新課程理念下的初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新課程理念下的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出外語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語 言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用語言知識的能力。理念對于 教師尤為重要。教師應(yīng)該及時(shí)從舊的課程觀調(diào)整到新的課程觀。 本文就是探討在新的理念下初中英語的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。主題詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)、基本理念、課堂教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng) 物一、課程理念是課程的靈魂所謂理念是一個(gè)人所具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一 種觀念，也是一種行動(dòng)。理念是人們在對某一事物現(xiàn)實(shí)的深刻分 析和未來的展望的基礎(chǔ)上所形成的，因此，任何理念都具有時(shí)代 性和前瞻性，是兩者的同一。課程理念是課程設(shè)計(jì)者蘊(yùn)含于課程 之中，需要課程實(shí)施者付諸實(shí)踐的教育教學(xué)的

2、信念，它是課程的 靈魂和支點(diǎn)。二、新課程的基本理念新課程和舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。新課程觀認(rèn)為課 程與教學(xué)是整合的。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教 學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)；課程不只是特定知識的載體，而是 師生共同探究新知識的過程，教師和學(xué)生也不是孤立與課程之外 的個(gè)體，而是作為相互作用于課程之中的主體。這樣，“教學(xué)”也就不僅僅是課程計(jì)劃所規(guī)定的內(nèi)容的傳遞過程，而成為教師和學(xué) 生共同參與的創(chuàng)造性的活動(dòng)過程。新課程的基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓

3、展學(xué)用渠道。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與功能教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)不是形式上的東西，更不是做給別人看的。它最直接的功能是為教師實(shí)施教學(xué)提供一個(gè)指導(dǎo)性的計(jì)劃，同時(shí)，它也可以幫助教師用新的教育理念去把握教材內(nèi)容，駕馭課堂教學(xué)，進(jìn)而提高自身作為“教育主體”的素質(zhì)四、英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方法教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：1. 分析學(xué)生的需求分析學(xué)生需求是英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。分析學(xué)生的需求就是要分析并找出學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平

4、與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)水平之間的差距，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從中發(fā)現(xiàn)問題，并探尋解決問題的合理途徑。教師期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是由課程標(biāo)準(zhǔn)和教材所決定。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)所提出的總體目標(biāo)。本人將以外研版教材七年級第九模塊的第一單元這一聽說課為例，闡述筆者是如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。該課的語言知識目標(biāo)是：一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語的疑問句及其回答。雖然一般現(xiàn)在時(shí)學(xué)生小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過，但是他們對于主語是第三人稱單數(shù)這種情況掌握的并不是很好。筆者將本課的語言知識目標(biāo)確定為鞏固學(xué)生對一般現(xiàn)在時(shí)的掌握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會主語是第三人稱單數(shù)的疑問句及其回答。該課的語言技能目標(biāo)是

5、：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己歸納和總結(jié)的能力很差，本文的結(jié)構(gòu)恰好有利于訓(xùn)練該方面的能力。本課的中心話題是動(dòng)物，具體涉及世界各地的動(dòng)物以及棲息地、習(xí)性的介紹，同時(shí)也喚起學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識。根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者將學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力；積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。2. 分析學(xué)生的特征教學(xué)設(shè)計(jì)的一切都起源于學(xué)習(xí)者的特征分析（魯子問，2005） 。 只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)才可能設(shè)計(jì)出符合這一特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。中學(xué)生處于從少年向青年轉(zhuǎn)化的年齡階段，這一階段他們對學(xué)習(xí)的追求正從單純的興趣向著自己的責(zé)任轉(zhuǎn)化，而且在學(xué)習(xí)中，他們思維的

6、獨(dú)立性和批判性的意識也得到顯著的發(fā)展。他們不滿足教科書的內(nèi)容和教師的講解，甚至?xí)ζ渲胁?分提出質(zhì)疑，弁愿意為自己的見解獨(dú)立地尋找或收集證據(jù)。筆者在授課前分析了學(xué)生的特點(diǎn)， 決定在 本節(jié)課中給學(xué)生提 供充分發(fā)表個(gè)人見解，弁促進(jìn)他們之間交流的空間。3.制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是整體教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。有了明確的教學(xué) 目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料才得以組織和調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)才得以 合理的安排和展開。本課的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：話題學(xué)習(xí)、討論世界各地的動(dòng)物，喚起學(xué)生熱愛動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的意識語百知識目標(biāo)詞匯Animals : tiger , camel , elephant , lion , giraffe ,

7、 panda, kangaroo , snakeOthers : trip , zoo, guide , thousand語法能掌握一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語的疑問句 極其回答。語言技能目標(biāo)能聽懂有關(guān)動(dòng)物介紹的對話，弁能找出細(xì)節(jié)信息。能對有關(guān)動(dòng)物的話題進(jìn)行回答。能讀懂有關(guān)動(dòng)物介紹的篇章，弁能找出文中相關(guān)的細(xì)節(jié)信息學(xué)習(xí)策略能充分利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。4. 教學(xué)過程在本課教學(xué)中，筆者采用了任務(wù)型教學(xué)途徑，學(xué)生活動(dòng)貫整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣筆者為本課設(shè)計(jì)了猜圖片，做游戲，討論，對話表演等多項(xiàng)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了活動(dòng)，民主，自由的新課程理念在實(shí)

