jīng)驗(yàn)的各種實(shí)物及其表象以及概念的替代物一一語言。同一形象與兩種不同的語音序列發(fā)生聯(lián)系，有可能使學(xué)前兒童把握該形象的本質(zhì)特征，有利于他們通過兩種語言實(shí)現(xiàn)對(duì)外界事物及其相互關(guān)系的概括與建構(gòu)，從而促進(jìn)他們概念的形成和同化。）解析：11. 四、論述題（總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：15.00）在組織整體表演型游戲時(shí)，教師應(yīng)注意什么？（分?jǐn)?shù)：15.00）正確答案：（整體表演型的故事表演游戲要求幼兒在理解作品的基礎(chǔ)上，按照故

18、事的情節(jié)發(fā)展連貫完整地表演動(dòng)作，表演的成分較多。在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒開展這類表演游戲時(shí)，教師應(yīng)注意：（l）在作品講述兩遍后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征。主要通過提問方式，要求幼兒描述角色性格與特點(diǎn)。（2）讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格和特點(diǎn)。（3）在進(jìn)行表演游戲的過程中，不嚴(yán)格要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動(dòng)進(jìn)程的重要人物領(lǐng)誦故事。教師主要通過加重語氣、改變聲調(diào)和語速等方法，幫助幼兒跟上故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)入想象的情景，不讓幼兒游離于活動(dòng)之外；（4）教師提供的游戲道具要簡(jiǎn)單，易于操作，可以虛代實(shí)，能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色的啟示即可，不必用裝飾性過強(qiáng)或過實(shí)的道具。）解析：五、案例分析題（總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：15.00）請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童雙語教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)用第二語言組織的游戲。（以大班兒童為對(duì)象）設(shè)計(jì)要求：（1）制定目標(biāo)要全面，符合大班幼兒發(fā)展特點(diǎn)。（2）過程結(jié)構(gòu)完整。