8、際教學(xué)中，首先向?qū)W生介紹有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯，也為聽力對話掃清語言中的障礙。然后，通過教師的導(dǎo)入介紹一位導(dǎo)游帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入北京動(dòng)物園在動(dòng)物園里學(xué)生們運(yùn)用問答，對話了解本課的要點(diǎn)，復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)這一語法現(xiàn)象最后，在談?wù)撟约合矏鄣膭?dòng)物中結(jié)束了這節(jié)英語課Step 1 Warming up （Activities 1,2） 熱身1. 看圖片，你們能看到什么？2. 讓學(xué)生把相應(yīng)的圖片和單詞匹配在一起，同學(xué)之間對答案。（ 設(shè)計(jì)說明）上課伊始, 教師通過多媒體呈現(xiàn): 各種各樣的動(dòng)物圖片, 旨在快速集中學(xué)生的注意力, 并激發(fā)其好奇心. 這種形象生動(dòng)的導(dǎo)入方式不僅使課堂輕松, 而且能快速進(jìn)入主題.3. 聽錄音，

9、并且檢查答案。兩人一組討論圖片中的動(dòng)物。（ 設(shè)計(jì)說明）這個(gè)活動(dòng)是語言輸出性活動(dòng), 是上一活動(dòng)的擴(kuò)展。教師此時(shí)可以應(yīng)出第三人稱單數(shù)做主語的一般疑問句，為后面的聽力和語法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽與讀Step 2. Listen and read (Activities 3,4)T: Do you like animals?S: Yes.T: If you want to see animals, where would you like to go?S: Zoos, of course.T: Which zoo have you been to?S: T: Anybody who has been to

10、Beijing Zoo?S: No.T: OK. Today I d like to introduce a guide to you. Sheis going to take you to Beijing Zoo.1. 一名學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家參觀北京動(dòng)物園，并介紹有關(guān)情況。2. 在參觀完動(dòng)物園之后，老師提出幾個(gè)句子讓大家判斷對錯(cuò)。3. 要點(diǎn)、難點(diǎn)Does the tiger come from Europe?No, it doesnt. It comes from Asia.通過這句話讓學(xué)生總結(jié)出一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語的疑問句及回答的規(guī)律：助動(dòng)詞 Does開頭，句中的謂語動(dòng)詞用原形

11、肯定 回答為:Yes ,does. 否定回答為：No, doesnt.（設(shè)計(jì)說明）在這個(gè)環(huán)節(jié)里，首先， 教師運(yùn)用與學(xué)生之間的對話引出動(dòng)物園這充分體現(xiàn)個(gè)場景， 并且讓一位學(xué)生扮演導(dǎo)游來帶領(lǐng)他們參觀動(dòng)物園。了現(xiàn)代課程的理念。把課堂的主動(dòng)勸交給了學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在活動(dòng)的同時(shí)， 利用多媒體技術(shù)，在屏幕上打出北京動(dòng)物園的圖片做背景給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺。加深了對課文的理解與記憶，也提高了對英語課的興趣與投入。其次， 在學(xué)生們表演完對話之后，教師提出了八個(gè)句子讓學(xué)生判斷對錯(cuò)。目的是在獲取信息，指導(dǎo)學(xué)生在看表演之前瀏覽一下Activity 4

12、中的八個(gè)句子，帶著問題去看、聽有助于更加準(zhǔn)確的獲取信息。最后，教師通過多媒體的手段展示重點(diǎn)句子，強(qiáng)化學(xué)生對語法項(xiàng)目的理解。Step 3 Speaking （ Activities 6， 7）說1. 聽并且重復(fù)問題和答語。通過提問聽力材料中的內(nèi)容，引出一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱作主語的一般疑問句的形式。2. 兩人一組提問和回答下列問題。3. 世界之窗：（ 1 ）首先由老師介紹我國的珍稀動(dòng)物及它們的習(xí)性（ 2）請同學(xué)們上來介紹世界各地的珍稀動(dòng)物。4. 小組討論自己最喜愛的動(dòng)物以及原因。（ 設(shè)計(jì)說明）1. 這項(xiàng)活動(dòng)屬于聽力輸出的階段，學(xué)生通過聽讀練習(xí)掌握一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)做主語的一般疑問句的結(jié)構(gòu)，并

13、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。2. 在世界之窗這個(gè)環(huán)節(jié)中主要目的是開闊他們的視野，增加他們的課外知識。在課前老師布置作業(yè)：全班分成六組，運(yùn)用他們可以用的任何方式去搜索有關(guān)世界各地的珍稀動(dòng)物的知識。有的同學(xué)就會網(wǎng)上沖浪， 這時(shí)教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)。在找尋資料的同時(shí)也培養(yǎng)了他們合作意識。3. 討論活動(dòng)能使學(xué)生更自由和更得體地運(yùn)用本課所學(xué)的單詞和語法現(xiàn)象。小組活動(dòng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。最后的小組之間的展示也可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。Step 4 Homework 作業(yè)介紹自己喜愛的動(dòng)物（ 用英語 ）（ 設(shè)計(jì)說明）課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的深化、補(bǔ)充和延伸。讓學(xué)生把小組討論延伸到課下，把英語學(xué)習(xí)滲透到他們的生活之中。板書設(shè)計(jì)：Module 9 A trip to the zooUnit 1 Does the tiger eat meat?Does the panda eat bamboo？Yes，it does. It eats bamboo.Does the tigercome from Europe?No, it doesnt.It comes from Asia.參考文獻(xiàn)：1、 張昕 任奕奕 主編 新課程教學(xué)設(shè)計(jì)北京理工大學(xué)出版社2、陳波關(guān)文信 著 新課